爱 · 智慧 ——西仓人的行动讲述 汪姗 2016年6月12日

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1 悦 读 分 享

妈 妈 好 胜过 好 老 师 尹建莉用自己16年的教子经验向我们娓娓道来教育的最好境界——有心无痕。

好 好 妈 胜过 妈 老 师

爱是一种智慧！

“打针有些疼” 给小板凳揉揉痛 批评孩子“像牛顿一样” 把学习做成轻松的事 培养良好的学习习惯

“打针有些疼” 告诉孩子“打针有些痛”，教会孩子在困难面前从容镇定些，既能减轻痛苦，又能保护自己，还能“占便宜”。 当孩子因为什么大哭时，要尽快转移他的注意力；这比哄啊，劝啊更有效，更能降低孩子的痛苦感。

1 2 3 4 5 对于必须要让孩子承受的一些痛苦 大人应有几个 原则 平静自若，不要表现出焦虑。如果大人首先一脸焦虑，孩子就会觉得问题严重，会吓着他们。 2 不要认为孩子不懂就不去说，要用孩子能懂的语言向他说明。比如告诉孩子你现在生病了，需要打针，打针可以治病。 大人应有几个 原则 3 激发孩子的勇气。儿童的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们， 给出一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。 4 绝不通过哄骗或收买的方式达到目的。哄骗和收买只能解决一时的问题，并不能真正缓解孩子的紧张，还有碍他们的道德发育。 5 对于孩子所要承受的痛苦如实相告，尽量不夸大也不要过分缩小。

给小板凳揉揉痛 善良和豁达永远是相随的。一个能给小板凳揉痛的孩子，她对别人会有更多理解、爱心遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。 这样的思维方式，不仅让她在当下心情愉快，也能保证她一辈子不吃大亏！

善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成为幸福的人；在心态上不苛刻的孩子，长大后他的处事态度会更自如，人际关系会更和谐，会获得更多的帮助和机会。 当“给小板凳揉揉痛”成为孩子的一种思维方式时，他在生活中处处给出的就是理解、善意和尊重——而他从生活中能获得的，也正是这些。

批评孩子 “像牛顿一样”

我们都熟悉牛顿醉心于实验的故事 有一次一位朋友中午来看他，但就是等不到他，朋友和他开玩笑，把佣人给他准备的午饭都吃了，然后走了。待牛顿终于从实验室出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局，自言自语的说：“原来我已经吃过饭了”，然后离开饭桌，又钻进实验室。天才因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发笑或令人生气的事，流传下来成为经典故事。

“像牛顿一样”，这不是一句表扬的话，而是批评，批评她在日常生活中由于不用心，犯各种低级错误。 作者的女儿常常“像牛顿一样”： 比如刚买来几百元的电子辞典，用了没几天就丢了； 做炒鸡蛋，蛋皮磕开后，把蛋液直接打进垃圾桶，接下来考虑蛋壳该扔哪里，才发现搞错了； 到学校里忘记了带东西； 这时她总是不责备，总是说“你总是像牛顿一样”，心平气和地接受，理解孩子的感受，想办法帮助她克服缺点。

犯错误是孩子成长中的必修课 只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。我们要理解孩子犯错误的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”和“成就”具有同样的正面教育功能。 “像牛顿一样”的批评方式 把眼前犯错误的孩子看成“牛顿”，那么孩子就会越来越像牛顿，在批评中给孩子以期望。这样的批评方式，把一件不好的事，本该生气的事化解为一句玩笑，既让孩子知道他哪里错了，又不损害他自尊心，还暗含了对他的理解，对孩子的错误一分为二看待。这样的批评话，孩子比较爱听，能收到良好的教育效果，对孩子起到积极的作用。

把学习做成轻松的事 从第一次拿起一本书给她讲故事时就不“讲”，而是“读” 即不把故事内容转化成口语或“儿语”完全按书上文字，一字字给她读。 逐渐地，由开始的妈妈指着一个字一个字地读，改成由孩子指着，妈妈来读。孩子指到哪，妈妈读到哪。这样使孩子理解了文字的作用，把故事与文字联系在一起了。 当到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站给她读“禁止吸烟”，告诉她这里人很多 空气不好，这个牌子告诉大家不要 在这里吸烟。 读得多了，许多“白字”自然就解决了。把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。 要把学习做成轻松的事，愉快的事。 想方设法让孩子体会到学习的乐趣。

培养良好的学习习惯 逆向思维 “不陪”才能培养好习惯 惩罚你，不让写作业 考好了不奖励 替孩子写作业 学习不要刻苦努力 不考一百分

每个孩子都是一颗花的种子 只不过是每个人的花期不同 有的花 一开始就会很灿烂地绽放 有的花 需要漫长的等待 不要看着别人的花绽放了 自己的那一颗还没有动静就着急 相信只要是花儿，都会有自己的花期 细心地，呵护自己的花，慢慢地看着长大 陪着他她沐欲阳光风雨，这何尝不是一种幸福 也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树

2 班级特色

干净

期待

3 精彩学生

学习好

能力强

爱劳动 体育棒

路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

4 教学改革

华应龙和他的“融错教育” 亲爱的孩子们，你们好！我来大连一晃已经两个星期了，我非常非常地想念你们，你们在家好吗？……可爱的小王蓉，这些天你可曾听老师的话，还是那样喜欢在老师的办公室门前学小猫叫吗？金小宇，你是个很懂事的孩子，不惹妈妈生气的好孩子，上课可要认真听讲啊！徐翔，我可爱的宝贝，你曾跟我说，你最喜欢吃学校做的肉包的馅儿，所以，当我看到你吃包子的样子时，我就情不自禁地想起小猪猪了，哈哈，好好的听老师的话，等我回来看你的卷子，一定要比上次有进步啊！…… “容”错——尊重孩子的“不同”。 “融”错——差错是一种资源。 “荣“错——错是一种贡献。

蔡林森和他的“先学后教” 扇形的认识 认识射线、直线和角 主动学

贲友林和他的“以学为中心” 学习的过程，不应当像暴风骤雨般拳击比赛的过程，而应当像那舒缓的、连绵的打太极拳的过程；教师要管住自己的嘴，用好自己的耳；要学会等待，学会沉默；要舍得慢下来，还给学生更多的思考时间。

我在教学路上边学边教，尝遍酸甜苦辣，有收获，有失望，有苦恼……收获的是班里越来越多的孩子肯学、愿动脑了；失望的是学习越差的孩子越不接受好的学习方法；苦恼的是两个班的学困生超过20个，就算不得不放弃几个，还有那么多的孩子，如果没有老师的督促和辅导是不可能转化的。老师的精力有限，时间又从哪来？那这些孩子怎么办？还需自己不断摸索。

爱 · 智慧 Thanks