Teaching Method and Curriculum Design 教學方法及課程設計 Athena Wang 王佩蘭
老師可以使用的教學法
Total Physical Response 肢體回應法 一、 教學目標TPR的總體目標是要透過祈使句搭配肢體動作的練習來培養初級的口語表達能力。因此，教學目的強調的是學生句子中所要表達的「意義」而非「結構」。 二、 課程安排 TPR的課程以句子為學習單位，再搭配適合在教室 情境中學習的文法與單字，用祈使句來呈現。以 下為一TPR的教學範例
Listen and Do Activities Put up your hand Mime stories Drawing Listen and color Listen and Repeat
Let’s Try 請使用永齡英語教材。 融入肢體回應法設計一個教學活動。
Situational Language Teaching 情境教學法 課程內容是針對句型和字彙而設計。所謂的〝情境〞並沒有列在課本中，而是指教師上課時必須透過各種教學活動將情境帶進句型中。 三、教學活動與學習型態 教師以L2授課，並透過實物、圖畫、肢體動作等視覺方式呈現字彙或句型中常見的情境，而不做文法解釋和句意翻譯。學生練習的活動包括帶代換句型、引導式覆誦、聽寫、小組口語練習。
國小英語師資訓練手冊，p. 9-10，師德 步驟一 老師用英語告訴學生今天要畫畫。老師拿出一張風景畫草稿，要求學生拿出蠟筆。 步驟二 老師指著圖的天空說：」 I need a BLUE crayon（蠟筆）. Can you give me a BLUE crayon?」 學生的認知之道天空可能是藍色的，因此遞給老師藍色的蠟筆。老師說：」Yes, It』s a blue crayon.」學生可覆誦：」Yes, It』s a blue crayon.」 步驟三 老師指著圖的書說，」 need a GREEN crayon. Can you give me a GREEN crayon?」 學生的認知知道樹可能是綠色的，。因此遞給老師綠色的蠟筆。老師說：」Yes, It』s a green crayon.」學生覆誦：」Yes, It』s a green crayon」 步驟四 依此法只圖畫其他部分，教其他顏色。
Let’s Try 請使用英語教材Dialogue。 融入情境教學法設計一個教學活動。
Grammar Translation Method 文法翻譯教學法(讀寫為主) 二、 課程安排 GTM 授課內容與進度是按照文法和字彙之難易度為原則，著重在字彙與文法的訓練。字彙通常以閱讀文章中常書現的書面詞與為主，旁邊佐以L1的對等翻譯詞，文法規則也會詳細列出，最後再加上L1L2的翻譯訓練。 三、教學活動與學習型態 講解詞類變法、文法規則和句型段落之翻譯語意是最常見的教學活動。學生的學習型態則以背誦單字、查字典、熟讀文法規條，並勤做翻譯練習為主。
Let’s Try 請使用英語教材Grammar。 融入文法翻譯教學法設計一個教學活動。
The Direct Method 直接教學法(聽說為主) 二、 課程安排 字彙與句子方面，一律以介紹日常生活用語為主，上課也一律用L2教學。若碰到新的字彙或句型，教師不會直接加以翻譯說明，而是利用教具輔助說明，或引導學生運用已知事物來推斷聯想，得出正確意義；文法方面採歸納法教學，而非一開始就先要求學生熟記文法規則。 三、教學活動與學習型態 教師採取漸進式的問答法 來引導學生開口說話。此外，教學的初期不依賴課本進度，而依照教師自己設計的教案來搭配學生的學習狀況。學生則必須專心地〝停、看、聽〞，善用老師所示範的L2以及其他相關背景資訊，然後學習用L2回答老師的問題。（教學過程全用英語）
Let’s Try 請使用英語教材Grammar Activity。 融入直接教學法設計一個教學活動。
The Communication Language Teaching 溝通教學法 二、 課程安排 CLT的課程內容是以能達成溝通功能之任務為主，例如：旅遊、商務、描述物景、表達意見、說明時間 / 頻率 / 長短等。 三、教學活動與學習型態 只要是能藉由語言溝通來完成某項任務工作的活動，都可能出現在CLT的教學中。這些活動另可區分為功能性 和 社會互動性 兩大類。功能性的活動包括看圖做比較、訊息互補（information gap）、自由選擇（free choice）、看圖重組、找出圖中遺漏的部分、合力完成一幅圖、按照指示做動作等：社會互動性的活動則例如會話、角色扮演、小組討論、即興表演、辯論、虛擬情境等。
The AUDIOLINGUAL METHOD 聽說教學法 二、 課程安排 ALM的課程編排非常有結構性，因為透過L1與L2的對比分析研究，課程的進度是由聲韻（如發音、辨音）、構詞乃至於句法等循序漸進之。 三、 教學活動與學習型態 對話（dialogues）與機械式的練習（drills）是ALM最常見的教學活動。對話可以為L2中的生字或句型提供切合的情境，教師亦此來糾正學生的發音、重音、語調或節奏。對話中出現的重要句型通常會再獨立抽出，化為各樣的練習題。學生的責任就是覆誦，然後記熟。
Let’s Try 請使用英語教材vocabulary。 融入聽說教學法設計一個教學活動。
真實的課堂 融合不同的教學法在一堂課中 Ex: 教Dialogue單元時你會如何融合使用 各種教學法呢?