教學經驗分享— 「媒體素養」課程規劃與設計 朝陽科技大學傳播藝術系 陳 炳 宏 台灣師範大學大眾傳播研究所教授 2011.11.07 教學經驗分享— 「媒體素養」課程規劃與設計 朝陽科技大學傳播藝術系 陳 炳 宏 台灣師範大學大眾傳播研究所教授 2011.11.07

美國賓州州立大學大眾傳播博士、美國波士頓大學大眾傳播暨公共關係研究所碩士、 經 歷 簡 介 學 歷 背 景 美國賓州州立大學大眾傳播博士、美國波士頓大學大眾傳播暨公共關係研究所碩士、 國立政治大學新聞研究所碩士、國立中興大學社會學系學士 經 歷 簡 介 臺灣師範大學大眾傳播研究所教授兼所長、社科院媒體素養研究中心主任 國立台灣大學傳播學程、生傳系、世新大學新聞系兼任教授 NCC有線廣播電視基金委員、衛星電視審議委員會委員 台北市公用頻道委員會委員、台北市公用頻道協會理事、常務理事 公共電視第3、4屆監事、中華電視公司第18、19 屆監察人 媒體觀察教育基金會發起人、無線電視民主化聯盟發起人/執委、媒體改造學社發起人/執委 博新多媒體公司有線電視系統台台長／集團節目部企劃／事業部副理 中國時報專欄組/採訪組記者、中國時報民調中心/政治經濟研究室研究員、中時晚報採訪組記者 榮 譽 分 享 教育部99年度全國傑出通識教育教師獎（媒體素養） 國立台北大學第11屆傑出校友 國立台灣師範大學99學年度「教學卓越教師」獎 教育部99學年度第一學期全國通識課程績優計畫（媒體素養） 國立臺灣師範大學98學年度優良通識課程教師（媒體素養） 國立台灣師範大學社會科學學院教學卓越教師獎 國立台灣師範大學社會科學學院學術研究傑出暨優良教師獎 行政院國家科學委員會研究計劃甲等及研究主持人獎勵（迄2011年共計13次） 金鼎獎報紙類最佳新聞採訪寫作獎（社會邊緣人系列報導） 學 術 專 長 傳播產業經濟、媒體經營管理、傳播政治經濟學、媒體素養研究、新聞採訪寫作實務

災區慰民五大白目問題　第一名「你難不難過呢？」   八八水災後，國內外愛心捐贈絡繹不絕，有錢出錢，有力出力。不過台北醫學大學公共衛生研究所副教授呂淑妤今（31）日表示，救災期間，她特別整理出災區五大白目問題排行榜，第一名的白目問題，就是志工和記者在安慰或訪問災民時，竟然問「你難不難過呢？」 呂淑妤說，災區五大白目問題，白目指數第一的就是「你難不難過呢？」，因為「換成是你，你會不會傷心難過呢？」這個問題簡直是白目到極點。白目指數第二的問題，就是問災民「你的家呢？」，這個問題還要問嗎？「當然是被水沖走了，或是被土石流淹沒了！」 白目指數第三的問題就是「你為什麼不撤離呢？」，有地方撤離當然就撤離阿，「因為沒有更好的地方可以去」。白目指數第四則是看到媒體問災民「你有什麼話要跟過世的親人或同學講？」試問「這種頭七法會的告白，往生者聽得到？還是要昭告全天下？」 白目指數第五的問題，就是問災民「你會不會覺得自己很幸運逃過一劫？」難道要災民說不會嗎？這問題根本是「三條線」。 呂淑妤認為，志工和記者雖然滿腔熱血到災區幫忙或採訪，但是也要注意用詞，避免不經意加重了災民的心理創傷。   新聞來源：2009-08-31 16:08:27　NOWnews　記者林睿康／台北報導

1. 【葉芷妘／台北報導】  　　清華大學榮譽講座教授李家同日前接受入口網站專訪時直言「只有 笨蛋才看PTT（批踢踢）」、「成功的人不會上facebook（臉書）」 。網友對於李家同的話相當不以為然，直接回嗆李家同說的話是「屁 」、「不知道就閉嘴」！ 2. 【林志成／台北報導】  　　八德國中發生校園霸凌事件、有學生還威脅要開槍殺老師，引發各 界震驚。吳清基昨一早驚覺事態嚴重，親自到學校為老師及學生打氣 ，沒想到他一句「最近學校發生一些小事」，被老師回嗆「這是教育 之恥，不是小事」。他跟一些老師閉門座談時，也被質疑只跟沒有參 與連署要換校長的老師座談。  3. 〔記者陳慧萍、林恕暉／台北報導〕退休公務員享十八％優惠存款，引發各界強烈批判不符社會公義，考試院長關中昨日跳出來為十八％護航，他說，「公務員絕對不等於一般人民」，十八％有其時空背景，當年政府財政困難，不希望公務員一次性領取退休金，才會提供公務員優惠存款，這種做法等於是「國家向公務員借錢」，是「國家欠公務員，不是公務員欠國家」，社會不應該污名化公務員。

廣電新惡勢力 ◎瞿海源 十八年前，澄社出版「解構廣電媒體」，除了解構當時黨政軍控制的廣電媒體之外，更重要的是，呼籲「建立廣電新秩序」，然而快二十年了，廣電媒體一片亂象，財團接替黨政軍壟斷了媒體，節目內容貧乏，立場偏頗，國家通傳會成立了，但是廣電媒體規範仍然陳舊不堪，幾無新秩序可言。廣電媒體至今甚至成了阻礙進步，乃至侵蝕民主的重大惡勢力，尤其是電視。根據四十八個國家的世界價值調查，台灣民眾對電視的信任度，竟然就是第四十八名，是最後一名。現任國家通傳會主委蘇蘅教授、也是解構廣電媒體的作者，觀看她接任主委之後的表現，真叫人感慨萬千，現在的通傳會屈從財團與執政當局，幾乎無力建構廣電新秩序。 （自由時報110311）

我教「媒體素養」的心情 (1/4) 我覺得媒體素養教育很重要，原因有很多： 對台灣媒體的墮落與惡質化，很痛恨！ 對台灣民眾對媒體的漠然態度，很無奈！ 對台灣社會因媒體而弱智化卻不自知，很著急！ 因此我對媒體與民眾都很恨鐵不成鋼！ 所以在校外，我參與媒體改革，希望媒體變好。 在校內，我希望透過開設媒體素養課程，期待台灣民眾可以趕快耳聰目明，特別是高級知識份子的大學生。

我教「媒體素養」的心情 (2/4) 大眾媒體是建構民主社會的基礎，沒有健全的媒體體制，就不會有民主的社會與國家。 如果我們期待台灣成為公民的社會、民主的國家，那就要從媒體素養教育與媒體改革作起，否則將永無希望！ 因此，「媒體素養」課程真的很重要！

我教「媒體素養」的心情 (3/4) 對媒體改革而言，自律、法律、他律等三律是可行的手段，但目前我只願意相信他律，就是期待如何透過媒體素養教育，讓人民主動關心及監督媒體的表現。 我並不相信台灣媒體會自律，根本不指望也不相信媒體會自己變好，因此媒體素養教育更顯得重要許多！ 民主國家不應過度使用法律去限制媒體發展，這樣會有控制媒體及妨礙言論自由的疑慮。 我很期盼台灣可以成為民主的國家，人民可以成為現代社會的公民，因此我很想改變台灣墮落的媒體環境，所以我希望從他律開始，就是透過媒體素養教育，從讓民眾來覺醒作起。

我教「媒體素養」的心情 (4/4) 我會想教這門課跟我的一個夢想有關： 我常跟我學生說，如果哪天台灣媒體犯了嚴重錯誤，馬上會有10,000個閱聽眾打電話到媒體及NCC去抗議或檢舉，那我將會死而無憾！ 我希望各大學都能讓媒體素養成為通識教育核心課程，而不只是新聞傳播學院。 我期待台灣每個國民都能關心媒體，因為我很希望台灣可以成為公民的社會、民主的國家。

媒體素養教育的理念

「媒體素養」作為核心課程的意義 媒體會自己變好嗎？ 「天下雜誌」調查說－媒體是台灣的亂源 傳播學者說－媒體是民主社會的基石 所以共識是－民主的台灣要靠健全的媒體 雖然媒體真的很重要，但問題是－ 媒體會自己變好嗎？

「現在能救台灣的就是媒體了！」 －佛光山星雲法師說：設立「真善美新聞獎」 (2009.01.18聯合報） 「現在能救台灣的就是媒體了！」 －佛光山星雲法師說：設立「真善美新聞獎」 (2009.01.18聯合報） 但問題是－ 台灣媒體自身都難保了，還能救誰啊？ 因 此 現在能救媒體的就是閱聽大眾了！ 所以－媒體素養教育真的很重要

批判：學習反思 民主：尊重多元 行動：實踐理想 課程核心理念 基於上述理由，透過課程教導學生如何解／構媒體，並以三個課程核心理念，達成媒體素養教育的理想－ 批判：學習反思 民主：尊重多元 行動：實踐理想

－解－ －構－ 3. 建 構 媒 體 課程主軸設計 1. 解 讀 媒 體 （功能與角色） 2. 批 判 媒 體 （公民的媒體） （功能與角色） 2. 批 判 媒 體 （解構與監督） －構－ 3. 建 構 媒 體 （公民的媒體） 4. 近 用 媒 體 （內容的產製）

課程內容建構 媒 體素 養 解 讀 批 判 參 與 建 構 反思與批判媒體內容 參與與近用媒體 認識媒體本質、 功能及角色 認識媒體本質、 功能及角色 批 判 反思與批判媒體內容 參 與 參與與近用媒體 媒 體素 養 建 構 建構理想型公共 媒體體制

課程教學架構

講授主題：以民主為基礎的批判 收視率弊病：妨礙創意的殺手 置入性行銷：扼殺監督天職的兇手 電視名嘴：政治藝人／公共知識份子 集體偷窺：談話型節目／偷窺狂國家 刻板化形象：菲傭都叫瑪麗亞！

好書分享—非廣告 林惠娸、陳雅汝譯（2003）。《偷窺狂的國家》。台北：商周出版。 林錚顗譯（2011）。《隱私不保的年代：網路的流言蜚語、人肉搜索、網路霸凌和私密窺探》。台北：博雅書屋。 韓文正譯（2004）。《公共知識份子》。台北：時報文化出版公司。

行動主題：以民主為基礎的行動 監督：我有問題－與媒體第一類接觸，打電話、寫信告訴媒體 近用：我有話要說－影音製作、讀者投書、媒體近用 推廣：大家一起來－推廣與落實媒體素養教育扎根任務

課堂作業設計 解讀 重要名詞解釋 反思、批判 媒體與生活體驗記錄 解讀、反思 課程教材閱讀報告 解讀、批判 專書閱讀報告 反思、建構 設計理念 內容 目標 解讀 重要名詞解釋 媒體基礎認識 反思、批判 媒體與生活體驗記錄 了解大眾媒體對生活之重要性 解讀、反思 課程教材閱讀報告 研讀課程指定教材，強化專業知識 解讀、批判 專書閱讀報告 閱讀課外讀物、補充課堂相關知識 反思、建構 公廣集團問卷 媒體公民意識從自己擴散到親友 時事觀察 隨堂小考 隨時注意新聞時事和媒體資訊

課程行動導向 監 督 媒 體 近 用 媒 體 運用課堂所學，批判媒體不當內容，發揮他律之功效。 產製影片並於公用頻道播出，實踐媒體近用權，發出公民之聲。 紮 根 教 育 將課程所學融會通，進入校園實踐媒體素養教育，成為教育種子。

行動導向學習設計 認識公共媒體（參觀公廣集團華視與公視） 監督媒體（批評與檢舉不當內容） 近用媒體 （自行產製近用媒體內容） 扎根教育（推廣媒體素養理念）

監督媒體 「我有意見」：與媒體第一類接觸，打電話、寫信告訴媒體－我對你們有意見。 案例一：打電話到蘋果日報，反映連勝文槍擊案的報導內容過於血腥暴力，對青少年有不良影響，希望媒體節制煽色腥內容。 案例二：打電話到中國時報，反映政府置入新聞「簽定兩岸醫藥衛生合作協議 冬天食補 更安全」，表達「媒體拿了政府的錢，如何監督政府？」的意見，並且整理近期和政府置入性行銷有關議題，進行反思。

近用媒體 「我有話要說」：近用內容產製（申請公用頻道播出） 課程設計：邀請實務專家指導影片拍攝及剪接 期末成果：每學期作品在三及七月於台北市有線系統第三頻道（公用頻道）播出 博愛座不坐？ 動漫（同人誌）文化 教「獄」 向終途說不－動物的中途之家 打工?! 誰說是笨蛋!

扎根教育 「大家一起來」：推廣與扎根媒體素養教育 期末成果： 議題與對象：媒體素養教育議題／國高中學生 內容素材：自行設計教案，搭配多元教材，將媒體素養教育向外擴散。

結語：媒體素養教育的具體任務 建構大眾媒體與公民社會的正確關係 學習媒體內容產製技能 培養耳聰目明的閱聽眾 打造監督媒體的尖兵 播下影響（教育）他人的種子

結語：媒體素養教育的終極目標 體認大眾媒體與民主社會的關係，了解媒體在現代社會的角色與功能 批判與監督墮落的商業媒體機制，並支持公共媒體制度 積極近用媒體，落實媒體素養教育

I wish that I can be the best to my students. 教 學 理 念 分 享 The Best Way to Learn Is to Learn from the Best. so… I wish that I can be the best to my students.

爭取教學資源經驗分享 教育部辦理補助現代公民核心能力課程計畫 教育部100 年度公民核心能力課程與教學技能工作坊 A類：公民核心能力課群發展，依課程類型分為二類：第一類為「通識課群類」，由多位開設通識課程之教師共同提出申請；第二類為「跨領域課群類」，由多位開設系所專業課程及通識課程之教師共同提出申請。 B類：單一通識課程發展，由開設通識課程之教師提出申請。但已獲本部前期通識教育課程計畫三次補助之教師，不得再申請。 C類：績優夥伴課群發展，由曾獲本部「通識教育課程績優計畫」(不含績優團隊)或「現代公民核心能力課程績優計畫」獎勵之教師，提出「績優指導計畫」，並搭配「夥伴課程計畫」，共同合作提出申請。 教育部100 年度公民核心能力課程與教學技能工作坊 分為3場次舉辦，於北、中、南三區舉辦，每區邀請一所現代公民核心能力養成或通識教育辦理績效良好的大專校院舉辦公民核心能力課程與教學技能工作坊，每一場次各以30名學員為限。 中區工作坊主辦單位:中山醫學大學通識教育中心 活動日期:100年11月25日至100年11月27日(星期五、六、日) 活動地點:中山醫學大學正心大樓13樓1313會議廳 臺中東勢大茅埔客庄 活動網址: http://20113cworkshop.wordpress.com/ 報名網址: http://20113cworkshop.wordpress.com/ 活動聯絡人:宋佩芸小姐 聯絡電話:04-24730022  分機11025或17007

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