INCLUSION 融合教育　　　　　　　　　　　特殊教育導論　　 國立臺灣師範大學 　 2011.9.27-9.29 　張素貞助理教授　

重點摘要 融合教育 －名詞解釋 －八項具體做法 課程與教學 特殊教育法19條:特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保持彈性，適合特殊教育學 生身心特性及需求　 －多層次課程／替代課程／重疊課程 　－發展性課程／功能性課程 　－社區本位課程 　－直接教學／結構化教學／工作分析法 　－資優生的課程充實制／加速制

Special children with needs or children with Special needs

什麼是融合教育? 信念 Inclusion （回歸主流） 特殊生進入 一般學校的 一般班級就讀 有系統有計畫的將特殊生與一般生安置在同一班級內，並且經由團隊一起合作努力；調整課程讓學生屬於班級中的一份子 特殊生進入 一般學校的 一般班級就讀 （回歸主流）

臺北市國民中小學校園特教團隊運作模式 台北市國民中小學校園特教團隊運作模式 92.06.23教育局版 特殊需求學生 台北市國民中小學校園特教團隊運作模式 92.06.23教育局版 特 教 需 求 學 生 臺北市國民中小學校園特教團隊運作模式 特殊需求學生 診 斷 、 評 量 學生需求 (需 求 優 先 順 序) 生理方面、生活方面、社會人際方面、學業方面 IEP (個人、家庭、學校、社區的教育方案) 健康狀況、感官功能、生活自理、溝通能力、行動能力 情 緒、人際關係、認知能力、學科能力、其 他 校 園 特 教 服 務 模 式 校外資源 (資 源 連 結) 行政資源 社福資源 學術資源 醫療資源 服務場所 (多樣性的學習場所) 普通班 普通班＆資源班 普通班＆特教班 ＆特教班 特教班＆資源班 特教班 服務內容 (全方位的服務項目) 教學 輔導 支援服務 相關專業服務 服務團隊 (校 園 團 隊) 行政團隊 教師團隊 家長團隊 志工團隊

相關專有名詞釋義 -1 統合(integration) 一個廣泛的專業術語，意指任何有障礙和無障礙學生在相同的教育方案中註冊入學。 回歸主流(mainstreaming) 特殊學生必須適應普通教育的教學方式與情境，但忽略了特殊學生的教育權益與學習效率。

相關專有名詞釋義 -2 融合教育(inclusion) 學習環境必須能夠尊重、包容特殊生的個別差異性；當中的平等與尊重，才是教育統合的精神與目標。

影片: 國中&高中融合教育實施影片

八大支持 環境支持 隱性支持 改變教材 將活動簡化 成人支持 特殊器材 融合 教育 同儕支持 使用學生有興趣的

調整教材 -1 普通班特殊需求學生之課程調整 e.課程重疊； a.課程不做任何修正； b.提供學生物理協助，使其能和同學做相同的活動； c.提供改編的材料讓學生使用，使其參與和同學一樣 的活動； d.提供多層次課程； e.課程重疊； f.提供替代課程，將替代課程視為「最後手段」， 因為此時障礙學生將會從事與同學不同的活動。 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持

多層次課程 1. 修改(Adaptation) 2. 平行(Parallel) SEN學生與其他同學一起上相同的科目，但學 在相同的科目和領域之下，學習不同層次的 　目標和內容，又分為二： 　1. 修改(Adaptation) 　在相同的科目下學習與其他同學部份相同的 　目標及內容，如：國文課其他同學討論課文 　的題材及文章結構，SEN學生僅學習說出大意． 　2. 平行(Parallel) 　SEN學生與其他同學一起上相同的科目，但學 　習目標與活動卻有所不同，如：數學課同學上 　分數， SEN學生學數數．

e. 課程重疊 是指SEN學生雖然和其他同學參與相同的 科目和學習活動，但他的學習內容和目標是不同於其他同學的． 　科目和學習活動，但他的學習內容和目標是不同於其他同學的． 　例如：在語文課老師讓同學錄廣播劇，同學負責演出各種角色演出， SEN學生則負責操作錄音機．

調整教材 -2 將教材調整到最適合學生的程度 --內容 --大小 --吸引學生注意 =================== 濃縮課程 同心圓式 螺旋漸進式 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持

將活動簡化 / 加深加廣 工作分析 減少需要的步驟 編序教學 幫助學生完成幾項步驟，最後讓學生獲得成功經驗 (完成最後一個步驟) 以上適用身心障礙學生 以下適用資賦優異學生 工作分析 減少需要的步驟 編序教學 幫助學生完成幾項步驟，最後讓學生獲得成功經驗 (完成最後一個步驟) =================== 提供相關類化活動 提高挑戰度 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持

教學重點 簡單到困難、具體到抽象 多感官經驗 教學多元化 考量教學功能性 善用學生優勢能力 了解學生興趣 學習內容要類化遷移(融合教育/社區本位)

工作分析法 -1 將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，分析其順序及需要性，便於決定教學的輕重緩急；運用時必須考慮學生個別差異，同時分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。 舉例：教孩子學會洗臉 　1. 工作分析：拿毛巾、開水龍頭、弄濕毛巾、擰乾、 擦臉、弄濕毛巾、擰乾、關水龍頭 　2. 每天都可練習兩次以上 　3. 學會一個步驟後再進行下一個步驟 　4. 學會一個步驟後給予增強 　5. 除了在家練習也可在學校練習 　6. 做成圖卡提示幼兒洗臉步驟

使用學生有興趣的 使用學生喜愛的人、活動、主題等來引起學習動機 =================== 獨立研究 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持

環境支持 利用視覺標示幫助學生了解不同 區域的功能． 無障礙環境 調整位置 例如：過動兒 　區域的功能． 無障礙環境 調整位置 例如：過動兒 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持

特殊器材 助行器 輪椅 無障礙 放大 溝通輔具 熱塑型餐具（影片） 溝通輔具 : 點字圖形列表機 雙鍵滑鼠 高透光玻璃項鍊放大鏡 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持

成人支持 老師在學生身邊成為示範者 老師參與學生的活動 多鼓勵、讚美學生 =================== 良師典範 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持

同儕支持 同儕示範 鼓勵同儕間的團體互助行為 提供可互相學習合作的活動 =================== 科展 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持

隱性支持 注意學生自尊心無需被標籤 讓學生安排在善於發表的同學後發表 交錯靜態與動態的活動 =================== 隱性支持 注意學生自尊心無需被標籤 讓學生安排在善於發表的同學後發表 交錯靜態與動態的活動 =================== 假日充實課程 國高中「資優充實」方案 調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／隱性支持