閱讀理解課程分享 從PIRLS閱讀測驗看閱讀教學 陳錦惠老師 製作 2010/12/15

聯合報新聞 12月8號

什麼是PIRLS？ PIRLS全名為「Progress in International Reading Literacy Study」，中文名稱譯為「促進國際閱讀素養研究」，它是由國際教育成就評鑑協會主導，每五年一次，針對國小四年級學生所進行的國際性評量，希望藉由評比結果，了解國際間不同地區、國家如何進行閱讀教育，以作為改善閱讀教學，並促進閱讀能力的參考。

PIRLS對閱讀素養的定義 閱讀素養 一、學生能理解並運用書寫語言的能力 二、能從各式各樣的文章中建構出意義的 能力 三、能從閱讀中學習新知識的能力 四、能參與閱讀社群的活動 五、經由閱讀獲得樂趣

PIRLS的研究架構 國家及社會環境 研究工具： 1.閱讀文章和回答題 目的試題文本 2.學生、家長、學 校、教師和課程設 計五種問卷 家庭 班級 學校 教學與經驗 學生的閱讀成績、態度和行為

評量的文體 測量學生理解故事體和說明文的能力，以2006年的PIRLS文章為例： 故事體 說明文 一個不可思議的夜晚 小陶土 海豚救難記 倒立的老鼠 南極洲 尋找食物 太空漫步 小海鸚鵡之夜 PIRLS評比時，每位學生只做兩篇文章，文章的長度、難度不一定相同！

評量的內容 評量內容包括文章內容與形式的理解。 內容： 摘自PIRLS2006〈一個不可思議的夜晚〉

摘自2006年PIRLS〈太空漫步〉 評量的內容 形式：「有編號的框框怎樣幫助讀者更能了解文章的內容？寫出其中一個方法。」

四種閱讀理解的歷程 閱讀理解歷程（網站有較明確的界定） ◎「直接理解」歷程 （一） 直接提取 （二） 推論分析 ◎「詮釋理解」歷程 （三）詮釋整合 （四）比較評估 以文本為基礎 更多的推論

2006年PLRLS的閱讀成績 共有46個國家及地區參與 全球學生的閱讀平均分數是500分 最高分的國家為俄羅斯，平均為565分，其他列居全球前五名的，依次是：香港、加拿大（亞伯特省）、新加坡，和加拿大（卑詩省） 台灣學生平均為535分，名列22 直接歷程排名16（通過率73﹪）， 解釋歷程排名25（通過率49﹪）。

國內關於PIRLS相關資料的網站 國立中央大學學習與教學研究所「閱讀與學習研究室」 網址：http://140.115.78.41/

國內關於PIRLS的相關資料 ※可採用的三部分資料－ FAQ（常見問題）集錦、PIRLS 2006、閱讀理解工作坊 ◎ FAQ（常見問題） ①提升學生閱讀理解工作坊 ② PIRLS 2006到底說了什麼？

國內關於PIRLS相關資料的網站 PIRLS 2006： ①範文例題＆記分，例如：〈一個可思議的夜晚〉中文、英文、計分指引 ②報告書 ③家長折頁 ④教師折頁

國內關於PIRLS的相關資料 ◎閱讀理解工作坊 ①研習講義pdf(1)、word版 ②閱讀理解工作坊投影片 ③試題範例 ④小組成果

閱讀教育 閱 讀 識 字 理 解 形、音、義 文本層次 直接理解 深度理解 詮釋批判

國際閱讀教育趨勢 強調閱讀理解的教學，有效提升學生閱讀力與理解力。 美國： 南韓： 理解是閱讀的理由，隨著學生的年級升高，影響學習成就最大的關鍵在閱讀理解能力。－Michael Kamil 學校的學習從閱讀開始，對學生來說，現在最重要的能力 就是閱讀理解能力。 －南美英

重視多元文本的閱讀 香港：閱讀課內化 讓老師懂得選擇文本，從作品中找出教導的核心。 －香港教育學院霍玉英 香港閱讀現場 芬蘭：閱讀生活化 讓老師懂得選擇文本，從作品中找出教導的核心。 －香港教育學院霍玉英 在芬蘭的史詩裡，不歌頌奮勇殺敵的英雄豪傑，有智慧的長者才被眾人所景仰。 －Markku Linna

發展閱讀理解策略 例如：臺北市選定七個常用的閱讀策略進行研發，分別是預測、提問、連結、結構、摘要、心智圖和深度理解

閱讀理解的評量指標 ◎直接歷程－ 「直接提取」 找出文中明確寫出的訊息，例如： （ ）1.羅伯為什麼想擺脫老鼠們？ A 他一直很討厭老鼠 （ ）1.羅伯為什麼想擺脫老鼠們？ A 他一直很討厭老鼠 B 牠們實在太多了 C 牠們笑得太大聲了 D 牠們把他的乳酪都吃光了 B 直接提取

閱讀理解的評量指標 直接提取：找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點

閱讀理解的評量指標 ◎「直接歷程」－ 「推論分析」 連結段落內或段落間的訊息，推斷出訊息間的關係 ，例如： （ ）13.以下哪個語詞最能形容這個故事？ A 嚴肅且悲傷 B 恐怖且令人興奮 C 有趣且機智 D 緊張且神秘 C 推論分析

閱讀理解的評量指標 （ ）8.文章中用什麼方式讓你知道老鼠們 C 對這件事的看法？ A 告訴你羅伯對老鼠的看法 B 描述老鼠所居住的地方 （ ）8.文章中用什麼方式讓你知道老鼠們 對這件事的看法？ A 告訴你羅伯對老鼠的看法 B 描述老鼠所居住的地方 C 告訴你老鼠們彼此的對話 D 描述老鼠們喜歡的東西 C 推論分析

閱讀理解的評量指標 ‧推論分析

閱讀理解的評量指標 ◎「詮釋歷程」－ 「詮釋整合」 讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及更完整的意思，例如：

閱讀理解的評量指標 ‧詮釋整合

閱讀理解的評量指標 ◎「詮釋歷程」－ 「比較評估」 讀者需要批判性考量文章中的訊息，例如：

學生施測的實際情形 明顯錯誤

學生施測的實際情形 難以判斷

學生施測的實際情形 比較正確

從PIRLS看閱讀教學 從測驗看問題 1.學生是不理解內容還是不會表達？（不會？懶得寫？不會表達？） 2.評量標準的問題 學生需要什麼樣的能力來解決這樣的問題？ 1.深入思考、懂得表達、有個人觀點、具批判性、良好開放的學習態度…… 2.回到閱讀素養的定義

從PIRLS看閱讀教學 教學上可以再施力的地方 一、教學策略的適當使用 二、提問的方式 2.答對時還可以追問，還有沒有其他答案 1.增加答案的向度 2.答對時還可以追問，還有沒有其他答案 3.以文章格式為問題

提問的方式舉例 一個角度兩個支持：寫出兩個理由、兩個故事提示、兩個教訓、舉出兩個例子、兩個證明。 兩個角度：說出一項好處和一項壞處、兩種「不同」的感受。 利用所讀的內容回答：解釋、從文章資料…、用故事裡發生的事情回答。

提問的方式舉例 體會主角／作者感受：他有什麼領悟、他對ＸＸ有什麼感覺、他是個什麼樣的人、解釋他心情的轉變。 推演：解釋這故事令人難以相信的地方。 格式：有編號的框框怎樣幫助讀者更能瞭解文章內容、這篇文章用兩種不同方式介紹，哪一種資料比較有趣、圖片如何幫助你明白…。

從PIRLS中反思 語文教學的轉向（重理解更甚於識字） PIRLS是工具還是目的？ 為PIRLS而教學，抑或為學生而教學？ 學生的閱讀策略與閱讀樂趣如何雙贏？ 台灣學生因為興趣每天閱讀課外讀物比例全球倒數第一（24﹪），遠低於國際平均值（40﹪）→本末的關係 還有更多……

報告完畢， 謝謝大家！