核心能力 Core competence 什麼是核心能力？ 2 如何訂定核心能力？ 3 實例：亞利桑那大學 4 應考慮的關鍵問題 5 什麼是核心能力？ 2 如何訂定核心能力？ 3 實例：亞利桑那大學 4 應考慮的關鍵問題 5 訂定核心能力基本原則 6 實例：伊利諾大學香檳分校 7 實例：舊金山州立大學 8 共 8 頁 所需時間：5~8 分鐘 請以方向鍵或滑鼠前進 PPS003 Ver. 1.1 2011/03/07

什麼是核心能力？ 學生經過學習之後所應具備的能力 2 就是 … 大致上是這樣 學生經過學習之後所應具備的能力 核心能力應包含 知識 (knowledge)、技能 (skill) 與 態度 (attitude)，協助學生個人與未來職涯發展。 Set of skill, knowledge or attitude which should be learned or acquired by each student in order to facilitate personal development, socialization and employability (Holmes & Hooper, 2000) 更詳細一點 … 核心能力：(1) 是系所特色、(2) 讓外人瞭解系所核心價值、(3) 是系所的改善基礎以提升整體教育品質、(4) 讓學生明確知道學習目的，使學習更有重心、(5) 使教師之教學目標更清楚，藉此設計學習情境，並能明確評估教學效果。 Adapted from 黃淑玲 (2010) 以學生學習成效為主軸的評鑑實務; Wuest & Garza (2006) Methods for assessing student learning outcomes

如何訂定核心能力？ 教育目標 學習成果 核心能力 規劃課程 先凝聚系所『教育目標』為基本指南，再討論各項『核心能力』以達到此教育目標。 3 我們想教出怎樣的學生？ 教育目標 由學習成果 回來檢討 … 再依教育目標 擬定核心能力 我具有溝通表達的核心能力 學習成果 核心能力 教學評量檢視 學生學習成果 每一課程都可達成幾種核心能力 規劃課程 根據核心能力 規劃配合課程

實例：亞利桑那大學 (系統工程學系) 教育目標 4 藉由兩個核心能力 (Outcomes 1 & 2) 以達到 教育目標 4 Students should be proficient at using modern computer tools to solve problems. Outcome 1 – Students will be able to develop customized solution software. Outcome 2 – Student will know how to use high level modeling and computing tools such as spreadsheet programs, equation solvers, UML, and simulation software to analyze engineering problems. 藉由兩個核心能力 (Outcomes 1 & 2) 以達到 教育目標 4

應考慮的關鍵問題 知識 (Knowledge) 技能 (Skill) 態度及價值觀 (Attitude) 對畢業生的期望為何？ 5 實施對象： 對畢業生的期望為何？ What is expected from a graduate of the program? 在學生之學習過程中，對他們的期望為何？ What is expected as the students progresses through the program? 關鍵內涵： 學生應該知道什麼？ What does the student know? 知識 (Knowledge) 學生可以做什麼？ What can the student do? 技能 (Skill) 學生應該在乎什麼？ What does the student care about? 態度及價值觀 (Attitude)

訂定核心能力基本原則 (1) 明確具體，但不狹隘。 (2) 可被觀察，得以測量。 (3) 以少為多，便利執行。 (4) 教師參與，配合院校。 6 Adapted from 黃淑玲 (2010) 以學生學習成效為主軸的評鑑實務 基本原則： 簡單明白 易懂易行 (1) 明確具體，但不狹隘。 (2) 可被觀察，得以測量。 (3) 以少為多，便利執行。 (4) 教師參與，配合院校。 整體架構： 每個核心能力可經由選修幾門課程達成 核心能力： 如何達成教育目標？ 課程 100 教育目標： 想教出怎樣的學生？ 1 核心能力 1 課程 101 A 教育目標 A 2 核心能力 2 課程 200 課 程 設 計 課程 210 B 教育目標 B 3 核心能力 3 課程 311 C 教育目標 C 4 核心能力 4 課程 312 5 核心能力 5 每個教育目標經由 數個核心能力達成 課程 400 一門課程得以培養數種核心能力 課程 900

實例 1：伊利諾大學香檳分校 (比較與世界文學系) http://wasc.ucr.edu/docs/Sample%20Learning%20Outcomes%20--%20Humanities.pdf 知 識 (1) 廣泛瞭解至少兩種文學的歷史發展 (2) 擁有分辨文本文化與歷史脈絡的能力 技 能 具備能夠清楚、一致、具說服力地表達自己的能力 (口頭與書面) 態度與價值觀 能夠賞析文本的美感 伊利諾大學香檳分校 (比較與世界文學系) 為條列方式 舊金山州立大學 (化學及生化系) 則鉅細靡遺 (下一頁)

實例 2：舊金山州立大學 (化學及生化系) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8 ★ a, b d * c, d 核心能力 ← 核心能力 1~9： 1) 展現對重要概念的了解，並能解決下列五項化學次領域問題：分析化學、生物化學、有機化學、無機化學、物理化學。 2) 執行基本化學實驗程序，包括使用新的儀器進行合成、分離、離析、分析與詳述分子特質。 3) 闡釋化學與其他相關領域的關係，如生物科學、材料科學與環境科學。 4) 在進階課程中，展現對於先前所學知識的了解與整合 (指利用多門課程的知識以了解新知)。 5) 蒐尋化學文獻撰寫報告，並閱讀與了解領域相關文獻。 6) 將課堂知識應用於實驗中，解決實驗問題。 7) 了解導出化學理論與模型的重要實驗。 8) 運用口語、書面與圖表等方式，有效傳達化學實驗結果。 9) 在小組中，對於解決化學問題有所貢獻。 核心能力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CHEM340 ★ CHEM343 CHEM349 CHEM351 CHEM353 CHEM422 CHEM425 CHEM426 評量方式 a, b d * c, d ↑ (a) 考試表現 (b) 小組討論內容 (c) 書面報告 (d) 討論中 * 2007-08 運用 CHEM115、CHEM116 期末考題，評估修讀 CHEM300 或 CHEM301 前後之化學知識存留情形 Department of Chemistry and Biochemistry Assessment Report 2007-2008, San Francisco State University, 2010 (引用自高教評鑑雙月刊 2011/01)