以通識課程為核心之全校課程革新計畫 全校課程地圖的建構 報告人:許佩玲、陳鵬文 中華民國九十六年六月十五日
簡報大綱 型塑學校課程特色 全校課程地圖建構的概念 動態課程地圖模型 課程資訊系統 多維度課程地圖 執行流程 系統運作模型 結語
型塑學校課程特色 課程的動態本質 反應學校教育理念 呼應社會需求 反應學生特質與學習狀況 4C的人才培育願景 Creativity, Consideration, Cooperation, Communication 呼應社會需求 多元的 全人的 課程統整 以通識為核心促進溝通與融合 反應學生特質與學習狀況
朝向4C的學術導航羅盤
動態課程校訂模型
課程資訊系統 具可調適性之課程資訊系統 適性化課程處理核心 多維度課程地圖架構 學生 課程地圖檢視工具 教師 課程團隊 行政 課程校訂 動態回饋 OIT-CIS (Curriculum Information System)
多維度課程地圖 (1/2) 課程地圖『指引』的本質 單一課程的課程指引 科際整合的課程指引 單科學習路徑 認知基模的擴展或行為的校訂 學涯的學習路徑 朝向特定目標的修課指引
多維度課程地圖 (2/2) 以學習指引為基礎的課程構面模式
通識與專業整合學程
執行流程 (1/4) ˙課程分類表 ˙相依能力表 ˙課程編序表 ˙職涯需求表 ˙學程能力對照表 Data Model
執行流程 (2/4) 建構課程資訊系統 ˙產生個人化的學習路徑圖與選課推薦 ˙收集並分析學習者的經驗,以作為課程回饋 ˙反應社會人才需求於課程組織中 ˙動態的追蹤與校訂課程地圖
執行流程 (3/4) ˙學習者 ˙教師 ˙教材設計團隊 ˙行政團隊
執行流程 (4/4) ˙自我評鑑 ˙ 資料分析 ˙ 意見回饋 ˙ 流程檢討
系統運作模型
簡報結束 敬請指教