《在小班如何促進合作學習》（Cooperative Learning） 陳錦榮博士 香港教育學院課程及教學系：2948-7527 E-mail: paulchan@ied.edu.hk
合作式小組與傳統式小組比較 合作式小組 傳統式小組 積極互賴 個別績效 助長式互動 人際及小組技巧 團體歷程 一般缺乏 分擔式領導 合作式小組 傳統式小組 積極互賴 個別績效 助長式互動 人際及小組技巧 團體歷程 一般缺乏 分擔式領導 指派式領導 異質分組 方便式分組 組人數較少 組人數較多
合作學習主要派別 Slavin Kagan Sharan & Sharan Johnson & Johnson
Slavin 步驟清晰 自己進步，小組得益 受時空限制 方法有STAD, TGT, Jigsaw II
學生小組成就區分法實施流程圖 全班教授 ↓ 小組學習 ↓ 個別小測 ↓ 計算個人進步分數 ↓ 小組表揚
全班測驗分數單 進步分數換算表 日期1/11/2001 測驗分數減基本分數 進步分數 這次測驗表現優異 (基本分數不論多少) 30 測驗分數減基本分數 進步分數 這次測驗表現優異 (基本分數不論多少) 30 高過基本分數10分以上 30 高過基本分數1-10分 或等於基本分數 20 低過基本分數1-10分 10 低過基本分數10分以上 5 學生 基本 分數 測驗 分數 進步 分數 82 96 30 彥蓁 彥銘 92 98 30 彥廷 78 78 20 彥成 48 62 30
小組平均進步分數評核 小組平均進步分數 獎勵等級 25-30 一級榮譽 20-24 二級榮譽 15-19 三級榮譽
獎狀
Kagan 等量參與 同時交流 精熟 (Mastery) 思考 (Thinking Skills) 分享 (Information Sharing) 溝通 (Communication Skills) 方法易用簡單 不受時空限制
Sharan & Sharan 步驟清晰 可按個別興趣研習 發揮高層次思考 受時空限制
Johnson & Johnson 自行加上合作學習元素 沒有固定步驟 教師需對合作學習有深入認識
學習方式 個別 競賽 合作 那種方式較佳？ 學生 教師 資源 教育目標
二十一世紀整體的教育目標是： 讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。 「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」（教統局，2000，27）
「只要在學習過程中可以讓能力不同的學生，就不同的程度，發揮不同的意念，便能學得更好。同儕間的協作學習，往往能幫助消除挫敗感，促進求知欲，激發他們的學習動機。」(課程發展議會, 2001, p. 71)
小班為何適合採用合作學習？
合作學習值得關注的問題 教師對合作學習的誤解 學生未能掌握社交技巧 課室與學校空間的限制