寫字教學 黃繼仁 國民小學國語文教材教法
寫字教學內涵 硬筆 軟筆 正楷標準字體 包含鉛筆、原子筆和鋼筆 低中高年級階段實施 即傳統的「書法」 中年級(含)後階段實施 沒有統一的教材 力求筆順、字形與字體的正確
寫字教學目標 熟悉國字的基本結構 養成正確的執筆運筆方法和良好的寫字姿勢 獲得書寫正確、迅速、整潔的習慣 認得清楚 寫得正確 用得適宜 《國小課程標準》(教育部，民82) 認得清楚 寫得正確 用得適宜 《語文科教學研究》(國立編譯館，民87) 間架結構的端正均衡 點畫形態的準確清楚 筆順來去的聯貫順暢 〈筆順原理初探〉(李郁周，民78) 聆聽教學 辨認語音、辨認字詞、了解意思 造句教學 演進語料、依式造句(照樣造句)、換句話說 會話與報告教學 會話、生活報告、閱讀報告 說故事教學 聽講故事、仿講故事、看圖說故事、自述故事 朗讀教學 正音讀、明句讀、表情與動作 獨誦、合誦、對誦、集誦(齊讀) 演講教學 有稿演講、即席演講 討論教學 生活座談、學習討論 辯論教學 演說能力、蒐集資料、邏輯思考、反應靈敏、良好風度 主辯、助辯、結辯
《九年一貫課程》寫字教學實施要點 教材編選 教學 評量
教材編選 以單元生字為基礎兼顧硬筆與毛筆 配合讀書教材，低年級為硬筆字，三年級兼習毛筆字 筆畫與筆形、筆順、偏旁、間架結構與搭配 寫字姿勢、執筆、運筆方法與臨摹要領 應編選字帖、練習簿，以學過的生字為原則
教材編選 書體 字體大小 第一、二階段以楷書練習為主 第二階段(五六年級)宜練習辨認行書 硬筆字約以一點五至二公分見方為度。 三年級大楷毛筆字，8至12公分見方 五年級毛筆字兼習中楷，約6至7公分見方
教學原則 教學內容規畫 教學時間 依據基本能力指標 寫字知識、技能、習慣、態度，以鑑賞與實用為重心 毛筆寫字教學得規劃定時教學 配合綜合活動、社團時間
教學原則 配合各科隨機教學，採「分布練習」 教學方法 配合識字教學，認識部首與簡易六書原則，配合形音義 聯絡作文教學，避免錯別字，培養辨識能力 教學方法 適切描紅、臨摹、自運與應用等方法
評量原則 參考階段能力指標 兼顧技能與情意 考察正確及美觀 考查項目和內容 寫字基本能力標準或「語文基本能力量表」 選擇適當的方法
國小階段能力指標(第一二階段) D-1-5 能認識楷書基本筆畫的名稱、筆順，並掌握運筆原則，練習用硬筆書寫。
硬筆字書寫指導 執筆與運筆 書空教學 執筆時掌中空虛，眼睛可見筆尖 腕部輕靠桌面，用腕部力量運筆 用食指在空中(或桌面)書寫 書寫同時報筆畫數或筆畫名稱
硬筆字書寫指導 筆畫與筆順 傳統筆畫類型，筆順原則 應反省與適時調整 形體結構教學 沒有絕對的分類方式，應靈活運用
書法教學指導 課前準備 執筆與運筆 描寫教學 臨帖教學 欣賞與應用 批改與評量
課前準備 提高自身的書法修養 書法歷史與小故事(含文字故事) 區分各種字體 了解學生既有的基礎 學習的時間與方法 認識的筆順或字體
課前準備 選擇適合的書法教材 單元中重要而碑帖重覆出現 由點畫用筆至間架結構 掌握單元目標的重點 準備文具與教具 字帖、掛圖、卡片 文房四寶
毛筆的執筆與運筆 執筆 指密拳空，筆管要直 以腕或肘為支點 運筆 五指一起用力 枕腕或枕臂、懸臂 姿勢 頭端、身正、肱開、足平 心靜、意專
描寫教學 描繪 映寫 適於初學 即古代所謂的「描紅」 先以「朱紅」書寫再描寫 讓學生照著印成的紅字描寫 將習寫的範字墊於紙張再描寫 時間不宜太長，應發展成獨立書寫
臨帖教學 先摹後臨 先形式再神韻 先楷體後行書 從一家而多家 眼口手心皆到 練習讀帖
欣賞與應用 歷代書法作品的欣賞 字體 書法家 生活常見的優秀書蹟 匾額、招牌、門聯 透過視聽多媒體 欣賞書蹟的內涵 章法與間架
批改與評量 功能 批改符號 評量 消極：點畫、間架與結構、章法、習慣與態度 積極：有正確認識，喜愛書法，與生活結合 統一、明確與具體 讓學生充分了解 評量 內容：認知、情意與技能 成績：等第或百分法
寫字教育的期待 關於硬筆字 關於書法
網路資源 國立教育資料館 書法練習 書法教室 http://www.nioerar.edu.tw:82/Query/q02-1.htm http://resources.emb.gov.hk/chical/ 書法教室 http://www.contest.edu.tw/85/endshow/4/book/index.html