歸納法(2):因果論證與穆勒方法.

Slides:



Advertisements
Similar presentations
高三英语有效复习策略 程国学. 一、高考备考的方向把握 1. 认真研究普通高中《英语课程标准》和《福建 省考试说明》关注高考命题原则和发展方向,定 准复习教学起点 1. 认真研究普通高中《英语课程标准》和《福建 省考试说明》关注高考命题原则和发展方向,定 准复习教学起点 一是明确高考英语可能考什么,我们应该怎样准.
Advertisements

考纲研读 语言知识要求 语言运用能力 附录 1: 语音项目表 附录 2: 语法项目表 附录 3: 功能意念项目表 附录 4: 话题项目表 附录 5: 词汇表 听力 阅读 写作 口语.
100 學年度 勞委會就業學程 國際企業管理學系-物業管理學程介紹. 何謂物業管理? 以台灣物業管理學會 所述,物業管理區分為 「物」、「業」、「人」三區塊。台灣物業管理學會 「物」係指傳統的建物設備、設施 「業」為不動產經營的資產管理 「人」則以生活服務、商業服務為主,並以人為 本位連結物與業,形成今日物業管理三足鼎立新.
(一)辦桌文化起始略說: 1. 祭祀宗教 2. 生命禮儀 3. 外燴 --- 老師、師公、師傅、總鋪師 4. 搬桌搬椅時代 (二) 食物食材 1. 靠山考海 2. 基本:炒米粉、糍、檳榔 3. 小吃搬上桌 (三) 變變變 1. 調味不同 2. 師承不同 3. 地點也變.
图书馆管理实务.
第4章 交易性金融资产与可供出售金融资产 学习目标
行政命令.
(4F01) 陳可兒 (4F03) 張令宜 (4F05) 何秀欣 (4F14) 潘美玲
共产党领导的多党合作和政治协商制度: 中国特色的政党制度.
主讲:材料工程学院党总支宣传委员、党务秘书 教工党支部书记 王国志 2015年12月7日
普通高中新课程实验 若干问题 广东省教育厅教研室 吴惟粤 2004年4月29日 广州.
前言 採購程序每一環節所涉及人員,無論是訂定招標文件、招標、審標、決標、訂約、履約管理、驗收及爭議處理,如缺乏品德操守,有可能降低採購效率與品質,影響採購目標之達成,甚有違法圖利情事發生,致阻礙政府政策之推動並損害公共利益。因此,較之一般公務人員,採購人員更需遵循較高標準之道德規範。 主講人:林中財.
欢迎新同学.
2015年新课标高考历史试题分析 暨考试方向研判 李树全 西安市第八十九中学.
课题四 以天池、博斯腾湖 为重点的风景旅游区
“健康的基督徒” 入门.
南台科技大學電子工程系 指導老師:楊榮林 老師 學生姓名:蔡博涵 巨物索餌感測裝置(第II版)
2015年汕头一模质量分析会 34(1)题分析 濠江区河浦中学 詹金锋 34(2)题分析 汕头市实验学校 董友军
士師逐個捉(II) 石建華牧師 24/07/2016.
宣讲数学课程标准 增强课程改革意识.
高考地理全国卷和安徽卷 的对比分析及备考策略
快乐生活,快乐学习 《中国古代诗歌散文欣赏》.
班級經營之再思 香港班級經營學會 黃鳳意
佛法原典研習 五陰誦 (II) 2007/5/13 整理此報告的方式 : 主要節錄 果煜法師說法之重點.
小学《人•自然•社会》 五年级教材解读 浙江省教育厅教研室 李 荆 -
以语言输出为驱动, 培养学生的英语演讲能力
2014年度合肥市中小学生学业质量 绿色指标测试相关情况说明及考务工作要求
輕歌妙舞送黃昏 組員名單 組長:程鵬飛 組員:黎達華 劉展鵬 邱迦欣.
普通高中课改方案介绍.
第二章 病因与病因推断 中国医科大学 周宝森.
曾一 陈策 重庆大学计算机学院基础科学系 重庆
高三物理后期复习策略 秦皇岛市实验中学 刘苏祥.
理想与现实 有一所大学叫做“社会”,它教会人们奉承比自己强的,挤兑和自己差不多的,欺凌比自己弱的。
101學年度第二學期 呼吸治療學系 師生座談會 102年5月15日.
期考議題 單元一:資訊科技(eg上網活動)與人際關係 單元二:青少年社政參與(80後) 單元二:郊野公園與房屋政策/問題
大學多元入學方案 財務金融二 王詩茹.
第七章 机械加工工艺规程的制定.
家庭教育與服務學習.
压缩语段 II.
普通高中课程改革的方案与推进策略 安徽省教育厅 李明阳.
高校人才培养与学科建设的一些探索 徐哲峰 西北大学数学学院 2015年6月30日.
人地關係 ── 熱帶雨林 人文活動對環境的影響.
新课程背景下 高中教务主任工作的思考 南京市教学研究室 陆静.
精彩纷呈的 桂剧和彩调 ——桂林地方戏曲赏析.
網路填報系統學生異動轉銜操作及科技化評量6月 成長測驗施測說明
機械工程學系課程地圖 先進材料與精密製造組 設計分析組 校訂共同必修課程 機械系訂 必修課程 組訂 必修課程 畢業專題 工學院訂必修課程
生命轉化 (II) 天父的心 石建華牧師 13/09/2015.
全国高考语文试卷解析 与备考建议 张彬福.
普通高中校本课程开发与实施 崔允漷 教授、博导 普通高中新课程国家级通识研修专题之一 华东师范大学课程与教学研究所副所长
2015年高考病句题 1.(安徽)下列各句中,没有语病的一句是(4分)( )
*§8 反常二重积分 与反常定积分相同, 二重积分亦有推广到积分区域是无界的和被积函数是无界的两种情形, 统称为反常二重积分.
合肥市第47中学 李 恒
伯裘書院 環保廣告能否有效 地推動環保意識.
帝國主義 法國大革命 、美國革命.
马克思主义基本原理概论 总复习 孔祥旭
4H (1)歐宛曈 (9)李熹漩 (12)吳紀芙 (14)唐曉筠
摩西五經系列:申命記.
禪宗的教外別傳.
檢調機關函調、搜索、約談訊問之認識 (含教師因公涉訟輔助)
日本觀光旅館實習 期間: 2012年7月5日~9月5日 成員: 學生30名+帶隊老師2名.
民法第五章:權利客體 楊智傑.
盡情的敬拜 耶穌,聖潔公義救主, 彰顯神的智慧能力, 祢的愛是何等長闊高深, 滿有豐富無窮的恩典。 耶穌,權柄統管萬有,
高级微观经济学 东北大学工商管理学院 向涛.
第六章 假設檢定 6.1 假設檢定概論 6.2 檢定統計量 6.3 假設檢定的形式與步驟 6.4 單一樣本之假設檢定
第三章 指數與對數 3-2 指數函數及其圖形.
设岗申请 审核发布 岗位申请 助教培训 津贴发放 工作考核 授课教师 岗位要求 工作内容 开课单位 确定课程、岗位 发布需求 研究生
桃園市108學年度國民中學資賦優異學生鑑定家長說明會
八、工程督導 8.1.監辦 8.2.審計機關之稽察 8.3.相關機關之查核 8.4.施工查核小組 8.5.採購稽核小組 8.6.工程督導小組
聖經的獨特.
慧能的教外別傳.
Presentation transcript:

歸納法(2):因果論證與穆勒方法

一、穆勒方法 1 求同法(method of agreement,或譯一致法) 穆勒對它的界定為:  若調查兩個以下發生現象的實例,發現只有一個情況是共同的,這一在各實例中一致存在的情況,就是現象發生之因。 其形式為:  A B C →X A D E →X   ∴A→ X e.g.實例(學生)  進食情況(食物) 食後現象(肚瀉)       1    A B C D E    X       2     A B D E     X       3     A C D E     X       4     A B C     X  A-雪糕,B-三文治,C-飯,D-意大利粉,E-沙律  ∴情況A(雪糕)可能是現象X(肚瀉)之原因

求異法(method of difference,或譯差異法) 穆勒的定義:  若調查得知在一個實例中發生的現象,而在另一實例中未發生,兩實例除此一點差異外,其它情況都相同,則這個在兩實例中唯一差異的情況便是該現象之因。 其形式:  A B C → X B C → ~X ∴A → X 差異法適用的事例也和一致法一樣,只是所得資料不能用一致法求得原因時,就用差異法. e.g.實例(學生)  進食情況(食物) 食後現象(肚瀉)       1    A B C E     X       2      A C D     ~X       3     B D     ~X       4     A C E     X  ∴情況E(沙律)可能是現象X(肚瀉)的原因。

3 同異聯合法(joint method of agreement and difference) 定義:    若在兩個或以上實例中發生某一共同現象,而兩實例只有一情況相同;另在兩個或以上實例中不發生某一現象,而此兩實例也缺少前述實例中同一情況,則此兩組實例中唯一不同的情況,就是現象之因。 形式:   A B C→ X B C→ ~X   A D E→ X D E→ ~X   ∴A→ X 同異聯合法也就是求同法與求異法的綜合使用。   ∴嚴格來說,它並非是一新的、獨立的方法。 不過,我們仍當它是一種獨立方法來講   ∵求同法與求異法並非可以經常一起使用,因為有些情況只能應用兩者之一。   ∵兩者結合來使用時,其結論的概然性更高。

剩餘法(method of residues) 定義:   從任何現象中,減去先行歸納所已知的某部分,是某些情況之果,而所剩餘現象,就是其餘情況之果。 形式:   A B C → a b c    B → b    C → c    ∴A → a 有學者以為這裏的方法是演繹而非歸納   ∵≒下面的演繹形式:   或者A為真,或者B為真,或者C為真;並且B為假,C為假;則A為真。 不過,我們將它視作歸納法也未嘗不可,因為前提已知的科學定律並無必然性,所以其結論也就只有概然性。

共變法(method of concomitant variation) 若一現象,只要當另一現象發生任何變動時,也即隨之發生某種特殊變動,則此一現象是彼一現象的原因。 形式:   A+ B C → X+ 或者 A+ B C → X-   A- B C → X- A- B C → X+   ∴ A → X ∴ A → X  左面是相順變動的形式,右面的是相反變動的形式。 此法與前四種方法之不同:   /前四法-消去法   \共變法-非消去法   /前四法-質的方法   \共變法-量的方法

二、穆勒方法的限制及其價值 穆勒方法雖然能解釋很多經驗的現象;但它本身是不能發現因果關係的,因為在應用它的時候,我們必須知道現象與現象之間的因果關係。 求同法的例子 共變法的例子 穆勒方法仍有它的價值,因為它雖不能發現因果規律;然而,科學理論往往是由於先假設有一關於事物的因果規律,然後再以觀察或實驗去證實或否證它而成立,而在這方面,穆勒的方法是不可或缺的最基本的模式。

三、因果謬誤(Causal Fallacies) 指在作出關於因果的推理時所常見的錯誤 主要有以下兩種:  1. 居前為因的謬誤(the post hoc fallacy)  指「錯當A是X的原因,因為X隨A而出現」這種錯誤。  2. 混淆因果的謬誤(the fallacy of confusing an effect with a cause)  當中再分為兩種:   i) 倒果為因的謬誤    將因果顛倒了的錯誤   ii) 共因的謬誤    將兩件有共同原因的事情看成一為因,一為果的錯誤。