陳樹渠紀念中學 何燕萍老師 周富鴻老師 張 燕老師 劉勁樂老師 黎嘉諾老師

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陳樹渠紀念中學 何燕萍老師 周富鴻老師 張 燕老師 劉勁樂老師 黎嘉諾老師 系統化基準與科學化評估 陳樹渠紀念中學 何燕萍老師 周富鴻老師 張 燕老師 劉勁樂老師 黎嘉諾老師

學校課程發展的歷程

學生學習課程的情況和結果 尋找切入點 教師對課程的了解 各類的課程文件 教師推行課程(籌備、設計、施教) 教師對課程的了解 理想課程(ideal curriculum)、文件課程(formal curriculum)、感知課程(perceived curriculum)、運作課程(operational curriculum)和經驗課程(experiential curriculum)。理想課程是指專家學者或有關機構設計提倡的課程方案;文件課程指教育行政機構所規定的課程方案;感知課程則是教師所感受、了解、詮釋的課程;而當教師把課程方案付諸實施時便是運作課程;學生實際學習或經歷的課程,便是經驗課程 各類的課程文件 專家學者設計的課程

起始點 教師期望學生經過中學的學習階段後,在中文科的學習上可達到怎樣的水平? 教師如何確切知道學生經過學習後能達到既定的水平?

評估的五個主要功能 診斷 改良 比較 估計教育需要 確定目標是否達成

語文基準 促進學生學習 提升教學文化

評估措施 學習階段 年級 評估措施 小學 三年級 基本能力評估2004 六年級 基本能力評估2005 中學 基本能力評估2006 五年級 水平參照會考2007

學習成果架構(Learning outcome Framework)