臺北市特殊教育校園融合 嚴重情緒障礙篇 臺北市政府教育局 發行 臺北市立中山女子高級中學 彙編.

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臺北市特殊教育校園融合 嚴重情緒障礙篇 臺北市政府教育局 發行 臺北市立中山女子高級中學 彙編

情障學生因腦神經功能異常,常常不會依情境表現適當行為,如浮躁不安、充滿敵意、容易被激怒或激怒他人、易被誤認「明知故犯」,造成他自卑或焦慮。 我無法控制自己 情障學生因腦神經功能異常,常常不會依情境表現適當行為,如浮躁不安、充滿敵意、容易被激怒或激怒他人、易被誤認「明知故犯」,造成他自卑或焦慮。

有些情障學生因腦神經缺少某些傳導物質,深夜時常精神亢奮、睡眠品質不佳,造成白天上課精神無法集中、想睡覺。 我覺得好累 有些情障學生因腦神經缺少某些傳導物質,深夜時常精神亢奮、睡眠品質不佳,造成白天上課精神無法集中、想睡覺。

情障學生動作較難自我控制,易分心、很難接受輪流、等待、指示、完成交代的作業,需大家多給他提示或協助他管理行為。 我需要提示與協助 情障學生動作較難自我控制,易分心、很難接受輪流、等待、指示、完成交代的作業,需大家多給他提示或協助他管理行為。

情障學生在學習上因注意力不佳且記憶短暫,造成學習效果差,缺乏自信。請多接納、讚賞、多給他表現的機會。 我需要成功的經驗  情障學生在學習上因注意力不佳且記憶短暫,造成學習效果差,缺乏自信。請多接納、讚賞、多給他表現的機會。

情障學生面對壓力的承受能力較弱,壓力大時,情緒起伏不定或逃避拖延。 我一次只能做一件事 情障學生面對壓力的承受能力較弱,壓力大時,情緒起伏不定或逃避拖延。

情障學生因自卑、焦慮,常覺得別人對他不友善,因此常與人起衝突、干擾他人學習。請多讓他感受到愛和尊重,相對的他也能對大家表現出愛和尊重。 我需要愛與尊重 情障學生因自卑、焦慮,常覺得別人對他不友善,因此常與人起衝突、干擾他人學習。請多讓他感受到愛和尊重,相對的他也能對大家表現出愛和尊重。

情障學生的挫折容忍度較低,當他表現合適行為時,請鼓勵他持續再表現。 我需要鼓勵 情障學生的挫折容忍度較低,當他表現合適行為時,請鼓勵他持續再表現。

情障學生常自我生活在充滿內在影像的世界中,文字處理有困難,處理的速度也很慢。可以運用視覺學習策略,轉化「文字資料」為「內在圖像」協助他學習。 我需要視覺圖像學習 情障學生常自我生活在充滿內在影像的世界中,文字處理有困難,處理的速度也很慢。可以運用視覺學習策略,轉化「文字資料」為「內在圖像」協助他學習。

大部分情障學生很聰明,面對有興趣的事物會特別專注,常會表現獨特的才能或創意。 我對有興趣的事物常有創意 大部分情障學生很聰明,面對有興趣的事物會特別專注,常會表現獨特的才能或創意。

情障學生比較不能管理自己,常常帶給周遭的人很大的困擾,請同學給予合理的包容、接納,並協助他行為管理。 感謝有你 情障學生比較不能管理自己,常常帶給周遭的人很大的困擾,請同學給予合理的包容、接納,並協助他行為管理。

相關網站 網站名稱 網址 有愛無礙(學障/情障互動網站) http://www.dale.nhctc.edu.tw/ 台北榮總精神部門 http://www.vghtpe.gov.tw/~psy/ 情緒障礙(國立教育資料館) http://192.192.169.101/longlife/newsite/body.htm

臺北市特殊教育校園融合 出 版 者:臺北市政府教育局 發 行 人:李錫津 編審指導:康宗虎 陳益興 鄭東瀛 樊有譽 王廷峰 楊麗珍 蔡佩伃 編審指導:康宗虎 陳益興 鄭東瀛 樊有譽 王廷峰 楊麗珍 蔡佩伃 丁亞雯 陳偉泓 徐仁美 聽障者聲暉協會李美玲 視障者家長協會王晴紋 自閉症教育協會潘兆萍 學障者家長協會郭馨美 智障者家長協會鄭宗盛 腦性麻痺協會包崇敏 赤子心教育基金會辜玲玲 執行編輯:蔡瑞美 劉娟芳 劉貞宜 張馨仁 許秀英 美術編輯:吳欣致 承辦單位:臺北市立中山女子高級中學 出版日期:中華民國九十一年七月