106學年度中區工作坊PART1 素養導向教學示例 -分享與實作- 分享人：周雅釧

課程的發展脈絡 學科知識 基本能力 核心素養 素養 核心素養 素養導向教學 國民義務教育 九年一貫課程 十二年國教 將學科知識與基本能力擴大為核心素養，以培養一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 素養 核心素養 素養導向教學

素養教學三部曲 素養 理解 詮釋 核心素養-終身學習者 三面 九項 素養導向教學 核心素養 領域素養

傳說中的四個圈圈…… 整合知識、 技能與 態度 營造情境 化、脈絡 化的學習 強化實踐 力行的 表現 重視學習歷程、方法 與策略 知識情意技能不是獨立的 從真實情境中思考問題 整合知識、 技能與 態度 營造情境 化、脈絡 化的學習 產生 問題意識 整合知情意的學習 強化實踐 力行的 表現 重視學習歷程、方法 與策略 經驗統整發展策略 實踐與 創新 將所學應 用在生活中 重視學習的歷程而不是背誦結果

1 人際溝通樂 教 學 設 計 分 享

攜手，前進素養 很多領域教溝通，用文本、用數字、用符號……，綜合活動用情境。 A3 A2 A1 B1 C3 B2 C2 C1 B3 生 活 情 境 A1 身心素質 與自我精進 系統思考 與解決問題 規劃執行 與創新應變 A2 A3 符號運用 與溝通表達 科技資訊 與媒體素養 藝術涵養 與美感素養 B1 B2 B3 自主行動 終身 學習者 C3 C2 C1 多元文化 與國際理解 人際關係 與團隊合作 道德實踐 與公民意識 溝通互動 社會參與

綜合活動主題軸 綜合活動主題項目 綜合活動學習表現 綜合活動學習內容 核心素養面向 核心素養項目 核心素養具體內涵 國民小學教育 B. 溝通互動 符號運用與溝通表達 綜-E-B3 覺察自己的人 際溝通方式， 學習合宜的互 動與溝通技 巧，培養同理 心，並應用於日常生活。 生活經營與創新 綜合活動主題項目 人際互動與經營 綜合活動學習表現 2a-II-1 覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通 態度和技巧。 綜合活動學習內容 Ba-II-1 自我表達的適切性。 Ba-II-2 與家人、同儕及師長的互動。 Ba-II-3 人際溝通的態度與技巧。

學習目標 透過體驗活動，覺察自己平時溝通表達的適切性。 你說我畫(1) 經由不同的互動情境，分析與不同人溝通互動時的異同，並發展出合宜的溝通技巧。 呼叫 小天使 (2) 藉由討論演練，建構人際溝通應有的態度與技巧，並將所學應用在日常生活中。 人際 溝通師

活動一 你說我畫 學習目標： 透過體驗活動，覺察自己平時溝通表達的適切性。 參考資源-台灣心理諮商資訊網 活動一 你說我畫 參考資源-台灣心理諮商資訊網 http://guidance.heart.net.tw/prm230.shtml

一、體驗活動 3.進行第二回合活動，A、B角色對調。 1.學生兩兩一組，A面向黑板，B背對黑板。 2.進行第一回合活動 1)教師展示圖片。 2)A說展示圖片，讓B畫。 3)各組的B將圖畫展示在黑板上。 3.進行第二回合活動，A、B角色對調。

二、討論活動 1.六人一組，發下活動紀錄表與討論單。 2.依據討論單問題，進行討論。 3.各組分享人進行分享。 說的人有沒有遇到什麼困難，說不出口的？ 為什麼有些人畫出來跟老師的很相近，有些人畫的跟老師的圖差很多呢？ 說的人如果怎麼說，可以畫得更像? 日常生活中，有沒有遇到一些事，是說不清楚的？ 生活中，有沒有你聽到的理解到的，其實跟說者有些誤差？

三、省思統整活動 1.撰寫學習回饋單 1)這堂課中你學會的溝通技巧是­­­­­­­­­­­： 2)這堂課後，你發現自己的溝通習慣為： 3)這堂課後，你學會使用哪些溝通技巧幫助你更清楚表達自己呢？ 2.教師歸納：在生活中，有些誤會的產生，往往就是說不清楚，聽不清楚。希望透過這堂課，同學多去觀察的自己的人際溝通。

學習目標： 經由不同的互動情境，分析與不同人溝通互動時的異同，並發展出合宜的溝通技巧。 活動二 呼叫小天使

一、情境引導 二、情境討論 引導學生討論平時互動的對象，並分享一次互動經驗。 1.六人一組，發下活動紀錄表與討論單。 2.依據討論單情境，進行討論。 3.依據討論單情境，分析與不同人溝通互動時的異同。 4.各組分享人進行分享。 伊婷今天在學校因為打掃時間很認真，掃得很乾淨被老師稱讚了。回家吃完晚餐後，爸爸、媽媽和姊姊坐在客廳裡各做各的事，伊婷想要…… 正均體重超重，儘管他非常喜歡幫助同學，但仍有一些同學不喜歡他，甚至幫他取難聽的綽號「肥豬」，正均想要…… 小雯和同學已經偷偷地想好了這次的校外教學要去的地方，小雯被同學推派要說服老師，所以她……

[於下一節課前一天收觀察紀錄表，進行統整整理] 三、省思統整活動 1.教師歸納：與不同人溝通與互動可能會有不同的語言和方式，但都要以傾聽、尊重的方式進行，才能達到良好的互動。 2.說明[呼叫小天使]活動： (1)每個人抽一個小主人。 (2)觀察3天小主人和別人互動的情形，記錄在觀察紀錄表中。 [每天一次，可以是上課、下課、安親班……或其他時間] (3)記得不能被小主人發現喔! [於下一節課前一天收觀察紀錄表，進行統整整理]

四、呼叫小天使 1.請每一位同學猜測自己的小天使，猜中得分、未猜中小天使得分，被抓到的小天使要說出小主人跟人互動的優點3個。 2.展示[小天使觀察紀錄表中]人際互動時發生的問題，並與學生討論發生的原因、合宜的溝通態度與技巧，將學生討論的溝通態度與技巧陳列在黑板上。 3.公布小天使，說出當小天使的心得。 4.教師歸納統整溝通技巧。

活動三 人際溝通師 參考資源1-山達基溝通技巧https://www.youtube.com/watch?v=Zki80eZuG9Q 學習目標： 藉由討論演練，建構人際溝通應有的態度與技巧，並將所學應用在日常生活中。 活動三 人際溝通師 參考資源1-山達基溝通技巧https://www.youtube.com/watch?v=Zki80eZuG9Q 參考資源2-溝通七大哲學  http://www.edu-for-life.com/

[連續進行三週檢核，於一個月後進行本活動第2節課] 一、人際溝通培訓營 播放人際溝通影片。 討論影片中人際溝通的態度。 討論影片中人際溝通的技巧。 套用上節課討論出的人際溝通態度與技巧。 建立人際溝通模式。 演練人際溝通模式。 發下一週行為檢核表。 [連續進行三週檢核，於一個月後進行本活動第2節課]

二、人際溝通師認證 三、教師總結 1.引起動機：溝通七大哲學。 2.分享執行心得。 3.頒發人際溝通師認證。 經過這次的課程，希望每個人都能經常想想自己和別人互動時的感覺、說話口氣與內容、以及和別人互動的態度和方法，然後都能舒服自在的跟別人相處，也交到更多的好朋友。

朝向素養導向的教學 整合 知識、技能與態度 情境化、脈絡化的學習 學習歷程、方法及策略 實踐力行的表現 知識、情意與態度不是分別獨立的 從真實情境中思考問題 重視學習的歷程而不是背誦結果 將所學應用在生活中 溝通的意義、技巧與態度 -你說我畫 -呼叫小天使 -人際溝通師 體驗、省思、建構溝通表現 有意識地進行人際溝通表現 20 20

我知道 素養的養成 不是一個單元可以完成 但是學生經歷多個循環 就有機會形成素養

素養是整合經驗在生活(教學)情境中完成任務的學習表現 實踐A 評量 統整B 覺知C 學習內容 經驗D 學習成果內化的四個層次

D A C B

2 領綱導讀 領 綱 內 容 分 析

架構 目標 設計 壹、基本理念 第1階段 第2-4階段 第5階段 價值探索 經驗統整 實踐創新 統整課程 協同教學 多元教學 (併)生活 第2-4階段 (同) 第5階段 (增)生命生涯家政 目標 價值探索 經驗統整 實踐創新 設計 統整課程 協同教學 多元教學

貳、課程目標 與時俱進的核心素養導向領域 1個總目標 培養學生具備生活實踐的能力 培養學生具備價值探索、經驗統整與實踐創新的能力

3個主題軸 4個主題軸 與時俱進的核心素養導向領域 自我發展 自我與生涯發展 生活經營 生活經營與創新 社會參與 社會與環境關懷 保護自我

與時俱進的核心素養導向領域 12項核心素養 12個主題項目 自 我 自我探索 自我探索與成長 自 與 我 生 發 涯 自主學習與管理 展 自我探索 自我探索與成長 自 我 發 展 自我管理 自主學習與管理 New 生涯規劃與發展 尊重生命 尊重與珍惜生命

與時俱進的核心素養導向領域 12項核心素養 12個主題項目 生活經營與創新 生活管理 人際互動與經營 生活經營 生活適應與創新 團體合作與領導 資源運用與開發 資源運用與開發 人際互動 生活美感與創新 社

與時俱進的核心素養導向領域 12項核心素養 12個主題項目 社會與環境關懷 社會關懷與服務 危機辨識與處理 尊重多元與文化 社會關懷與服務 社會參與 尊重多元與文化 社會關懷與服務 危機辨識與處理 文化理解與尊重 保護自我與環境 戶外生活 環境保育與永續 環境保護

參、時間分配與科目組合 教育階段 科目組合 每周節數 國民小學 綜合活動領域 2節 國民中學 -童家輔 -領域教學 3節 普通高中 生命教育 生涯規劃 家政 必修四學分 選修六學分

肆、核心素養 總綱素養面向(三面)總綱核心素養（九項）核心素養具體內涵各教育階段核心素養內涵綜合活動核心素養具體內涵(代碼篇) 總綱 三面向 總綱 九核心素養 綜合活動核心素養具體內涵 （總綱賦予本領域的任務） 國小 國中 高中 A 自主 行動 A1身心素質與自我精進 E-A1 ～ E-C3 ↓ 綜-E-A1 ～ 綜-E-C3 J-A1 ～ J-C3 綜-J-A1 ～ 綜-J-C3 U-A1 ～ U-C3 綜-U-A1 ～ 綜-U-C3 A2系統思考與解決問題 A3規劃執行與創新應變 B 溝通 互動 B1符號運用與溝通表達 B2科技資訊與媒體素養 B3藝術涵養與美感素養 C 社會 參與 C1道德實踐與公民意識 C2人際關係與團隊合作 C3多元文化與國際理解

肆、核心素養 總綱素養面向(三面)總綱核心素養（九項）核心素養具體內涵各教育階段核心素養內涵綜合活動核心素養具體內涵(轉化篇)

以「學習表現」、「學習內容」取代「能力指標」 伍、學習重點 12年國教綜合活動領域課綱特色(國中小) 以「學習表現」、「學習內容」取代「能力指標」 1個總目標 3大主題軸 12主題項目 27 學習表現 25 68學習內容 27童 24家 26輔 學習表現類同過去的「能力指標」，將來可做為學習評量的表現標準 學習內容依據領域專業架構提示必要的實質授課內容。

伍、學習重點 一種細節的專業 (國小版) 綜合活動領域學習主題(草案) 主題軸 表123/內ABC 主題項目 abcd 學習階段別 國中版 學習內容不依學習主題-部分分科 一種細節的專業 (國小版) 附錄三 綜合活動領域學習主題(草案) 以家政為例 A飲食、B衣著、C生活管理、D家庭 國中版/內容編碼 學科類別ABCD 主題軸 表123/內ABC 輔導D(生活適應) a正向習性與心理調適 b生活困擾與危機因應 c人際關係與團體互動 d性別與多元文化社會 (學科項目數不一) 國中版/內容編碼 學科項目abcd 主題項目 abcd 學習階段別 ⅠⅡⅢⅣⅤ 流水號 1234

陸、實施要點 課程發展 教材編選 教學實施 教學資源 學習評量

3 美感生活實踐家 素 養 課 程 解 構 趣

學習目標的撰寫 4 分 享 實 務 分 享 資料來源(江海韻老師整理)： 1.從系統化教學設計談教學目標敘寫（謝寶梅） 2.教學目標概述（王淑慧）

教學目標/學習目標 (張霄亭，2004) 「教導」和「學習」雙方都是在教學過程中為 同一目標努力，以學習者角度為出發點，可稱 之「學習目標」(也有人以「行為目標」表示)。 行為目標是教學目標的一種「寫法」，強調必 須在目標中明確敘述學習者學習完畢後應該能 表現出來的學習成果，而這些學習成果都是可 觀察或是可測量的「行為」。 例：運用創意解決生活問題，以展現生活美感。

教學目標的意義 (Gordon, 2006) 學習者在完成指定的學習內容後，所應具有知識、 技能或態度的描述。 學習目標主要描述學習者透過學習以後預期產生 的行為變化，而不是老師的教學計畫。 例1：能從日常生活中，檢視與家人溝通情況 例2：探究理想家庭的必備條件，覺察溝通與情感 表達對家庭的重要

不同表現等級之敘寫 A B C D E 優秀 良好 基礎 不足 落後 創作 評鑑 品格 組織 創新 適應 應用 分析 判斷 反應 複合 自動 理解 記憶 反應 接受 引導 趨向 說出已知 被動參與 知覺 評估… 展現… 合宜… 適當… 改善… 分析… 運用… 提出… 規劃… 省思… 嘗試… 覺察… 認識… 表達… 說出… 分享… 2019/6/3

撰寫類型 認知與技能領域的目標要件，可分成必備要件與 可略要件兩部分。 情意領域的目標要件，較難用詞句去截然劃分。 必備要件包括有: (1)學習者將表現的行為 (2)學習者將學習的內容 可略要件包括有: (1)學習者將面對的情境 (2)評量學習者達成學習目標的標準

回顧過去生活經驗，覺察個人正向特質、興趣與多元能力 案例分享：學習經驗 引導學生自主學習，進而應用所學解決生活問題，並能關懷周遭的人事物。 活 動 一 我的小學時代 回顧過去生活經驗，覺察個人正向特質、興趣與多元能力 二 國中生了沒 觀察國中生活面臨的挑戰，覺察自己與他人面對挑戰的不同特質及能力 三 成為國中生活達人 分析面對國中生活應培養的興趣、多元能力與個人成長目標 四 我的國中錦囊妙計 在小組分工合作中進行創作，展現個人能力的多元性及尊重他人的獨特性，進而悅納自我，促進個人成長 (自主學習/自發) (解決生活問題/自發/互動) (解決生活問題/自發/互動/共好) (解決生活問題/自發/互動/共好) 44

5 Step by step 素 養 導 向 課 程 設 計

不超過3個 找出九貫教案修改/設計全新教案 NEW 19 發展學習表現層次

6 縣市分享 素 養 導 向 課 程 分 享

十九項議題的歸屬 十九項議題 -性平、人權、環境、海洋+ 品德、生命、科技、資訊、多元文化、 閱讀素養、國際教育 生命、科技、資訊、生涯規劃 被納入核心素養 單獨設領域/科目 被納入學習重點 十九項議題 -性平、人權、環境、海洋+ 品德、生命、科技、資訊、多元文化、 閱讀素養、國際教育 生命、科技、資訊、生涯規劃 法治、能源、安全、防災、家庭、戶外教育、原住民族教育 十九項議題的融入方式 故各領綱發展時，已適切轉化且適時融入上述議題之精神與內涵 對應名稱之領域/科目之課程綱要已建立相關內容。 綜合活動學習重點裡- 安全、防災、 家庭、戶外教育 優勢:-時代、脈絡、變動、討論、跨領域 準備:了解議題的理念、內涵、重點 模組:單(多)議題融入單領域、單(多)議題融入跨領域