97課綱微調說明會 報告人：李淑芬 主任 99/11/3
Questions 舊版課綱是… 現行92課綱，95.3.10修正公布 新版課綱是… 即將實施的版本~97年課綱
課綱演變歷程 從100年8月1日起 由一、七年級開始 逐年實施
設定學習的低標範疇 課綱有什麼作用 台灣早期農業發展的策略是什麼? 台灣島形成的證據是什麼? 台灣接受高等教育機會大增的原因是什麼? 五年級社會科題目 設定學習的低標範疇
修訂背景-1 回應課綱內涵結合時代脈絡之期待 環境教育法 環境教育議題
修訂背景-1 回應課綱內涵結合時代脈絡之期待 金融知識 投資理財觀念與素養
修訂背景-1 回應課綱內涵結合時代脈絡之期待 家庭暴力防治法 生命教育
修訂背景-1 回應課綱內涵結合時代脈絡之期待 性交易防制 性別平等教育法
修訂背景-2 回應基層教學需求 教學現場對於能力指標解讀之疑義 文字用語混淆不一 過於抽象不具體 重複 現行課綱 修訂課綱
修訂背景-2 配合中小學一貫課程體系之建置 參考「中小學一貫課程參考指引」， 適當調整。 與高中課程綱要相關委員會召開聯席會議進行討論，落實中小學課程之連貫。
修訂過程-1 93年1月成立常設性課程修訂機制 95年10月至97年4月進行課綱微調 國民中小學課程綱要審議委員會 國民中小學課程綱要研究發展小組 95年10月至97年4月進行課綱微調 國民中小學課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題研修小組
修訂過程-2 96年10月至97年4月審議各課綱微調草案 成立「課程綱要總綱、各學習領域、生活課程暨重大議題審議小組」分組審查各微調草案 「課程綱要審議委員會」審議通過之課綱微調案依程序發布
實施期程 微調後之課程綱要自100學年度(中華民國100年8月1日）起生效 由一年級、七年級逐年向上實施 由小三逐年向上實施之領域： 社會、自然與生活科技、藝術與人文、 英語
修訂範圍 總綱 增列教科書編輯兼顧本土性與國際性之規範 各學習領域 本國語文、數學由三階段調為四階段 重大議題 新增「海洋教育」議題
微調原則及幅度 僅進行課綱內容修訂，未改變課程架構 仍劃分為7大學習領域 學習節數分配未更動 以92課綱做為微調基礎 充分蒐集現場教學實務者、教材編輯者與審查者之相關意見 調整綱要內涵重複或邏輯順序矛盾者 課程目標以不更動為原則 能力指標語意文字力求敘寫清楚，或以範例說明 調整幅度應同時考量師資、設備及授課時數的配合 僅進行課綱內容修訂，未改變課程架構 仍劃分為7大學習領域 學習節數分配未更動
整體修訂要點 統一體例格式 統一各學習領域段落序列層級編碼 統一各學習領域年段與年級撰寫方式 以國字書寫之數字改為阿拉伯數字 一、（一）1. →（一）1. (1) 統一各學習領域年段與年級撰寫方式 國小階段、國中階段→第一階段、第二階段 以國字書寫之數字改為阿拉伯數字 二十一世紀 → 21世紀
整體修訂要點 統一用字 依校正手冊規定 調整用語
統一用字 現行 修正 提昇 提升 涵泳 涵詠 計劃 計畫 了解 瞭解 覆述 複述 盡量 儘量 兩部分 二部分 公佈 公布 加以紀錄 加以記錄 制定 製定 考察 考查 搜集 蒐集
調整用語 現 行 修 正 兒童 學生 作文 寫作 國語、國文 華語、華文 中外 國內外 教學評量 學習評量 族群語言 民族語言 鄉土 本土 現 行 修 正 兒童 學生 作文 寫作 國語、國文 華語、華文 中外 國內外 教學評量 學習評量 族群語言 民族語言 鄉土 本土 學力 學習能力
重大議題研修(以環境教育為例) 新增「融入學習領域之建議」 新增附錄：「能力指標之補充說明」「融入學習領域教學示例」
分項列舉各「能力指標補充說明」 3-3-1關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。 一、重要概念：環境友善生活 二、概念說明 意指面臨生活上的選擇時，「綠色消費」是最主要的核心價值。換言之，即在面對個人的行為可能對環境所產生的衝擊時，表現出有責任感且審慎的態度與行為模式。 本能力指標強調人類行為對環境的破壞顯而易見，教學過程中可讓學生省思個人行為，並建立正確的行為規範。
增加「融入學習領域之建議」 環境教育教學的實施可採融入七個學習領域方式進行，或納入學校總體課程計畫，利用空白課程時間進行主題式教學。並提出環境教育的課程設計建議供參酌應用。
提供兩份完整教學示例 提供能力指標轉化為教學設計之參考 國小-融入健康與體育學習領域 國中-融入自然與生活科技學習領域
簡報完畢 相關資料敬請查閱：國民教育司