閱讀線上認證系統說明 閱讀認證推動學校： 新竹縣關西國小
起心動念～對資訊科技融入閱讀推廣的可能性思考 閱讀能力的培養需要有適切的引導與深層的互動，資訊科技＼人工智慧目前得以適切扮演此一角色？ 資訊科技對於回饋互動需求，提供跨越時空、隨時運作的可能 資訊科技對於資料的處理與累積，提供回顧與隨時再現的可能 網際網路無遠弗屆的環境，提供資源彙集、累積與分享的可能
能量匯集～對於閱讀推動能量的聚集與分享 基於共同的想法、共同的需求 其他校園的角落裡可能也有幾位老師帶領著另一群孩子共同閱讀同一本書 會有另一些老師想藉由同樣的方式來瞭解孩子們閱讀的狀況 會有另一所學校的資訊老師想研發類似的系統 有另一群老師與家長想瞭解特定階段的孩子們適合閱讀的書本
能量匯集～對於閱讀推動能量的聚集與分享 匯集力量，共同努力 共同平台的開發、集中管理 彙集各方推動閱讀的力量、建置豐富的書目與認證資源 學生得享用各方匯集的資源
臺中市國民小學推動校園閱讀 線上認證系統
人員分類 學 生 教 師 權限分類 ˇ ˇ* 級任 教師 一般 資訊 設備組長 閱讀認證 小組成員 系統 人員 累積認證記錄 留言板 學 生 教 師 權限分類 Guest 正式 級任 教師 一般 資訊 設備組長 (閱讀推廣教師) 閱讀認證 小組成員 系統 人員 ˇ 累積認證記錄 閱讀分享部落格 留言板 圖書資料建檔 圖書資料審核 ˇ* 認證題目建置 認證題目審核 級任教師審核 一般教師審核 資訊教師審核 設備組長審核 閱讀小組成員審核 班級學生資料審核 學生資料協管
閱讀認證流程
閱讀認證流程
閱讀認證流程
閱讀認證流程
累積與回顧
引導與激勵
引導與激勵
質性深入的可能
老師的付出
老師的付出
老師的付出
老師的付出
資源的彙整與分享
拋磚引玉～校園推動模式的建立與分享 三校共同推動，嘗試建立校園與班級閱讀推動的可行模式 透過實體推廣活動，分享、 擴散優良推動模式 對更多推動模式 的嘗試與期待
反思精進 從「『道』與『魔』的對決」發現我們的孩子需要更多的教育與引導 單一題目的對與錯不代表對於閱讀書本內容的全面理解與融會 ～系統的「可能」與「不能」； 對閱讀推動的期許 從「『道』與『魔』的對決」發現我們的孩子需要更多的教育與引導 單一題目的對與錯不代表對於閱讀書本內容的全面理解與融會 「認證」是即時、短期的瞭解，閱讀所埋下智慧的種子需要有一定的休眠、萌芽期 系統所提供的是一種代幣制的社會性誘因 ，尚須從「量」的提升到「質」的深入
本認證系統的優勢 國內縣市目前優先且唯一 教育人員自行研發、測試、修改 參與教師基於學習優先的義務奉獻 快速且大量的對即時性閱讀成效檢證與回饋 對閱讀成長歷程的紀錄、累積與隨時可回溯 使用者對於認證系統網站的共同參與與經營 以人文省思的角度審慎的建置、運用與經營
老師什麼時候建置圖書資料？ 00~06： 3.76% 06~12：18.22% 12~18：62.23% 18~24：15.75%
老師什麼時候建置認證題目？ 00~06： 1.82% 06~12：16.49% 12~18：43.56% 18~24：38.12%
學生什麼時候進行閱讀認證？ 00~06： 0.49% 06~12：22.46% 12~18：37.42% 18~24：39.63%
小組什麼時候審核圖書資料？ 00~06：14.14% 06~12：12.03% 12~18：43.90% 18~24：29.92%
小組什麼時候審核認證題目？ 00~06：24.10% 06~12：14.45% 12~18：27.90% 18~24：33.54%
從開發到啟用此間所看到的感動 研發人員與小組成員公餘不眠不休的投入 教師深夜、假日上網建置書目與題庫 閱讀小組成員隨時上網審核書目與題庫 學生返家後讓瀏覽器停留在本認證系統的願意
我們的期許
我們的期許
我們的期許 校園閱讀的推動不必然因本系統網站的建置而鐵定成功！ 我們僅僅是做了一件事 ，開啟了這個可能…… 期待更多教師的投入，在更多向度上整合更多的可能，
謝謝您的聆聽與指教！ 閱讀認證推動學校： 新竹縣關西國小