國科會數位典藏國家型科技計畫— 數位人才培育與學習計畫 如何利用以語文知識網路建立的數位語文資源融入教學 國科會數位典藏國家型科技計畫— 數位人才培育與學習計畫 如何利用以語文知識網路建立的數位語文資源融入教學 元智大學中語系˙羅鳳珠 九十六年八月十七日

報告大綱 前言 壹、語音文字的理解與詞彙的擴充 貳、從詞彙到文本閱讀的延伸 參、雙語參照呈現以提升學習效率 肆、以文字、語音及音標建構虛擬語言學習情境 伍、詩歌吟唱教學 結語

前言 鄭錦全院士：詞涯八千 學習語言的方法 在網路建置語言學習環境 建置的方法 一個人對一種語言能同時掌握和運用的詞語數量最多是八千個 學習語言，從分辨語音、理解語意、認識文字開始，學習過程中，置身於該語言的環境以及大量閱讀文本是積累語文能力的有效方法。 在網路建置語言學習環境 善用資訊科技的各種工具，模擬真實的語言情境，在網路上設計語言學習環境。 建置的方法 以文字、語音、語言、文學的結合為語言學習的主軸 。

壹、語音文字的理解與詞彙的擴充： 以搜文解字網站為例 建立的宗旨在於建構方便的語言知識網路環境，包含「搜詞尋字」、「文學之美」、「遊戲解惑」、「古文字的世界」四個單元 搜詞尋字：字的搜尋（部件檢索、音韻檢索、漢語大字典）、詞的搜尋（造詞搜尋、音韻搜尋、出處搜尋、平衡語料庫） 搜文解字著重於字詞的搜尋以及字音、詞性的標注，在詞彙的搜尋部分，已將詞彙的基本結構，如雙聲、疊韻、一字詞、二字詞、三字詞等等特性建構在程式設計之中，使用者可以從讀音及詞彙的結構方式學習語言。

搜文解字網站首頁： http://words.sinica.edu.tw/

搜文解字網站：部件檢索1/4

搜文解字網站：部件檢索2/4

搜文解字網站：部件檢索3/4

搜文解字網站：部件檢索4/4

搜文解字網站：音韻檢索

貳、從詞彙到文本閱讀的延伸： 以文國尋寶記網站為例 http://cls.hs.yzu.edu.tw/wen/index.html 在網路上建立國語文學習的素材，及提供文學的同步學習 在搜文解字的基礎之上，以華語文學習者為對象，進一步將字、詞、音的檢索功能與國編、華康、南一等三種版本的國小國語課本結合，與唐詩三百首、宋詞三百首、紅樓夢、水滸傳等文學典籍結合，利用整個網站的資料及語文知識設計接龍瀑布、倒影湖、黑白宮等文字遊戲，提供使用者一個可以自我測試語文能力的園地。 文國尋寶記網站分成七個主題館 學堂（造詞、中英查詢）、西園、大觀園、梁山、接龍瀑布（成語接龍）、倒影湖（文字遊戲）、黑白宮（名量詞）

文國尋寶記網站：http://cls.hs.yzu.edu.tw/wen/index.html

文國尋寶記網站：學堂（造詞查詢）

文國尋寶記網站：學堂（造詞查詢）

文國尋寶記網站：西園（唐詩三百首、宋詞三百首）

文國尋寶記網站：水滸傳成語遊戲（延伸閱讀）

文國尋寶記網站：倒影湖（文字遊戲）

從詞彙到文本閱讀的延伸：一詞泛讀 全球華語文數位教與學資源中心：http://elearning.ling.sinica.edu.tw/

全球華語文數位教與學資源中心：一詞泛讀 中文一詞泛讀與閱讀 中文一詞泛讀與閱讀         除了包含字詞解釋、詞類標記及詞頻之外，最重要的功能在提供經常搭配出現的詞彙，並且經由閱讀大量的句子，選擇「由簡到繁」或「隨機提取」兩種排序方式，從中快速體會並自然而然的學習到詞的用法，進而提升讀寫能力。 「現代漢語語料庫」一詞泛讀：適合學習華文一年以上（ 或國小二年級）的使用者使用，內容以現代文為範圍。 「近代漢語語料庫」一詞泛讀：適合學習華文二年以上（ 或小學高年級）的使用者使用，包含的文本有紅樓夢、西遊記、水滸傳、儒林外史、平妖傳、醒世姻緣等章回小說。 「上古漢語語料庫」一詞泛讀：適合學習華文二年以上（或中學一年級）的使用者使用，文本內容包含論語、孟子、大學、莊子、老子等古籍。 「唐詩三百首」一詞泛讀：適合學習華文二年以上（或中學一年級）的使用者使用。 「唐詩三百首」全首閱讀：適合學習華文二年以上（或中學一年級）的使用者使用。 「宋詞三百首」全首閱讀：適合學習華文二年以上（或中學一年級）的使用者使用。

全球華語文數位教與學資源中心： 語言教學資源區 語言教學資源區提供現代漢語、近代漢語及上古漢語語料庫、唐詩三百首、宋詞三百首詞頻統計以及文本標記閱讀。華文教師可依據詞頻統計提供的訊息得知詞語的數量與頻率，從而決定詞語學習的先後安排，幫助教師們編寫教程。 而文本標記閱讀則提供詞類標記，輔助教師在教學上的應用。 現代漢語語料庫詞頻統計   近代漢語語料庫詞頻統計 上古漢語語料庫詞頻統計 唐詩三百首詞頻統計 宋詞三百首詞頻統計

全球華語文數位教與學資源中心： 語言教學資源區

全球華語文數位教與學資源中心： 語言學習區 除了包含字詞解釋、詞類標記及詞頻之外，最重要的功能在提供經常搭配出現的詞彙，並且經由閱讀大量的句子，選擇「由簡到繁」或「隨機提取」兩種排序方式，從中快速體會並自然而然的學習到詞的用法，進而提升讀寫能力。

全球華語文數位教與學資源中心： 語言學習區：一詞泛讀

參、雙語參照呈現以提升學習效率： 以荔鏡記網站為例 http://cls.hs.yzu.edu.tw/LM/Lm_home.asp 在以國語為第一語言的教學環境裡建置第二語言的教學，所建置的語言教學環境強調雙語參照呈現的功能。 一、標注不同的讀音：以潮州音為主要讀音，以廈門音及台灣福佬話為次要讀音 ，標注二十三種讀音。 二、標注閩南語詞語註釋及線上隨選隨示的註解功能 三、錄製純正福佬話讀書音以及西班牙語語音 四、建立國語／福佬話同義詞對照詞表

荔鏡記網站：標注不同的讀音

荔鏡記網站：隨選隨示的讀音及註解功能

荔鏡記網站：國語台灣閩南語同近義詞

荔鏡記網站：台灣諺語 民俗歌－歲時、民歌、民謠、弟子規、兒戲歌、俚諺、家語相褒歌、急口令、流行歌、相褒歌、格言、情歌、教化歌－戒養女陋習、教化歌－勸行善、教化歌－勸賢良、童謠、順溜、歇後語、農諺、歌謠－民俗歌、歌謠－教化歌、歷史故事歌

荔鏡記網站：兒童劇本

肆、以文字、語音及音標建構虛擬語言學習情境：以唐詩三百首網站為例 http://cls.hs.yzu.edu.tw/300/HOME.HTM 學習語言最方便有效、最理想的方式是處在該語言的環境之中，使生活環境所聽、所看、所說的都是該語言，但實際上並不是人人都能有此理想的語言學習環境，資訊科技的進步，正好可以在網路上建構虛擬的語言學習環境，使學習者得到如同身處該語言情境同樣的效果。 在網路上建構語言學習環境，可善用資訊科技能容納多元媒體、能提供超連結等等特性，整合各種媒體資料，建構虛擬的語言學習環境。可行的方式如下： 一、讀音自動標注的功能設計： 二、語音合成技術的發展 ：唐詩背書機 三、以真人錄製的自然語音：大家來吟詩

唐詩三百首網站：首頁

唐詩三百首網站：唐詩世界

唐詩三百首網站：唐詩植物園

唐詩三百首網站：唐詩裡的神話與傳說

唐詩三百首網站：唐詩兒童樂園

唐詩三百首網站：讀音顯示

唐詩三百首網站：唐詩背書機

宋詞三百首網站：首頁 http://cls.hs.yzu.edu.tw/Tz300/Home.htm

宋詞三百首網站：宋詞賞析

伍、詩歌吟唱教學 不惜歌者苦，但傷知音稀：詩詞曲文三語吟唱讀教學 http://cls.hs.yzu.edu.tw/CL_POEM/

新詩改罷自長吟： 唐詩吟唱虛擬實境教學環境 http://cls.hs.yzu.edu.tw/tang/index.html

忍把浮名換了淺斟低唱： 宋詞吟唱虛擬實境教學環境 http://cls.hs.yzu.edu.tw/CSP/index.html

結語 語言的元素包含文字、語音、詞彙，學習語言需分辨語音、認識文字、理解詞彙的語意，進而以口語或文字表達意念。 文學作品記錄人類各種意念的表達方式，記錄人與外物的互動歷程，因此以文本閱讀為依歸的語言學習被認為是比較理想的語言學習途徑。 分辨及模擬語音，認識文字並理解文字及以文字組合的詞彙的語意是學習語言的必要過程。 善用多媒體科技的特性，將文字、語音、詞彙、文學等資料，以適當的方式結合為語言知識網路，在網路上建構語言學習的環境，將使語言的學習更方便有效。 未來如能將百分之25.68的多音字所衍生的詞彙，以詞彙為單位建立讀音資料庫取代以單字建立的讀音資料庫，將可大大提高讀音自動標注的正確率，再以此詞彙讀音資料庫作為建置合成語音的資料庫，將可使合成語音更接近自然語音。 國語合成語音的技術，也可應用於其他方言合成語音的開發，那麼在網路上建置更完整的多語言之語言學習環境，便指日可待。

講義及投影片網址 網址：http://cls.hs.yzu.edu.tw/ 路徑：網路展書讀—成果榮譽--拾壹、應聘短期課程之主講  30.羅鳳珠主講，國科會數位典藏國家型科技計畫—數位人才培育與學習計畫，指導單位：行政院科技顧問組、行政院國家科學委員會，主辦單位：台中市文心國民小學，國立臺灣大學圖書資訊學系執行。2007年8月17日，講題：如何利用以語文知識網路建立的數位語文資源融入教學。