社會變遷與教育 林以凱
本次課程綱要 壹、社會變遷的內涵 貳、社會變遷中的教育問題 參、社會變遷與教育調適 肆、未來教育的發展
壹、社會變遷的內涵
社會變遷的定義 Social change 任何社會過程或型態的變化，為一種社會運動的結果。 社會變遷的範圍包括社會結構、制度及人群關係等一切的變化，以及社會發展過程中所遭遇的一切情形；社會變遷不僅是社會結構的變化，也是人們態度、價值的變更。
社會文化變遷 Social-cultural change 任何變遷都包括社會及文化兩個層面，兩者是無法分開談論的，故而用此名詞說明此社會現象。
社會變遷的理論（1/3） 就變遷的途徑而言 直線式變遷（Liner）：社會變遷的模式是循著直線的方向，逐步趨於文明、更好的境界；孔德（Comte）、斯賓塞（Spencer）。 循環式變遷（Cyclical）：社會變遷是一種發展、沒落的循環；史賓格勒（Spengler）、湯恩比（Toynbee）、索羅金 （Sorokin）。
社會變遷的理論（2/3） 就變遷的觀點而言-1 和諧功能學派（Consensus/Functional）：帕森士（Parsons）、戴維斯（Davis）。 衝突學派（Conflict）：柯索（Coser）、達連德夫（Dahrendorf）、馬克思（Marx）。
社會變遷的理論（2/3） 就變遷的觀點而言-2 和諧功能學派：社會體系當中各個單位都是為了保持和諧而發揮其功能，社會的分化或不平衡只是暫時的，變遷是恢復新的平衡狀態的過程。 衝突學派：社會不斷的在變遷，而衝突與對立是變遷的原動力。
社會變遷的理論（3/3） 就變遷的因素而言 單因說（Single-factor）：社會變遷是單一因素所造成的，例如經濟、種族、地理或文化等。 多因說（Multiple-factor）：社會變遷是許多複雜的因素所交織作用而產生的結果。
社會變遷與教育的關係（1/2） 在意識型態方面：教育常為社會變遷之動因，意即教育形成社會變遷；教育→社會變遷。 在經濟方面：教育常為社會變遷之條件。 在技術方面：教育常為社會變遷之反映或結果；社會變遷影響教育；社會變遷→教育。
社會變遷與教育的關係（2/2） 社會中的科學技術、民主素養與價值觀念的改變會造成社會經濟結構、政治體制與社會規範的變遷，並影響教育的發展，因此教育必須配合社會變遷而調適本身的結構與功能。 另一方面，教育也在引導社會中各種因素變遷的方向。 兩者是互相牽引的。
貳、社會變遷中的教育問題
社會變遷中的教育問題（1/4） 升學主義的問題 重視文憑、五育均衡發展。 升學壓力、升學補習。
社會變遷中的教育問題（2/4） 人力供需失調的問題 學校提供的人才與社會企業的需求，包括人才專業與數量，無法配合。 個人職業價值觀。
社會變遷中的教育問題（3/4） 校園倫理的問題 師生關係。 教師的價值觀與社會角色。
社會變遷中的教育問題（4/4） 教育改革審議委員會-1 教育僵化與惰性。 學校教育與社會需求脫節。 終身學習社會尚待建立。 教育機會均等極需改進。
社會變遷中的教育問題（4/4） 教育改革審議委員會-2 偏重智育的考試文化需要修正。 課程、教材與評量方式需要改進。 多元師資培育體系猶待改進。 教育資源運用效率需提升。
參、社會變遷與教育調適
社會變遷與教育調適（1/3） 提升國民教育品質 延長國民教育年限，促使國中教育正常化。 提前達到小班的目標。 學前教育的擴充。 協助學校行政革新。
社會變遷與教育調適（2/3） 健全技術職業教育體系 建立更彈性的技職教育制度。 增設優秀的技職大學，重視高教的質量平衡發展。 技職教育兼重職業知能與人文素養。
社會變遷與教育調適（3/3） 重建適合現代社會的學校倫理 師生關係方面。 教師的社會角色方面。
肆、未來教育的發展
變通學校的興起 基本理想－由學校適應學生，而不是由學生適應學校。 教育任務－使人工作愉快並獲得幸福。 特徵－濃厚的自由學風、學生自主學習、學生與教師有較多參與決策的權力、課程彈性、教學方式多元、運用社區資源、學校規模小、學生可自由選擇就讀…等。
大學門戶的開放 教育機會均等與教育選擇性之間的平衡與矛盾。 重點在提升學校教育內涵與品質、以及提升學生的素質。
學前教育的擴充 教育機會的均等、入學率的提升。 師資、課程、教學、環境的改善。 對弱勢家庭與幼兒的協助。 教育觀點的導正。
適應未來變遷的教育革新 「未來主義」的興起與重視；杜佛勒（Toffler）、卡安（Kahn）、魏納（Wiener）、史都勒（Sturdler）。 未來教育的目的－增進學生適應變遷的能力。 未來的教育方法－人文化、重視學生學習的方法、教師角色的多元。 未來的學校課程－了解社會現況與變遷，培養學生具備未來意識。