教師資格檢定考試網路公聽會. 網路公聽會的目的  廣納各界對於教師資格檢定考試意見或建 議  考試科目以及內容是否調整？如果需要調 整，調整方向？  中等學校師資類科是否加考專門任教科目 ？說明及意見交流？  中等學校職業類科取得技術證照是否加分 ？說明及意見交流？

Presentation on theme: "教師資格檢定考試網路公聽會. 網路公聽會的目的  廣納各界對於教師資格檢定考試意見或建 議  考試科目以及內容是否調整？如果需要調 整，調整方向？  中等學校師資類科是否加考專門任教科目 ？說明及意見交流？  中等學校職業類科取得技術證照是否加分 ？說明及意見交流？"— Presentation transcript:

1 教師資格檢定考試網路公聽會

2 網路公聽會的目的  廣納各界對於教師資格檢定考試意見或建 議  考試科目以及內容是否調整？如果需要調 整，調整方向？  中等學校師資類科是否加考專門任教科目 ？說明及意見交流？  中等學校職業類科取得技術證照是否加分 ？說明及意見交流？

3 背景 一、中華民國教育報告書（ 100 年）  行動方案  P.59 的 伍、精緻師資培育素質方案： 2-2-10 精進教師資格檢定考試考科內容、 技術與相關配套。

4 二、中華民國師資培育白皮書（ 101 年）  第四章、當前師資培育的挑戰與契機  參、教育實習體制與教師檢定機制 -- P.23 的 四、教師資格檢定無法適切檢核師 資生能力 國際重視標準本位的教師素質政策趨勢，特別強調以 表現評量方式檢核教師是否具備真實教學能力。我國 教師資格檢定目的在檢核出教師是否具備真實教學能 力與專業態度。然而，現行檢定方式是以紙筆測驗進 行，對於測驗題目是否具有檢核教師活用知識程度的 信、效度，以及是否能夠真正篩選出具有教育愛與良 好品德的教師，經常成為爭議。

5 三、人才培育白皮書（ 102.12.04 ）  附錄、行動方案 - 國民基本教育篇 – P.74 – 1-2 精進教師資格檢定考試及教師甄選 方案： – 目標 -- 調整教師資格檢定考試科目，有 效檢核師資生的完整教育專業能力。

6 定位及法源 教師 資格檢定考試通過  修畢師資職前教育課程 ( 含實習半年 ) → 教師 資格檢定考試通過 → 取得教師證書 → 參加 地方政府教師甄選 → 正式教師  法源依據  師資培育法  高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定辦法 及第 5 條附表  高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試 命題作業要點 以上法規請詳教師資格檢定考試網站 https://tqa.ntue.edu.tw/ https://tqa.ntue.edu.tw/

7 教師檢定考試運作一覽表 各科召集人會議 各科修審題委員會 命題委員 修審題委員代表入闈組題 高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定委員會 檢定委員會之任務如下： 一、關於高級中等以下學校及 幼兒園教師資格檢定方式之審 議事項。 二、關於高級中等以下學校及 幼兒園教師資格檢定試務工作 之審議事項。 三、關於高級中等以下學校及 幼兒園教師資格檢定成績之審 議事項。 四、關於發給高級中等以下學 校及幼兒園教師證書疑義之審 議事項。 五、其他有關高級中等以下學 校及幼兒園教師資格檢定之審 議事項。

8 提醒：「高級中等以下學校及幼兒園教師資格 檢定考試命題作業要點」決定考科內容 例如： ( 一 ) 國語文能力測驗： １、 題型：本考科試題題型分為選擇題及作文。 ２、 命題內容參照： – ( １ ) 選擇題： – ａ、字形、字音及字義。 – ｂ、詞彙。 – ｃ、文法及修辭。 – ｄ、篇章結構。 – ｅ、風格欣賞。 – ｆ、內容意旨。 – ｇ、國學常識與應用文。 – ｈ、綜合。 – ( ２ ) 作文。

9 現行教師資格檢定考試考科內容 共同科目 (2) 專業科目 (2) 加考 (1) 一二三四五 幼兒園國語文能力 測驗 教育原理與 制度 幼兒發展與 輔導 幼兒園課程 與教學 國民小學國語文能力 測驗 教育原理與 制度 兒童發展與 輔導 國民小學 課程與教學 數學能力 測驗 中等學校國語文能力 測驗 教育原理與 制度 青少年發展 與輔導 中等學校 課程與教學 特殊教育 學校 ( 班 ) 國語文能力 測驗 教育原理與 制度 特教學生評 量與輔導 特殊教育課 程與教學 - ( 資優類 ) 特殊教育課 程與教學 - ( 身障類 ) 資料來源：教師資格檢定辦法第 5 條附表

10 誰能做改變的決定？高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定委員會

11 教師資格檢定考試的測驗目的  係檢測師資生基本教學知識以及教育專業 學科知能，並非細微地鑑別考生能力的考 試。  係檢驗準教師是具備教育專業的 “ 基本 ” 能力 測驗，即是一種標準參照評量，而非常模 參照評量。  現有通過標準： - 應試科目總成績平均滿六十分。 - 應試科目不得有二科成績均未滿五十分。 - 應試科目不得有一科成績為零分。

12 103 年教師資格檢定考試變革  提高擬真情境題比重 - 今年提高情境題比重，以往情境題約占當年度試 題分數的 32 ％，今年考試的情境題已達 50 ％。  提高各科非選擇題比例 - 選擇題：非選擇題 = 60 分： 40 分  增加題組型試題 - 今年除單題式試題外，加入了題組型試題，以評 量考生跨學科跨領域核心概念之運用，並兼顧評 量考生基本知能與高層次思考能力。本次考試共 12 個考科，計 10 個考科納入了題組型試題。

13 103 年教師資格檢定考試變革  國小師資類科首度加考「數學能力測驗」  目的：檢核國民小學職前教師具備基本數學能 力以及數學教材教法的的專業知能。  強調數學知識的分析以及應用，教學內容知識 的提升。  檢測的內容涵蓋教材教法，預期能引領師資培 育大學更加重視數學教材教法的課程。

14 三個議題  考試科目以及內容是否調整？如果需要調 整，調整方向？  中等學校師資類科是否加考專門任教科目 ？說明及意見交流？  中等學校職業類科取得技術證照是否加分 ？說明及意見交流？

15 現行教師資格檢定考試考科內容 共同科目 (2) 專業科目 (2) 加考 (1) 一二三四五 幼兒園國語文能力 測驗 教育原理與 制度 幼兒發展與 輔導 幼兒園課程 與教學 國民小學國語文能力 測驗 教育原理與 制度 兒童發展與 輔導 國民小學 課程與教學 數學能力 測驗 中等學校國語文能力 測驗 教育原理與 制度 青少年發展 與輔導 中等學校 課程與教學 專門任教 考科？ 特殊教育 學校 ( 班 ) 國語文能力 測驗 教育原理與 制度 特教學生評 量與輔導 特殊教育課 程與教學 - ( 資優類 ) 特殊教育課 程與教學 - ( 身障類 ) 資料來源：教師資格檢定辦法第 5 條附表

16 中等師資類科加考任教專門領域 / 學科 時間階段別研議過程 94 年 初步研議 階段 國家教育研究院 → 進行「高級中等以下學校及幼稚園 教師資格檢定考試科目之研究」 → 研究問卷調查結果 顯示有 80.1% 的受訪者同意教師資格檢定中等師資類 科須加考專門科目 96 年國立臺北教育大學 → 進行本檢定考試納入專門任教學 科 / 領域之可行方案專案計畫 → 對於中等學校師資一 般類科加考專門科目範疇已有初步規劃 99 年國立臺灣師範大學工業教育系 → 進行「職業學校教師 資格檢定考試納入任教職群專門科目之可行方案」計 畫 → 探討高級職業學校教師資格檢定考試納入任教職 群專門科目之可行方案 100 年 整合階段國家教育研究院 → 中等學校師資一般類科以及職業類 科加考專門科目之範疇進行整合 101 年 架構成型 階段 國家教育研究院 → 完成教師資格檢定考試中等師資類 科加考任教專門領域 / 學科方案初步草案 背景說明背景說明 背景說明背景說明

17 中等類科加考任教專門領域 / 學科方案  現行考科架構下加考 維持 1 日考完原則下，恐增加考區及考生的 負擔 → 問題：維持 1 日考完原則下，恐增加考區及考生的 負擔  考科整合下加考 共同科目專業科目加考 國語文能力 測驗 教育原理與 制度 青少年發展 與輔導 中等學校 課程與教學 專門任教考科 共同科目 *2 科 + 專業科目 *2 科 + 專門任教考科 *1=5 科 共同科目專業科目加考 國語文能力 測驗 教育原理與 制度 青少年發展 與輔導 中等學校 課程與教學 專門任教考科 在不違反考科專業考量下整合成 2 科 共同科目 *1 科 + 專業科目 *2 科 + 專門任教考科 *1=4 科

18 中等類科加考任教專門領域 / 學科方案  專門任教考科內涵  中等一般類科 包括 26 個學科專門科目。  中等職業類科 包括 19 個群科專門科目。

19 中等類科加考任教專門領域 / 學科方案 各師培中心意見 (101 年 )  正面意見  可檢測考生基本專門任教領域 / 學科素養。  如未來師培政策調整為「先檢定後實習」，則教檢 納入專門任教學科，更是必要。  可讓外界對於教師證之取得更加認同及肯定。

20 中等類科加考任教專門領域 / 學科方案 各師培中心意見 (101 年 )  反面意見  先進國家學科專門能力評量方式相當審慎、嚴格及 多元，包括筆試、試教、口試等，僅以筆試難以真 正檢驗其任教專門領域 / 學科能力。  中等學校職業類科相當專精，目前所規畫之職業類 科專門考試科目而言，屬職業群科中極為基礎之內 容，通常為大一之基礎課程，若做為教師資格檢定 考試之專門領域 / 學科能力之把關，恐不夠專精，是 否能夠足以代表其群之核心能力值得商榷。

21 中等類科加考任教專門領域 / 學科方案 各師培中心意見 (101 年 )  反面意見  各縣市學校教師甄試已列任教專門科目為必要甄試範圍 ，若教檢重複加考，形同疊床架屋，僅徒增學生壓力， 未必能夠達到提升專門任教學科能力的目的，反而無法 吸引優秀學生投入教育職場。  考科過於複雜，造成試題研發及試務行政工作之負擔， 易茲缺失，難以周全，如此大規模考試不易落實。  專門科目題庫建置所需經費龐大，部分特定領域 / 學科 僅個位數考生報考，相當不符合成本效益；另一方面， 部分特定領域 / 學科培育的人少，未來題庫建置上會遭遇 困難，恐有難覓命題教師之窘境。

22 中等類科加考任教專門領域 / 學科方案 各師培中心意見 (101 年 )  反面意見  加考專門科目內容過於繁雜，難以確保其各科試題品質 均衡、穩定。  師資生恐因準備考試而忽略實習，導致實習效果不彰。 未來可考量結合「先檢定後實習」，讓理論與實務能夠 結合，以真正發揮實習制度的功能。

23 中等學校職業類科取得技術證照 是否加分？  中等職業類科證照加分 人才培育白皮書 (102.12.04)-P.26 → 研議技職體系師資生取得乙級技術士證列入教師 資格檢定考試加分項目，以提高師資生之實務操作 能力。

24 簡報結束 懇請 惠賜卓見 網路公聽會網址 https://docs.google.com/forms/d/1EYLI- qeBMG4CyWaddNFXBSPL9Ancmi55S1MZ8BMsT6o/v iewform?usp=send_form