15 短文两篇 《谈读书》培根 《不求甚解》马南邨. 学习目标 1. 理解、积累文中出现的精辟的句子，从中 反思自己对读书的目的、态度、方法和作 用的认识。 2. 体会举例论证、道理论证、比喻论证等方 法的运用。 3 ．认识读书的益处；养成良好的读书习惯 。 4 ．对比论证、比喻论证等方法的运用。

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1 15 短文两篇 《谈读书》培根 《不求甚解》马南邨

2 学习目标 1. 理解、积累文中出现的精辟的句子，从中 反思自己对读书的目的、态度、方法和作 用的认识。 2. 体会举例论证、道理论证、比喻论证等方 法的运用。 3 ．认识读书的益处；养成良好的读书习惯 。 4 ．对比论证、比喻论证等方法的运用。

3 自学指导（一） —— 预习与交流 1. 朗读课文，圈画文中生字词。 怡 ( ) 情 统筹 ( ) 藻 ( ) 饰 狡黠 ( ) 诘 ( ) 难 要诀 ( ) 蒸馏 ( ) 劝诫 ( ) 滞 ( ) 碍 吹毛求疵 ( ) 咀嚼 ( ) 味同嚼 ( ) 蜡 yíchóuzǎo xiá jié jué liújiè zhì cī juéjiáo 第一课时

4 2. 解释下列词语。 狡黠：狡诈。 诘难：诘问，为难。 伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。 傅彩：（给言辞）增添光彩。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 矫：做作，不真实。 学究：迂腐的读书人。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于 文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。 务：致力。

5 培根 (1561—1626) 英国哲学家、 作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业 ，后又学习法律， 1618 年任大理院院 长，封为勋爵。 1621 年因受贿为国会 弹劾去职，此后居家著书。 1626 年冬 由于在野外试验雪的防腐作用而受寒 致死。《随笔》是其文学方面的主要 著作，开创了英国随笔这一特有体裁 。 3. 作者简介：

6 1 、作者从哪几个方面谈读书？ ( 理清作 者的思路，归纳总结 ) 讲了读书的目的 ( 开头部分 ) ；读书的方法 ( 中间部分 ) ；读书 的作用 ( 结尾部分 ) 。 第一层 ( 从开头到 “ 全凭观察得之 ”) ：阐述读书的正确目的。 ①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层 (“ 读书时不可存心诘难作者 ” 到 “ 始能无知而显有 知 ”) ：阐述读书的方法。 第三层 ( 从 “ 读史使人明智 ” 到结尾 ) ：阐述读书能塑造人的 性格和弥补精神上各种缺陷。 自学指导（二） —— 合作与探究 整体感知

7 2 、正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和 长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学 究，用的是哪种议论方法？对比论证：正反说理，全面有力。 3 ．作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 ①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本 和局限于文字推求。 ②对不同的书，采用不同的读法。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来 。 4 ．读书会有哪些功效呢？试举例说明。 读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

8 深层探究 ①比喻论证： “ 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如 何修剪移接。 ”“ 德行犹如宝石，朴素最美。 ”“ 声名犹如大河， 空虚无物者浮，实学有才者沉。 ” 培根在其作品中往往采用这种 手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文 章更显生动形象，通俗易懂。 ①比喻论证： “ 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如 何修剪移接。 ”“ 德行犹如宝石，朴素最美。 ”“ 声名犹如大河， 空虚无物者浮，实学有才者沉。 ” 培根在其作品中往往采用这种 手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文 章更显生动形象，通俗易懂。 ②排比说 理： “ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善 辩；凡有所学，皆成性格。 ” 这样使文章很有气势，很能打动读 者，很有说服力。 ②排比说 理： “ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善 辩；凡有所学，皆成性格。 ” 这样使文章很有气势，很能打动读 者，很有说服力。 ③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读 书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从 反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力， 使人信服 ③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读 书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从 反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力， 使人信服。 本文用了哪些主要的论证方法？这些方法的 使用有何作用？结合内容进行归纳。 本文用了哪些主要的论证方法？这些方法的 使用有何作用？结合内容进行归纳。

9 语言品析 说一说本文的语言有何特点？ 平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑 格尔说过： “ 他 ( 培根 ) 的著作虽然充满着最 美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的 智慧，通常只需付出很少的理性努力，因 此他的话常常被人拿着当作格言。 ” 英国文 学家雪莱也说： “ 他的文字有一种优美而庄 严的韵律，给感情以动人的美感，他的论 述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻 的启迪。 ”

10 板书设计 谈读书 第一层：读书的目的：怡情、傅彩和长才（比喻论证 ） 第二层：读书的方法：仔细推敲细思；不同的书，不 同的读； “3 结合 ” （举例论证） 第三层：读书的作用：塑造性格和弥补精神缺陷（对 比论证）

11 拓展延伸 1. 读书名言警句积累： 阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份 人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰 。 —— 余秋雨 腹有诗书气自华 。 —— 苏轼 好 (hǎo) 读书时不好 (hào) 读书，好 (hào) 读书时不好 (hǎo) 读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 —— 韩愈 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 —— 杜甫 读万卷书，行万里路。 —— 刘彝 书犹药也，善读之可以医愚。 —— 刘向

12 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 —— 于谦 理想的书籍是智慧的钥匙。 —— 列夫 · 托尔斯泰 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光 ；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 —— 莎士比亚 书籍 —— 当代真正的大学。 —— 卡莱尔 书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面 帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉 没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 —— 高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广 阔的海洋。 —— 凯勒 书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和 气质，使之高尚。 —— 皮果夫 不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 —— 菲尔丁 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足 ，感到自己知识贫乏。 —— 马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 — 歌德

13 2. 名人论读书 周恩来：为中华之崛起而读书！ 李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。 孔子的 “ 学思结合法 ” ：学而不思则罔，思而不学 则殆。 苏轼：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

14 第二课时 1. 作者简介： 马南邨 (1912—1966) ：邓拓的笔名，福建闽侯人。 1929 年， 17 岁的邓拓考入上海光华大学， 18 岁时就有 “ 何妨白眼看俗伧， 幽怀默默寄书城 ” 的志向。 25 万字的《中国救荒史》，已经展露 出一个青年历史学家的才华。 1930 年参加 “ 左联 ” ，同年加入中国 共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《 人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教 书记等职。 1962 年 3 月，以 “ 马南邨 ” 的笔名在《北京晚报》开辟 《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年 9 月 2 日。邓拓的杂文寓教 于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产 生了很大的影响。十年动乱初期，被 “ 四人帮 ” 迫害致死。

15 2. 文体链接 杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵 活，多为有见地的片段感想或偶然一得。 杂文要求内容有很强的针对性，能针对某 一事物或某一个人的某一观点, 有针对性地发表 自己的议论和意见；还要求有说理的形象性， 即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现 象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法 ，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的 丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮 助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。

16 （一）整体感知 1 ．文章作者的行文思路是怎样的？ 第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点， 然后提出自己的观点。 第二部分：解释 “ 不求甚解 ” 的确切含义。 第三部分： “ 活读书 ” 的必要性和怎么样 “ 活读书 ” 。 2 ．一般人认为 “ 不求甚解 ” 是什么意思？持什 么态度？ 一般人认为 “ 不求甚解 ” 对任何事情都是不好的。 对 “ 不求甚解 ” 持否定态度。

17 3 ．作者又是怎么理解 “ 不求甚解 ” 的？根 据是什么？作者对 “ 不求甚解 ” 持什么态 度？ 作者认为一般人的观点不尽然，对 “ 不求 甚解 ” 持肯定态度。他认为不求甚解有两层意 义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂；另 一层含义是读书 “ 不要固执一点，要前后贯通 ，了解大意 ” 。确立这两层含义的依据是陶渊 明《五柳先生》中 “ 好读书不求甚解；每有会 意，便欣然忘食 ” 这两句话的全面理解，理清 其相互联系。

18 4 ．作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著 作作了很多曲解、诸葛亮 “ 读书观其大略 ” 两个 例子是为了证明什么观点？ 作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著 作作了很多曲解、诸葛亮 “ 读书观其大略 ” 两个 例子是为了证明读书要活读。 5 ． “ 不求甚解 ” 与 “ 马马虎虎 ” 的区别是什么？ “ 不求甚解 ” 与 “ 马马虎虎 ” 的区别是不求甚解 要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意 思不理解。

19 （二）深层探究 1. 文本探究 驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点， 往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论 点。要抓住批驳 “ 突破口 ” ，是直接驳论点，还是通过论据、 论证来间接驳论点。 （ 1 ）文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 批驳： “ 对任何问题不求甚解都是不好的 ” 。作者的观 点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。 （ 2 ）对于 “ 不求甚解 ” 的读书态度我们该如何全面理解？ “ 不求甚解 ” 不是读书马马虎虎，很不认真。读书重在 会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。 （ 3 ）作者最后告诉我们应该怎么做？ 书要反复读。

20 2. 语言品析 “ 对任何问题不求甚解都是不好的。其实也 不尽然。 ” 为什么说 “ 不尽然 ” ？体现了本文语言 的什么特点？请你举一例证明 “ 不求甚解不好 ” 不尽然对。 表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多 事情需要人们有有求甚解的精神，如 “ 失之毫厘，差之 千里 ” 就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人 们 “ 不求甚解 ” 。比如，我们应该学会原谅别人的过错， 要学会包容，所谓 “ 严于律己，宽以待人 ” 就是这个意思 。本文中所说的，我们读书，应该采取的就是 “ 不求甚 解 ” 的方法。

21 板书设计 不 求 甚 解不 求 甚 解 马南邨 树立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 具体分析：分析陶渊明读书态度，指明 “ 不求甚解 ” 的含义 表明态度：全面解释 “ 不求甚解 ” ，强调书必须反 复读

22 拓展延伸 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证 分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①见风使舵 ” 新解；② “ 班门弄斧 ” 辩；③ “ 滥竽充 数 ” 辩。 成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限， 从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借 题发挥，做到有感而发，有的放矢。 “ 见风使舵 ” 一词，多用于 那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予 “ 风 ” 以新的含义， 喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际 情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航 船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ “ 班门弄斧 ” 这个成语，可以从故事入手，翻出 “ 不迷信权威，敢于向权威挑 战 ” 的新意。 “ 滥竽充数 ” 这个成语，也可以从故事入手，翻出 “ 滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下 ” 的新意。