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1 繽紛跳躍服務學習課
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2 理論基礎 青少年發展階段 青少年心理特徵是自認與迷亂 (identity vs confusion) ( 艾力遜 Erikson ， 1959) 要幫助他們尋找真正的自我。
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3 理論基礎 社會現象 在現時教育制度下，青少年難以找尋個人成 就與滿足感。 傳統的教學法比較刻板及欠缺新意，當中難 以提起學生的學習興趣； 大班教學未能照顧學生的需要。
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4 理論基礎 教育改革 提倡實際的體驗去學習知識，提高學生的學習興 趣。 透過社會服務，同學既可擴闊視野，學習正面的 價值觀，更可體驗自己是有能力的。 在助人的過程中，同學會接觸不同階層的人，體 驗不同的生活，學習與人建立一個良好的關係， 使其更獨立及成熟處事，鞏固其自我形象。
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5 理論基礎 義務工作的意義 學生層面－義務工作是一個鍛煉和發展的過程， 從中他們可建立社會分析，解決問題和表達溝通 等能力，有助提升個人的內涵和素質。 教育層面－義務工作有助學生進一步了解和內化 課堂所吸收的知識。親身的體會和驗證，有助將 知識變成活生生的經驗。 社會層面－義務工作是關懷及參與社會的一項具 體行動。中學生若能積極關懷別人，投入義工服 務，體驗互助互愛精神。
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6 理論基礎 體驗性學習法（ Experiential Learning ， David Kolb ， 1984 ） 這是基於參加者從實際的體驗中透過觀察、反省 及評估，歸納出對事物及個人的了解過程。 這種體驗性學習共分五個階段： 一．體驗階段、 二．分享階段、 三．思考反省階段、 四．歸納階段及 五．實踐階段，再從實踐中體驗，當中有所得著及成 長。
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7 理論基礎 真實學習（ Authentic Learning ，嘉納 Howard Gardner ） 嘉納 (Howard Gardner) 所提倡的多元智能七 大範疇中所有的能力，尤其可貴的是透過傳 統課程較難達到的合作技巧、自省能力。 由於有大半的訓練及服務在上課時間進行， 同學都感到學習與生活的緊密結合，達到真 實學習（ Authentic Learning ）的效果。
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8 理論基礎 社交技巧訓練（ Social Skills Training ， Argyle ） 這是一個介入模式，分五個步驟：一． 指導、二．示範、三．在指導下進行練習、 四．回饋及五．給予功課。 透過與人合作及出外服務，協助同學練習 適當的溝通技巧。
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9 籌辦經驗 01-02 年度： 2002 年 3 月至 5 月 獲仁濟醫院公民及德育獎勵計畫資助一萬元 02-03 年度： 2002 年 10 月至 12 月 獲青年事務委員青年社區服務資助計畫資助 十萬多元 03-04 年度： 2004 年 3 月至 5 月
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10 籌備工作 協辦單位 香港青年協會天瑞青年空間 家長教師會義工組 生活教育科 中一級班主任 公民教育組 輔導組 學校社工 老人中心
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11 籌備工作 課程策劃、統籌及對象 策劃：香港青年協會天瑞青年空間 統籌：本校公民教育組及生活教育科 協助：學生輔導組、學校社工 家教會家長義工組 對象： 全體中一學生
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12 籌備工作 時間安排 生活教育課 每循環周兩節 ( 下午 2:00 至 4:00) ，以便有充 足時間安排探訪及活動。 ) 課前及課後會議 ( 下午 1:00-2:00 ；下午 4:00-5:00) 。
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13 籌備工作 人力分配 ( 老師、家長及導師 ) 每班一位專業社工 / 活動導師 班主任（生活教育科任教老師） 教學助理 家長義工
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14 籌備工作 籌募經費 優質教育基金 學校發展津貼 教統局公民教育津貼 公民教育委員會 http://www.cpce.gov.hk/chi/cpscheme/content.htm 區議會 http://www.districtcouncils.gov.hk/front.html 香港匯豐銀行慈善基金社區發展計劃 http://www.hongkongbankfoundation.org/foundation/com_prog.htm 仁濟公民教育獎勵計畫
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15 籌備工作 學習目標 推廣義工服務，鼓勵同學人人參與。 提昇同學關心社會，服務社群意識。 透過服務老人，讓同學學習與人溝通的技 巧。 透過社會服務，同學可體驗自己是有能力 做到的。 透過體驗性學習法及跨學科學習，提高學 生的學習興趣，讓同學能走出課室，愉快 地學習。
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16 籌備工作 製作學生及導師手冊
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17 活動內容 ( 一 ) 義人同心 （歷奇活動）
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18 活動內容 ( 二 ) 服務首部曲 （探訪老人，交談分享及 送贈心意禮物 ）
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19 活動內容 ( 三 ) 細味人生 ( 訪問長者，回味長者豐盛人生）
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20 活動內容 ( 四 ) 服務前奏曲 （服務前準備 ）
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21 活動內容 ( 五 ) 愛心小手工 （教授長者製作手工藝）
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22 活動內容 ( 六 ) 開心遊樂場 （帶領長者進行遊戲活動）
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23 活動內容 ( 七 ) 心聲迴響 （以小組討論及角色扮演進 行分享，反思、歸納及表達心聲）
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24 活動內容 ( 八 ) 繽紛跳躍分享會 （邀請長者、家長及 學生出席，以分享成果，總結心得）
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25 活動內容 功課及評核 每節均有工作紙，由班主任評分，作為平時分 活動表現由小組導師評分 活動完結後，須要繳交小組報告
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26 研究結果顯示 同學在參與服務學習課後普遍對長者的看 法有正面的改變。 同學亦感到對長者的需要有較深入的了解， 對長者的看法有改變，亦對義工的看法有 正面改變。 同學對服務學習課的評估是正面的。 約一半同學表示以後仍會當義工。 「學習效用研究」 香港浸會大學社會工作系
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27 心聲迴響 參與者 ( 學生、受助者 ) 表示開心 老師及家長表示辛苦，但有價值 學校須作出支持 ( 財力、人力、課程 / 時間 ) 要發動更多人參與 ( 教職員、家長、舊生、 其他義工 ) 要解決經費問題 如何延續及深化
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28 >完<>完< 多謝 ! http://www.tcss.edu.hk/bulletin/panfun/index.htm
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