國立臺灣師範大學 甄曉蘭. 實施十二年國民基本教育的衝擊 免試入學的衝擊 學生能力、潛力的多元 學生學習成就的落差 課程與教學的衝擊 因材施教的挑戰 教材教法的適切性 學習評量的挑戰 學習輔導與生涯輔導的衝擊 適性揚才的挑戰.

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1 國立臺灣師範大學 甄曉蘭

2 實施十二年國民基本教育的衝擊 免試入學的衝擊 學生能力、潛力的多元 學生學習成就的落差 課程與教學的衝擊 因材施教的挑戰 教材教法的適切性 學習評量的挑戰 學習輔導與生涯輔導的衝擊 適性揚才的挑戰

3 計畫緣起 保障學生學習權，促進教育機會均等，落實有教無類 及因材施教的理念。 增進高中職教師的專業知能，建立多層次的學習輔導 系統，以因應十二年國教對於高中職教學生態產生的 巨大衝擊。 解決國中小教師因普通班學生程度差異過大而產生的 教學問題。

4 計畫宗旨 建置十二年國民基本教育階段之學習支援系統， 提升各階段普通班教師的教學專業，進而提升 其教學成效，為十二年國民教育政策全面實施 做好準備 。具體目標如下： * 延續民國 100 年「國中小補救教學師資研習計畫」 之成果，擴大培訓高中職補救教學之種子教師。 * 培訓各階段差異化教學種子教師，增進普通班教 師的教學知能。 * 研發差異化教學與補救教學之分科教材教法，提 供教學資源。 * 辦理師培工作者研討會，研議將補救教學課程納 入師資培育課程的實際作法。 * 建立十二年國教差異化教學與補救教學的輔導機 制，推廣其理念。

5 計畫依據 民國 85 年「教育優先區」計畫 民國 88 年「國民中學潛能開發實施要點」 民國 95 年「攜手計畫－課後扶助方案」 民國 96 年「高中職學生學習扶助方案」 民國 98 年「補助國民中小學及幼稚園弱勢學生實施 要點」 民國 100 年「國民小學及國民中學補救教學實施方案」 民國 101 年「十二年國民基本教育學習支援系統建置 與教師增能方案」

6 瞭解學生學習成就的落差

7 第三層 5% 特殊教育 第二層 15~25% 小組補救教學 （抽離式） 第一層 70~80% 差異化教學輔導 （原班） T3 小組、密集 修改、重組課程 T2 單元前基礎能力補救 降級的基本能力補救 T1 有效的教學 單元內（困難概念） 診斷與補救 掌握多元的學習需求 提供多層次的學習輔導

8 第三層 T3 第二層 T2 小組補救教學 第一層 T1 一般補救教學 ＊全體教師都應具有 知道學生的差異性 能評量學生和診斷學生的 錯誤和迷思 能在學科同級內的教材調整 能進行單純學科學習失敗的 補救 第一層的補救教學 / 差異化教學 在班級教學時、 課後、下課短時間 進行 不是不斷練習考試 需不同方式、不同 步驟去教相同概念 或技能 單純的學習困難 70~80% 學生 洪儷瑜 (2012) 全民教育 — 補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心

9 第三層 T3 第二層 T2 小組補救教學 第一層 T1 一般補救教學 第二層的抽離式補救教學 ＊ 40~60% 教師應具有 知道學科能力架構與其基礎能力 知道與學科學習相關之認知能力 能簡化或濃縮、調整教材 能用簡化、結構、系統的教學方法 能設計教具、教法引導學生學習 複雜的困難成因（環境 、能力、累積） 15~25% 需要額外抽離的時間 補救需要長期、密集 需要不同教材、教具 、幫助學生學習 必要時，要調整目標 洪儷瑜 (2012) 全民教育 — 補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心

10 第三層 T3 第二層 T2 小組補救教學 第一層 T1 一般補救教學 第三層 特殊教育 普通班教師 特教教師 特殊教育學生有特教教師支援 -- 資源班、巡迴 洪儷瑜 (2012) 全民教育 — 補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心

11 教育行政單位亟需做的 建立三層補救教學制度（訂定相關實施要點）、 確實提供三層補救教學支援 隨時監控三層需求之學生比率和問題 提供第二、三層補救教學所需的諮商輔導專業人 員 洪儷瑜 (2012) 全民教育 — 補救教學的基本概念與實施，師大教育研究與評鑑中心

12 十二年國民教育學習輔導教師增能研習課程發展步驟 研發十二年國民教育學習輔導教師增能研習課程之課 程架構 試辦十二年國民教育學習輔導教師增能研習 培訓種子教師，建立種子教師輔導系統 擴大培訓職前教師，研議將課程納入其師資培育的可 能性 研發差異化教學與補救教學分科教材教法及教學示例 推廣差異化教學與補救教學分科教材教法之成果，建 置諮詢平台 出版差異化教學與補救教學分科教材教法及教學示例

13 學校行政人員 學校學習支援系統建置知能研習課程方案

14 差異化教學策略 （ 3 小時） 分科差異化教學 教材教法 （ 3 小時） 補救教學概論 （ 2 小時） 學生能力診斷與學 習需求評估 （ 2 小時） 補救教學實務 案例研討 (2 小時 ) 低成就學生特質 與輔導（ 2 小時） ﹡補救教學 班級經營（ 2 小時） 分科補救教學策略 （ 2 小時） 分科補救教學 教材教法 （ 4 小時） 第一層級 差異化教學課程架構 第二層級 補救教學課程架構 ﹡後中階段之種子教師不需研修此課程 補救教學及差異化教學種子教師培訓課程架構

15 共同呵護 培育孩子順利成長 謝謝聆聽 我們一起努力！ 引自： energyforsuccess.biz/?p=1 energyforsuccess.biz/?p=1