四、后期物理复习备考建议 不同阶段复习课教学设计（知识建构）的目的 复习课教学 设计的目的 理 解 · 对某知识的全面、抽 象理解 · 抽象知识和具体情景 的转化 综 合 · 多知识点联合解决问 题 基本素质 · 审题、表达、审视答 案等基本能力 复习 ( 一 ) 复习（二） ☆ ☆☆☆ ☆☆  进行科学规划.

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1 四、后期物理复习备考建议 不同阶段复习课教学设计（知识建构）的目的 复习课教学 设计的目的 理 解 · 对某知识的全面、抽 象理解 · 抽象知识和具体情景 的转化 综 合 · 多知识点联合解决问 题 基本素质 · 审题、表达、审视答 案等基本能力 复习 ( 一 ) 复习（二） ☆ ☆☆☆ ☆☆  进行科学规划 ----- 普通高中物理课程标准（实验）组核心成员 黄恕伯老师 顶层设计

2 四、后期物理复习备考建议  进行科学规划 基础知识基础知识 基础知识基础知识 基本能力基本能力 基本能力基本能力 通识能力通识能力 通识能力通识能力 力学 电磁学 热学 原子物理 理解能力 推理能力 分析综合能力 科学探究与实验能力 应用数学处理物理问题能力 审题能力 解决问题能力 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 教物理的过程 学物理的过程 教学从物理走向心理

3  如图所示，足够大的平行挡板 A 1 、 A 2 竖直放置， 间距 6L. 两板间存在两个方向相反的匀强磁场区域Ⅰ 和Ⅱ，以水平面 MN 为理想分界面，Ⅰ区的磁感应 强度为 B 0 ，方向垂直纸面向外. A 1 、 A 2 上各有位置 正对的小孔 S 1 、 S 2 ，两孔与分界面 MN 的距离均为 L. 质量为 m 、电量为 +q 的粒子经宽度为 d 的匀强电 场有静止加速后，沿水平方向从 S 1 进入Ⅰ区，并直 接偏转到 MN 上的 P 点，再进入Ⅱ区， P 点与 A 1 板的 距离是 L 的 k 倍，不计重力，碰到挡板的粒子不予考虑.  (1) 若 k=1 ，求匀强电场的电场强度 E ；  (2) 若 2<k<3 ，且粒子沿水平方向从 S 2 射出，求出粒子在磁场中的速度 大小 v 与 k 的关系式和Ⅱ区的磁感应强度 B 与 k 的关系式. 3 S1S1 S2S2 B0B0 Ⅰ m N M A1A1 A2A2 +q + - Ⅱ 6L LL d p 图 25 2014 年广东理综 36 题 四、后期物理复习备考建议

4 S1S1 S2S2 B0B0 Ⅰ m N M A1A1 A2A2 +q + - Ⅱ 6L LL d p 2014 年 36 题两问 匀强磁场中匀速圆周 （牛顿第二定律） 匀强电场中匀加速 （动能定理） 一个讨论变量 k （两个临界判断点） 四、后期物理复习备考建议

5 S1S1 S2S2 B0B0 Ⅰ m N M A1A1 A2A2 +q + - Ⅱ 6L LL d p 2014 年 36 题解析 一个讨论变量 k （ k=2 ） 一个讨论变量 k （ k=3 ） 四、后期物理复习备考建议

6 6 电场 静电力 带电粒子在电场中的直线运动 磁场 洛伦兹力 带电粒子在磁场中的圆周运动 动能定理 牛顿第二定律 关于圆的几何知识 运用动能定理求速率 运用洛伦兹力和牛顿第二定律求粒子的轨迹半径 运用几何知识确定粒子的轨迹圆心 运用程序法、对称法分阶段列式研究 组合场问题，拆分过程；找临界，分析讨论 知识结构知识结构 知识结构知识结构 程序 性知 识 陈述 性知 识 策略 性知 识 我规范列式，减少失分；我能做好电、磁场的题 需要的知识有哪 些？ 不同的知识类型 学习的过程和方式有 什么不同？ 第一轮复习、第 二轮复习要分别侧重 什么知识的学习？ 用什么样的习 题和教学方式能实现 目的？ 教学设计 四、后期物理复习备考建议

7  打造高效课堂 事实证据 理性思维 （以实验为基础） （以思维为中心） ------ 浙江义乌中学特级教师 吴加澍 理念 相信学生 读懂学生 激励学生 解放学生 发展学生 基于学情 思维导引

8 电势差的概念或基本运算不清晰 电势和电势能的概念没弄清楚。认为电势高即电势能低 四、后期物理复习备考建议 分析学情

9 电势差的概念或基本运算不清晰 ; 电场线的基本性质也没有掌握。 电势和电势能的概念没弄清楚。认为电势高即电势能低 。电场线的基本性质也没有掌握。 四、后期物理复习备考建议 分析学情

10 建议：回归教材，教最基 础的，讲最通识的 ---- 广州市 陈信余老师 电场力做 功与电势 能的关系 电场力做 功与电势 差的关系 电势差与电 势的关系 四、后期物理复习备考建议 基础行则物理行 基础行则高考行 --- 东莞 市 刘志敏老师

11 四、后期物理复习备考建议  打造高效课堂 -- 案例 1 电势差 U AB 电势 φ A （ φ B ） 电场力做功 W AB 电势能 E PA （ E PB ） 概念图

12 （ 1 ）求 P 2 被碰后获得的速度大小 （ 2 ） P 1 经过 B 时受到的支持力大小 （ 3 ）用 L 表示挡板与 E 的水平距离．若 P 2 最终停在了 EF 段距离 E 为 X 的某处．试 通过分析与计算，在图 c 中作出 X-L 图线 36 ．如图 a ，轨道固定在竖直平面内，水平段 DE 光滑、 EF 粗糙， EF 上有一竖直 挡板， ABCD 光滑并与水平段平滑连接， ABC 是以 O 为圆心的圆弧， B 为圆弧最高点 ．物块 P 2 静止于 E 处，滑块 P 1 从 D 点开始水平向右运动并与 P 2 发生碰撞，且碰撞时间 极短． 已知： P 1 的质量 m 1 =0.5kg ，与 P 2 碰撞前后的位移图象如图 b ； P 2 的质量 m 2 =1.8kg ， 与 EF 轨道之间的动摩擦因数 ，与挡板碰撞时无机械能损失．圆弧半径为 R= m ； P 1 、 P 2 可视为质点且运动紧贴轨道．取 信息量大 知识点多 过程往复 思维严谨 数学要求全面 思维梯度有层次 物理味浓 广州陈信 余老师

13 学生完成了从图象获取信息这个环节 。 运算出错！ 应该特征很明显。 见到碰撞就 “ 动量守恒 + 动能守恒 ” 几乎没有思维层次！ 分析学情

14 思路蛮清晰的。 但没有考虑到 P2 冲上圆弧后可能返回。 思维层次不够深！ 四、后期物理复习备考建议 分析学情

15 思路同上一位同学一样清晰。 考虑到 P2 冲上圆弧后可能返回的情况。 但没有考虑到 L 的约束， L 小了 P2 有冲出去 的可能。认为在之间来回往复运动。 思维层明显比上一位同学有所提高！ 四、后期物理复习备考建议 分析学情

16 全面考虑到了各种可能 没有判断与挡板能碰几次，很自 然地认为就碰一次。 （没有这一项要扣 3 分，但评卷时 ，没有严格执行，出现满分 30 多 人的原因） 思维严谨，层次较高。没有达到最高 分析学情