LOGO 江苏省徐州财经高等职业技术学校：张峰 —— 心理问题揭秘. LOGO 说课内容 一、说教材 二、说学情 三、说教法与学法 四、说教学过程设计 五、说板书设计.

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1 LOGO 江苏省徐州财经高等职业技术学校：张峰 —— 心理问题揭秘

2 LOGO 说课内容 一、说教材 二、说学情 三、说教法与学法 四、说教学过程设计 五、说板书设计

3 LOGO 一、说教材 1 教材 分析 分析 2 教学 目标 目标 3 教学 重点 重点 难点 难点

4 LOGO — 教材分析 一、说 教 材 — 教材分析  金友鹏主编的苏教版《高职心理健康》是江苏联合职业学院 积极实施素质教育工程的试行。本教材结合高职生的特殊学 情，有效的为高职生解决心理困惑，维护心理健康提供了智 慧和帮助。  在教学过程中，我们结合本校的课程设置对章节稍作调整， 将第八章《我的生涯我做主》划归为《就业与创业指导》课 程，同时加入了《学会感恩》的章节，在章节顺序上将第四 章《识别与预防心理障碍》和第十一章《做情绪的主人》作 为两个连续章节，为更好的实现高职心理健康的课题做以尝 试。 1 、教材地位

5 LOGO — 教材分析 一、说 教 材 — 教材分析  《识别与预防心理障碍》选自《高职心理健康》第四章， 本章节内容与学生的实际情况及社会现实生活密切相关， 是本教材的重要组成部分。本章节以科学的而不是刻意回 避的态度介绍了高职生常见的心理问题及其类型。有助于 学生对影响高职心理健康的因素进一步分析。  本课时内容是在学生掌握新环境适应、人际关系调整的基 础上进一步探讨的内容。本课时以积极引导的思想，详细 分析了 “ 什么是心理问题 ” 以及 “ 心理问题的产生原因 ” ，引导 学生及时发现心理问题，保持心理健康。 2 、章节分析 3 、课时分析

6 LOGO 1 、了解什么是心理问题以及心理问题包括哪些类型。 2 、明确心理问题产生的原因。 知识目标 1 、通过学习对心理问题有正确的看法。 2 、正确评价和分析生活中出现的问题，保持心理健康。 能力目标 克服心理问题，做个有健全人格和良好心理素质的人。 情感目标 — 教学目标分析 一、说 教 材 — 教学目标分析

7 LOGO 难点 重点 理论层面：掌握 “ 心理问题产生的原因 ” 、 “ 如 何正确看待心理问题 ” 。 实践指导：学会 “ 如何及时克服心理问 题 ” 以及保持心理健康的方法。 — 教学重点与难点 一、说 教 材 — 教学重点与难点

8 LOGO 二、说 学 情  1 、青少年身心发展的共同特点：本课学生是我校高职一 年级的学生，平均年龄为 16.2 岁，是心理幼稚走向心理成 熟的过度时期，也是心理问题的高发阶段。因此，他们需 要了解困扰自己的心理问题，促进心理健康。  2 、职校生的心理特点： 由于学习方式、生活环境的变化， 高职一年级的学生普遍存在生活目标不明确，时常出现空 虚、郁闷的心理状态。此时，了解心理问题的产生原因， 学习解决心理问题的方法，有利于学生调整出最佳的心理 状态适应高职的学习生活。  3 、学生的知识储备和需求：通过前一段时间的学习，学 生已经掌握新环境适应、人际关系调整的基本策略，对高 职生常见的心理压力类型已有所了解。此时，他们需要了 解更多的关于身心发展的知识，解决来自 “ 方方面面 ” 的压 力所带来的心理困惑。

9 LOGO 三、说教法 与 学法 总结 根据《高职心理健康》的课程特点和学生的心理特征及其认知 规律，运用多媒体辅助进行案例教学。创设以 “ 教师为主导，学 生为主体 ” 的教学模式，以学法为重心，引导学生运用探究法、 讨论法、角色扮演法主动探索知识，参与到知识形成的整个思 维过程，从而达到预期的教学效果。 1 多媒体教学 法 2 案例分析法 3 问题驱动法 1 探究法 2 角色扮演法 3 讨论法

10 LOGO 第四环节： 难点突破 （ 16 分钟） 第三环节： 知识扩展 （ 15 分钟） 第二环节： 重点探究 （ 20 分钟） 第一环节： 激发学习兴 趣（ 26 分钟） 四、说教学过程设计 指导思想： 学生是课堂的主体，因此在教学过程中要充分发挥学生的主 体地位，激发学生的求知欲，通过以上五个环节引导学生寻找心理问题产 生的原因，从学会调整自己的心理状态。 第五环节： 小结提升 （ 8 分钟）

11 LOGO  教学设想：由于高职生的学习主动性不高且缺乏有关心理 问题和心理障碍的相关知识，因此采用案例教学法，选择 极具代表性案例，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参 与课堂，提高学习的有效性。 第一环节： 案例分析 —— 激发学生的学习兴趣 四、说教学过程设计

12 LOGO  案例 1 : 小赵是某职业院校一年级的学生，性格内向、孤 僻，自从入学以来情绪一直很低落，比较多疑，经常与自 己同宿舍的同学说一些不可理解的话，如： “ 经常有人监 视我 ” ， “ 别人都合伙要害我 ” 等。在学校里吃饭、喝水都用 银针测验。晚上睡觉前把刀具放在枕边以防万一。  —— 被害妄想症 第一环节： 案例分析 —— 激发学生的学习兴趣 四、说教学过程设计

13 LOGO  案例 2 ：小李一直认为自己很聪明，最崇拜的人是比尔 盖 茨，一心想着今后考上一所名牌大学的计算机系，毕业后 自己创业。但由于沉迷网络游戏而高考失利，没有如愿考 上心仪的大学，被某职业院校录取。为此，他整整一个暑 假都郁郁寡欢，觉得自己的美好前途全都毁了，渐渐地， 小明总觉得周围有人在嘲笑他，还经常听见有人骂他是笨 蛋。他总是动不动就大发脾气，常常因一点小事就暴跳如 雷。 —— 躁狂抑郁症 第一环节： 案例分析 —— 激发学生的学习兴趣 四、说教学过程设计

14 LOGO  案例 3 ：小柳是某职业院校三年级的学生，他认为自己是 个怪人，有个害羞的怪毛病。两年多来，从不敢在公开场 合讲话，与人讲话时也不整正视对方，像做了亏心事似的， 一说话脸就发烧，心怦怦直跳，全身都会起鸡皮疙瘩，总 觉得别人讨厌自已 。 ——— 社交恐惧症 第一环节： 案例分析 —— 激发学生的学习兴趣 四、说教学过程设计

15 LOGO  教师引导：案例中的来访者怎么了？有什么不寻常的表现？ 他们的行为和自己之间的区别？  学生活动：学生讨论，可参考课本基础知识，在寻找答案 的同时学习关于心理问题和心理问题类型的相关内容。  归纳总结：一、什么是心理问题 二、心理问题的类型 第一环节： 案例分析 —— 激发学生的学习兴趣 四、说教学过程设计

16 LOGO  环节设计：通过三个步骤来完成。  1 、各抒己见：以同桌为单位，相互回忆一周内发生的不如 意事件和心理感受？  2 、小小测试：学生独立完成课本 p69 页的测验内容，了解 自己是否存在心理问题。  3 、成语故事：杯弓蛇影，阅读并讨论。 第二环节： 重点探究 —— 激发学生的学习主动性 四、说教学过程设计

17 LOGO  一、 “ 各抒己见 ” ，因为最好的案例就是学生本身的生活事件 及其感受，通过这个步骤可以增强知识的生动性，也能激 发学生的学习热情。  二、小测验：通过测试让学生了解现在的心理状态。  三、成语故事：学生熟悉的典故，减轻了学生的理解障碍， 容易得出结论。 第二环节： 重点探究 —— 激发学生的学习主动性 四、说教学过程设计

18 LOGO  教学总结：通过以上三个步骤的处理，结合学生的讨论结 果，完成教学重点知识的学习：  1 、心理问题的存在是普遍和正常的。  2 、心理问题来自 “ 自己的心理状态 ” ，是个人对事件的评价 影响了心理的感受。 第二环节： 重点探究 —— 激发学生的学习主动性 四、说教学过程设计

19 LOGO  教学设想：本环节采用问题驱动法激发学生的求知欲，由 第二个教学环节的探讨，大部分学生都存在不同程度的情 绪消沉、焦虑等心理问题的困扰。作为对自己心理健康状 态的关心，学生就会有进一步求知的欲望。 “ 当小的心理 问题不能及时解决时会发展成为什么样的心理障碍呢？以 此激发学生主动阅读课本介绍的高职生常见心理障碍的类 型，完成本次课的知识扩展。 第三环节： 知识扩展 —— 激发学生的求知欲 四、说教学过程设计

20 LOGO  学生讨论归纳总结：  知识点突破：高职生常见心理问题的类型：  1 、神经症：  2 、性心理障碍：  3 ．人格障碍： 第三环节： 知识扩展 —— 激发学生的求知欲 四、说教学过程设计

21 LOGO  教学设想： “ 授之以渔 ” 是教学的目的。通过上面基础知识的 学习，让学生明确及时解决心理问题的重要性，只要积极乐 观，心理问题便不会发展为心理障碍。那么如何解决心理问 题的存在就成为学生想探究的下一个话题 。本环节包括两个 步骤，一是经验交流，二是采用 “ 角色扮演法 ” ，探讨克服心 理障碍的方法。 第四环节： 难点突破 —— 穿越心灵的 “ 枷锁 ” 四、说教学过程设计

22 LOGO  学生活动：  1 、经验交流：鼓励学生说出自己的观点，虽然不一定是 科学的，但是行之有效的。让学生学会以自己的方式解决 问题 。  2 、角色扮演：学生自选场景，互换角色后谈感受。 第四环节： 难点突破 —— 穿越心灵的 “ 枷锁 ” 四、说教学过程设计

23 LOGO  难点归纳：  1 、学会站在他人立场看问题。  2 、学会坦诚交流。  3 、学会自理。  4 、学会深呼吸，保持平静的心理。 第四环节： 难点突破 —— 穿越心灵的 “ 枷锁 ” 四、说教学过程设计

24 LOGO 课堂小结： 本节课学习了什么是心理问题，心理问题产生的 原因及其类型。在日常生活中产生心理问题是正常的 现象，并不代表我们的心理不健康，但同样要及时调 整预防心理问题发展为心理障碍。要学会克服一心理 问题的方法，做个有健全人格和良好心理素养的人。 布置任务 ： 我做小小咨询员 我做小小咨询员 ：帮助一位同学分析最近产生的心 理问题是什么并给出解决的建议，以书面记录的形式 上交 四、说教学过程设计 第五环节： 小结与巩固 —— 迎接美丽人生

25 LOGO  主题：心理问题知多少 —— 我能克服  一、什么是心理问题：情绪消沉 …  二、心理问题的类型：（ 1 ）心理困扰：（ 2 ）心理障碍： （ 3 ）精神疾病：  三、心理问题是如何产生的？★ “ 心病 ”  四、如何正确对待心理问题？★心理问题 ≠ 不健康  五、如何及时克服心理问题的产生？★★★（学生书写） 五、说板书设计  指导思想：本次板书以 “ 心理问题之多少 ” 为主标题，以 “ 我能克服 ” 为副 标题。以引导学生以积极的心态面对心理问题，保持心理健康。在内 容上简洁清晰，让学生在众多知识点中理清课堂内容。

26 LOGO 放飞希望，收获梦想