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汉 英 双 语 教 学 实 验 在 中 国 ： 使 命、发 展 与 愿 景 （ 2007 年 12 月 10 日，上海） （ 2007 年 12 月 10 日，上海） 全国双语教育实验学校理事会理事长 全国双语教育实验学校理事会理事长 全国学习科学研究会双语学习研究中心主任 全国学习科学研究会双语学习研究中心主任 中国教育学会中育双语教育研究中心主任 中国教育学会中育双语教育研究中心主任 中央教育科学研究所原外语教育研究中心主任 中央教育科学研究所原外语教育研究中心主任 张 志 远 张 志 远 Email:zhangzhiyuan01@126.com Email:zhangzhiyuan01@126.com
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上海：双语教学实验的 “ 东方明珠 ” 一个充满智慧富有创新精神和魅力四射的国 际化大都市 一个充满智慧富有创新精神和魅力四射的国 际化大都市 先进的教育理念 先进的教育理念 科学的实施规划 科学的实施规划 灵活的运做机制 灵活的运做机制 高效的培训网络 高效的培训网络 宝贵的教学经验 宝贵的教学经验
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语言教学若干发展趋势 大语言教学观（母语 + 外语） 大语言教学观（母语 + 外语） 终身语言学习观 终身语言学习观 Languages for all Languages for all Languages for life Languages for life “ 早比晚好 ” 的理论： The earlier, the better. “ 早比晚好 ” 的理论： The earlier, the better. 各国普遍重视语言（母语 + 外语）教学 各国普遍重视语言（母语 + 外语）教学 广泛开展双语教学实验 广泛开展双语教学实验
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美国孩子学汉语
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中国孩子学英语 （辽宁大连经济技术开发区松林小学）
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深圳盐田区外国语小学双语汇报演出
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中小学双语教学实验在中国 苦并快乐着的进行时 苦并快乐着的进行时 乐并更具挑战将来时 乐并更具挑战将来时 大多在小学，正向中学和职业学校发 展 大多在小学，正向中学和职业学校发 展
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北京市财经学校
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我们的双语教学实验定位 学科知识与外语整 / 融合学习 学科知识与外语整 / 融合学习 Content and Language Integrated Learning(CLIL) Content and Language Integrated Learning(CLIL) 双语教学给我们带来的最大转变就是对 语言学习和语言运用的重新思考和对 国际化人才的重新审视 双语教学给我们带来的最大转变就是对 语言学习和语言运用的重新思考和对 国际化人才的重新审视
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中国教育学会 “ 十一五 ” 重点课题 “ 中国中小学汉英双语教学体系研究与实验 ”
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学术定位：通过双语教学，培养学生汉语 和英语两种语言的跨文化跨学科认知思维 能力，促进学生学习智慧的发展，提高学 生汉语和英语的综合运用能力。 学术定位：通过双语教学，培养学生汉语 和英语两种语言的跨文化跨学科认知思维 能力，促进学生学习智慧的发展，提高学 生汉语和英语的综合运用能力。 学外语崇国文，合壁润校园 学外语崇国文，合壁润校园
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工作定位：面向有条件的基层学校（包括私立学 校），提供全方位的服务，以双语教学实验为切 入点，促进学校的整体发展。积累研究成果，为 国家制定双语教育政策提供信息支持。 工作定位：面向有条件的基层学校（包括私立学 校），提供全方位的服务，以双语教学实验为切 入点，促进学校的整体发展。积累研究成果，为 国家制定双语教育政策提供信息支持。 运作机制：以课题研究为抓手，以实验学校为基 地，以各种交流活动为平台，以双语网站和有关 媒体为载体，全方位推进双语教学实验。 运作机制：以课题研究为抓手，以实验学校为基 地，以各种交流活动为平台，以双语网站和有关 媒体为载体，全方位推进双语教学实验。
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我们的座右铭（ Our motto ） Bilingual learning for all Bilingual learning for all Bilingual learning for life Bilingual learning for life 人人享受双语 双语改变 人生 人人享受双语 双语改变 人生
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我们的使命 (Our mission) 母语为基， 母语为基， 外语为辅， 外语为辅， 专业为本， 专业为本， 道德为魂， 道德为魂， 培养身心健康有专业技能的双语人才 或多语人才和有民族精神与国际视野 的中国人。 培养身心健康有专业技能的双语人才 或多语人才和有民族精神与国际视野 的中国人。
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我们的愿景（ Our vision ） 我们的愿景是：双语课堂成为 我们的愿景是：双语课堂成为 -- 学习学科知识与提升个人智慧的学科课 -- 学习学科知识与提升个人智慧的学科课 -- 用语言做事思考提高交际能力的语言课 -- 用语言做事思考提高交际能力的语言课 -- 陶冶师生文化素养与个人情操的文化课 -- 陶冶师生文化素养与个人情操的文化课 -- 展示人格魅力和获得美感享受的艺术课 -- 展示人格魅力和获得美感享受的艺术课 -- 交流生活体验并获取生活技能的生活课 -- 交流生活体验并获取生活技能的生活课
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我们的机遇 （ Our opportunities ） 我们的机遇 （ Our opportunities ） 全球化的挑战 全球化的挑战 现代化的呼唤 现代化的呼唤 新课改的契机 新课改的契机 和谐社会需求 和谐社会需求 约翰. 奈斯比特：成功靠的不是解决问题， 而是 利用机会 约翰. 奈斯比特：成功靠的不是解决问题， 而是 利用机会
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我们面临的挑战 （ Challenges facing us ） 教师，教师，教师！ 教师，教师，教师！ 教材，教材，教材！ 教材，教材，教材！ 教法，教法，教法！ 教法，教法，教法！
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广西桂林阳光学校
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中国汉英双语教学实验的发展 中国汉英双语教学实验的发展 1 、双语教学实验异军突起 1 、双语教学实验异军突起 有了全国性的学术组织 有了全国性的学术组织 有了全国性的学术刊物 有了全国性的学术刊物 有了全国性的学术队伍 有了全国性的学术队伍 有了本学科的学术专著 有了本学科的学术专著 已在大学占有一席之地 已在大学占有一席之地 （双语教育方向专业） （双语教育方向专业）
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2 、初步形成 “ 教育规划区域推进与 研究课题布点实验 ” 结合的态势 双语实验教师：近万人 双语实验教师：近万人 双语实验学校：近千所 双语实验学校：近千所 区域性推进态势 区域性推进态势 上海市 辽宁省 无锡市 苏州市 上海市 辽宁省 无锡市 苏州市 布点实验遍及全国各省市自治区 布点实验遍及全国各省市自治区
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南海之滨 （盐田区外国语小学）
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北国边陲 （黑龙江富锦三中）
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西北：陕西 （榆林一中）
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东部：上海 （第二届全国双语教育研讨会）
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无 锡无 锡无 锡无 锡
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苏 州 苏 州
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中部：湖南 （长沙同升湖国际实验学校）
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西部：四川 （成都市北站小学）
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首都北京
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有效双语教学的 4 Cs 核心要素 学科内容（ Content ） 学科内容（ Content ） 交流表达（ Communication ） 交流表达（ Communication ） 认知思维（ Cognition ） 认知思维（ Cognition ） 文化习俗（ Culture ） 文化习俗（ Culture ） 双目标 双思维 双文化 双目标 双思维 双文化
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四要素之间的关系
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双语教学基本框架： 学科内容、语言、认知和跨文化意识 文化是双语教学框架的核心，影响双语教 学的重要因素，是在双语教学过程中得以 提升的 文化是双语教学框架的核心，影响双语教 学的重要因素，是在双语教学过程中得以 提升的 语言是学科内容和文化的载体、教学媒介 和思维工具，是在积极参与互动体验与认 知思维过程中得以提高的 语言是学科内容和文化的载体、教学媒介 和思维工具，是在积极参与互动体验与认 知思维过程中得以提高的
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学科内容是语言学习的资源，认知思维的 加工原料，是在语言交际互动中建构的 学科内容是语言学习的资源，认知思维的 加工原料，是在语言交际互动中建构的 认知思维是对学科与语言进行加工的工具， 是在分析与互动过程中得以深化的 认知思维是对学科与语言进行加工的工具， 是在分析与互动过程中得以深化的
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双语教学语言的变化 汉语 全英语 汉语 全英语 连续体（ continuum ） 连续体（ continuum ） 汉语 + 少量英语 各 50% 全英语 汉语 + 少量英语 各 50% 全英语 （ drizzle,shower ） （ bath ） （ immersion ） （ drizzle,shower ） （ bath ） （ immersion ）
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双语教学重点学习的语言 Language of, for and through learning. Language of, for and through learning. language of learning 要学习的学科语言： 有关学科概念与技能的语言 有关学科概念与技能的语言 language for learning 组织学科学习语言： 如讨论，小结，假设，证明，描述，提问 如讨论，小结，假设，证明，描述，提问 language through learning 学习过程获得语言 ： 通过学习中的参与互动而学习的语言 通过学习中的参与互动而学习的语言
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加拿大法语浸入实验的缺陷 听读能力强 说写能力差 听读能力强 说写能力差 原因：只注重语言大量输入 原因：只注重语言大量输入 忽略了主动运用语言 忽略了主动运用语言 Teaching a subject in French, not with or Teaching a subject in French, not with or through French. through French. 启示：要加大语言的输出，为学生提供主动 运用语言的机会（活动 T 或任务） 启示：要加大语言的输出，为学生提供主动 运用语言的机会（活动 T 或任务）
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双语教学法的特点 双语教学法的特点 跨学科性：学科教学法 + 英语教学法 + 跨学科性：学科教学法 + 英语教学法 + 各学科通用教学法 各学科通用教学法 交际互动：在对内容的交流表达中思维 交际互动：在对内容的交流表达中思维 自主学习：任务型教学，小组活动， 自主学习：任务型教学，小组活动， 家庭作业 家庭作业
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若干双语教学模式 渗透型教学：由少到多，逐渐递增 渗透型教学：由少到多，逐渐递增 模块型教学：一个学期某些章节 模块型教学：一个学期某些章节 主题活动型：综合活动课 主题活动型：综合活动课 中外合作型：外主中辅 中外合作型：外主中辅 目前，除少数学校的少数学科外，没有必 要也没有可能实行全学期的全英语上课 目前，除少数学校的少数学科外，没有必 要也没有可能实行全学期的全英语上课
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辽宁省大连经济技术开发区七中
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深圳盐田区外国语小学中外教合作课
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双语教育是素质教育新的切入点 语言学习与学科学习相辅相成 语言学习与学科学习相辅相成 双重思维能力促进智慧的提升 双重思维能力促进智慧的提升 跨文化交际能力拓宽学生视野 跨文化交际能力拓宽学生视野 学术语言能力为高校学习奠基 学术语言能力为高校学习奠基 双语教学促进学科教师的发展 双语教学促进学科教师的发展 双语教育推动学校的整体发展 双语教育推动学校的整体发展
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双语学习的心理学基础 就外语学习来说，学生不愿为以后用现在 学 ( to learn now for use later ) ，而喜欢用 中学和学中用 ( to learn as you use and use as you learn ) 。 （顺应当今即时需要 即时满足的潮流） 就外语学习来说，学生不愿为以后用现在 学 ( to learn now for use later ) ，而喜欢用 中学和学中用 ( to learn as you use and use as you learn ) 。 （顺应当今即时需要 即时满足的潮流）
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双语学习的语言学基础 增加学习者接触语言的机会 增加学习者接触语言的机会 通过语言使用提高语用能力 通过语言使用提高语用能力 双语教学是最大的任务教学 双语教学是最大的任务教学 -- 最真实的情境 -- 最真实的情境 -- 最真实的交际 -- 最真实的交际 -- 对新知的渴望 -- 对新知的渴望 -- 对成功的体验 -- 对成功的体验 -- 有兴趣与动力 -- 有兴趣与动力
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双语特色学校的若干指标 1 、制定语文、英语和双语教学发展规划， 包括总目标、分段目标、课程设置、队伍 建设、环境建设、设备购置等方面 1 、制定语文、英语和双语教学发展规划， 包括总目标、分段目标、课程设置、队伍 建设、环境建设、设备购置等方面 2 、有双语实验课题、实验班、实验教师， 取得一定实验成果 2 、有双语实验课题、实验班、实验教师， 取得一定实验成果 3 、有一支合格的语文、英语和双语师资 队伍，学科教师有一定的英语水平， 3 、有一支合格的语文、英语和双语师资 队伍，学科教师有一定的英语水平，
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部分教师经培训后能用英语开设非语言学科 部分课程 部分教师经培训后能用英语开设非语言学科 部分课程 4 、英语教师与双语和语文教师联姻探讨语 言教学规律，创立本校特色教学模式 4 、英语教师与双语和语文教师联姻探讨语 言教学规律，创立本校特色教学模式 5 、创设双语文化环境：建立双语广播站， 出双语板报，办英语角，举行双语歌曲比 赛、朗读比赛、双语晚会等 5 、创设双语文化环境：建立双语广播站， 出双语板报，办英语角，举行双语歌曲比 赛、朗读比赛、双语晚会等
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几 个 结 论 几 个 结 论 几 个 结 论 几 个 结 论 外语教学单枪匹马难以成功 外语教学单枪匹马难以成功 双语教学巨大潜力已经验证 双语教学巨大潜力已经验证 外语教学要和双语教学联姻 外语教学要和双语教学联姻 加盟双语教育实验前程似锦 加盟双语教育实验前程似锦
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Thanks Thanks Email:zhangzhiyuan01@126.com Email:zhangzhiyuan01@126.com
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