參加領域：社會領域 有「深」有「社」有「感覺」 深坑國小教師團隊分享 李岩勳、林淑絹、吳玉瑩、蔡欣樺、王德慈.

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1 參加領域：社會領域 有「深」有「社」有「感覺」 深坑國小教師團隊分享 李岩勳、林淑絹、吳玉瑩、蔡欣樺、王德慈

2 報告大綱 一、課程設計緣起 二、課程發展軌跡 三、課程實踐經驗 四、教學省思分享

3 一、課程設計緣起

4 ※本校「社區有教室」課程在過去數年已有不 錯的成果，為了讓學生對「深」坑國小「社」 區有教室的課程更有「感覺」，培養社區環境 的關心與責任感，教學團隊不斷思索如何讓課 程走出鄉土教學的範疇與窠臼。 省思 1 ：哪些活動可以讓學生對社區環境更 有感覺？

5 一、課程設計緣起 ※我們發現： 學生似乎是比觀光客好一點點 的「在地人」（老師亦是如此） 省思 2 ：如何讓學生從走馬看花的觀光客， 成為享受探索家鄉樂趣的主人？

6 一、課程設計緣起 ※ “ 家鄉 ” 是生活還是知識？社會課教孩子認 識家鄉，孩子背了書本的知識是為了考高 分？但考過了，忘了，甚至考前根本沒弄 懂？ 省思 3 ：如何打開孩子的經驗世界，發展抽 象概念？

7 一、課程設計緣起 ※ 閱讀繪本的經驗： 繪本即是語言，它給出各種可能的人情世 界與心理樣態 ， 並提供人反身性的探問 ， 讓 人們不同的角度去觀看世界 省思 4 ：如何將繪本做為一種學習材料，不應該只 是鄉土知識的堆砌，或社區故事傳說的陳述而已？

8 二、、課程發展軌跡

9 二、課程發展軌跡 組織工作坊：透過繪本的共同創作，團隊教師 對家鄉有了進一步的認識；藉由對話分享，對 家鄉有了更深層的感覺。

10 二、課程發展軌跡 繪本形成的同時，我們設計與討論課程實施的 可能性，後來以「老街，變！辨！辯！」為課 程主軸，透過繪本導讀、小組創作、調查及訪 談活動、資料蒐集、相互辯論等教學活動，讓 學生對社區有飽滿體驗的感覺，進而實踐關懷 深坑老街的行動。

11 調查 商業 型態 新舊 照片 對照 訪談訪談 思辨新＆舊 當地人的 view 資料 收集 例： 三峽 老街 改建 正反 觀點 辯論 論點 論據 產生自己觀點 參考他人觀點 心中 理想 的老 街 創新 責任 行動 教師 導讀 學生創作自己的 文本 討論、腦力激盪 連結生活經驗 連結 舊經驗 其他文本 （過去閱讀其他 繪本、鄉土地圖、 旅遊折頁及親自 走訪老街等經驗） 原作者 的文本 ( 《我住在深 坑老街》繪 本的創作故 事） 變 辨辯變 有「深」有「社」有「感覺」 課程架構圖

12 變辨 辯變 四 「深」 入老 街 五 小小 記者 採訪 去 七 關懷 老街 行動 一 走進 繪本 的世 界 二 小小 創作 家 三 揭開 繪本 的面 貌 六 我辯！ 我辯！ 我辯 辯辯！

13 三、課程實踐經驗

14 中年級 教學流程 活動一、走進繪本的世界 引導學生欣賞沒有文字的繪本 … … 活動二、小小創作家 活動三、揭開繪本的面貌

15 中年級第一次試敎 各組發一份獨立的繪本圖片（沒有文字） 重新打散圖片，創造新的故事

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22 中年級第一次試敎心得 故事偏向流水帳似的記法 沒有情節與情緒 被圖片牽著走 學生自己的感覺呢？

23 以「五感」 寫作法具體 寫出自己的 深坑老街經 驗

24 小小創作家：深坑老街小書創作

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30 三、課程實踐經驗 高年級 活動四：「深」入老街 1. 老街新舊照片對照

31 活動四：「深」入老街 2. 調查老街的商業型態

32 老街店家採訪問題擬定（小組討論範例） Q1 ：你在深坑老街工作（或居住）多久？ Q2 ：從以前到現在有沒有遇到什麼經營的困難？或者有沒有想過要放棄？ Q3 ：深坑老街從過去到現在有什麼變化？ Q4 ：你希望未來的老街可以如何發展？ ………… 活動五：小小記者採訪去

33 訪談過程

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35 訪談心得 ‧一家名叫『六嬸婆』的店，店名十分親切，令人 感覺像是回家。許多古色古香的古物和舊照片， 老闆滔滔不絕的說著老街以前的故事及小時候生 活的點滴。這次老街訪談，使我滿載而歸，也更 加了解老街！ 蕙憶 ‧因為老街，就該保有傳統的藝術氣息與風貌，我 覺得陳家豆腐的老闆說的很有道理，所以也非常 認同那位老闆的想法。 佩真

36 訪談心得 六嬸婆的老闆還說景美溪以前是很清澈的, 而且景美溪以前是一條每天都有上百條船 都會到的地方。 現在的景美溪別說是船, 連魚都變垃圾魚了, 好想要老街變成之前喔, 這樣就不會有很多 的污染了, 雖然各有好處, 但只希望不要有 更多的污染, 這樣景美溪就不會有更深的污 染了。 劭庭

37 活動六：我辯！我辯！我辯辯辯！ ※論點：我贊成（不贊成）保留老街現有的 風貌 ※論據（蒐集資料、書籍、網路、報章雜誌、訪談、 自己的觀察... 等） 辯論正方 辯論反方

38 「關懷老街」學生作品

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40 深坑老街商店創意 logo 環保袋

41 豆腐公仔、吊飾

42 學生的感動 課程中令你印象最深刻的部份是什麼 ? 為 什麼 ? 家瑜 : 社區繪本的內容，因為繪本裡有許多圖片刻畫出深 坑的 點點滴滴，老 街的以前及現在。 順鎰：社區繪本的景美溪，因為現在的景美溪被污染了， 不像以前那樣可以玩水。 思妤：去老街訪問六嬸婆，因為老闆介紹的非常詳細， 介紹了許多老街的歷史 。

43 哪些是你以前不知道的？ 你如何學到？ 明貞：以前沒有中正橋，訪問六嬸婆的老闆才知道。 家瑜：原來景美溪和老街的樹木受到的污染這麼多，親自 到老街走一趟才知道。 逸琪：很多店家其實很早就存在，有的甚至好幾代了，這 些都是透過訪問才知道的。

44 四、教學省思分享

45 1. 課程，是一種「不斷質疑－提問－反省－再 質疑－再提問」的動態循環過程 （余安邦） ： — 教學經驗分享有助於教學省思與改進，並且可 依教師專長、各班情況不同而做教學上的調整。 2. 課程與生活結合，才會有感情、有生命

46 四、教學省思分享 3. 老街上的人事物好比時代的縮影，老街有耐 人尋味的故事，故事是經驗，故事是傳承！ — 透過引導、學習，撒下愛護家鄉的種子