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“ 提高初中生阅读理解能力的实践研究 ” 结题鉴定报告 溧阳市别桥中学英语课题组
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初中英语学习的主要任务之一就是培养学生的 阅读理解能力，阅读理解能力在学生的英语综合能 力中占据着核心地位。但在教学实践中我们发现学 生普遍存在对英语阅读兴趣不浓、缺乏正确的阅读 方法，阅读训练量偏少等问题。另外，近几年中考 试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读 速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是中考试题 的发展趋势。因此进行英语阅读教学研究不仅具有 重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为 其终生发展奠定基础的必然趋势。本课题《提高初 中生阅读理解能力的实践研究》，正是基于这样的 背景提出来的。 一、课题研究背景：
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巩固和扩大词汇量，增强语感， 逐步形成良好的英语阅读习惯。提 高学生的阅读速度和理解的准确度， 不断拓展阅读空间，提高学生学习 英语的兴趣，促进学生英语综合能 力的提高。 二、课题研究目标
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三、课题研究策略
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㈠利用多种手段，激发学生的阅读兴趣。 兴趣学生学习的动力，我们首先从培养学生阅读的兴趣开始， 使学生带着兴趣和期待，自然地投入到阅读中。 1 、精心挑选阅读材料 在课题研究中，我们尽量选择那些贴近学生心理特点、学生 感兴趣的阅读材料来让学生阅读，借助材料的感染力来激发学生 的阅读兴趣。 2 、创设合理的阅读情境 在阅读教学前，我们为学生创设合理的阅读情境，让学生加 深对阅读背景知识的了解，对阅读内容产生强烈的求知欲，充满 热情地去阅读文本。 3 、开展多种阅读活动 在阅读教学中，我们根据初中生爱竞争、好胜心强的心理特 点，设计多种阅读活动，使他们在形式多变的阅读中始终处于兴 奋、活跃的状态。
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㈡注重阅读方法，培养良好的阅读习惯。 1 、良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，课题研究中我们重 点培养了学生以下习惯： ①阅读时专心致志，学会独立阅读，不受他人干扰。 ②养成默读的习惯。出声读和指读都会影响阅读速度，而默读有 利于集中注意力，边读边想。 ③阅读时以意群或句子为单位，避免回视、重读等不良现象。 2 、 “ 授人以鱼不如授人以渔 ” ，在阅读教学中，我们始终把阅读 方法和技巧的训练作为重点。 ①浏览全文，了解大意。 拿到一篇文章，指导学生不要立即就逐字逐句阅读，可快速浏览 一遍，以对全文有一个总体印象，了解它的主旨大意。 ②猜测词义，扫清障碍。 遇到生词，我们鼓励和指导学生结合上下文来推测词义，这样不 仅可以扫清阅读障碍，还可以保持阅读的连贯性。 ③掌握策略，区别对待。 在阅读教学中，我们教会学生根据不同的阅读目的，选用在英语 阅读中常用的三种有效策略：扫读、略读和细读。
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㈢课内外结合，重视精读和泛读的训练 英语学习需要课堂内外的努力，在我国缺少英 语自然语言环境的条件下，要迅速增加学生的词汇 量，培养学生的语感，必须把精读和泛读有机结合 起来。在课题研究中，我们一方面通过英语课堂对 学生进行精读的精心指导，帮助他们养成良好的阅 读习惯，掌握正确的阅读方法，为他们课外泛读做 好准备；另一方面要求学生用课内学到的方法，课 外进行广泛的阅读。精读和泛读相结合，有助于扩 大学生的词汇量和知识面，巩固学生在课堂上所学 的语言基础知识和阅读技能，较好地提高了学生的 阅读理解水平 。
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四、课题研究成果
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1 、增加了学生的词汇量。 2 、激发了学生的阅读兴趣。 3 、培养了学生良好的阅读习惯。 4 、掌握了正确的阅读方法。 ㈠学生的发展
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近三年部分学生获奖情况一览表 学生姓名获 奖 情 况获 奖 情 况获奖时间辅导教师 李静烨溧阳市中学生英语口语电视比赛 二等奖 2013.5 吴小娟 丁俊诚溧阳市中学生英语口语电视比赛 三等奖 2013.5 吴小娟 虞雪皎溧阳市中学生英语口语电视比赛 三等奖 2013.5 王井贵 涂勋学区英语书写比赛一等奖 2013.5 丁红 李露学区英语书写比赛二等奖 2013.5 吴小娟 王虎鸣 “ 阅读与写作 ” 比赛一等奖 2013.12 袁霞 袁莹莹 “ 阅读与写作 ” 比赛二等奖 2013.12 朱秀文 林馨校 “ 英语阅读竞赛 ” 一等奖 2014.10 丁红 周小静校 “ 英语阅读竞赛 ” 二等奖 2014.10 袁霞 杨智超校 “ 英语阅读竞赛 ” 二等奖 2014.10 王井贵
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近三年部分学生获奖情况一览表 学生姓名获 奖 情 况获 奖 情 况获奖时间辅导教师 林 馨林 馨 校 “ 英语手抄报比赛 ” 一等奖 2015.4 吴小娟 金顺林校 “ 英语手抄报比赛 ” 一等奖 2015.4 王井贵 陈云宇校 “ 英语手抄报比赛 ” 二等奖 2015.4 丁红 金 悦金 悦 溧阳市中学生（初中）英语口语 比赛一等奖 2015.10 朱秀文 胡雪梅 溧阳市中学生（初中）英语口语 比赛二等奖 2015.10 朱秀文 陈 亮陈 亮 溧阳市中学生（初中）英语口语 比赛三等奖 2015.10 袁 霞袁 霞
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部分学生获奖证书图片
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通过本课题的实施，教师的教学观念得到根本改变。我们认识 到老师在教学中只是起到组织者、设计者和指导者的作用，在阅读 教学中，我们通过创设良好的语言环境和提供阅读材料的机会，使 学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学 习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式， 让学生自己探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略，提高英语 阅读水平。 在本课题实施过程中，我们通过寻找方法、监督检查、收集资 料等一系列的活动，大胆创新，努力创造出符合自己个性、有自己 特色的教学方式，并能及时对自己教学实践中的体会进行反思。在 课题实施中，实验教师的教科研能力得到了有效的提高，实验教师 通过学习、实践、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰 写教育教学案例、论文、反思等，让教育教学实践升华为教科研理 论，使专业水平再度提升。 ㈡教师的发展
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近三年实验教师论文发表、获奖情况 序号序号 论文题目 发表、获奖 情况 获奖 教师 1 《初中英语词汇学习中的问题及教学 策略》 发表于《新校园》 2013 年 1 月总第 268 期 王井贵 2 《农村初中英语阅读教学初探》 发表于《考试周刊》 2013 年第 94 期 吴小娟 3 《朗读：学好英语的捷径》 发表于《考试周刊》 2013 年第 94 期 袁霞 4 《也谈英语课堂教学中的师生关系》发表于《考试周刊》 2013 年第 95 期袁霞 5 《如何在英语课堂教学中实现创新》 发表于《文教资料》 2013 年第 27 期 袁霞 6 《中学生英语阅读兴趣培养探索》 发表于《新校园》 2013 年 12 月总 第 300 期 王井贵 7 《浅谈英语教学中的合作学习策略》 发表于《新校园》 2014 年 3 月总第 310 期 吴小娟 8 《初中英语阅读与写作探究》 发表于《新校园》 2014 年 8 月总第 325 期 吴小娟 9 《举重若轻 —— 减负增效在初中英语 教学落实的细节》 师陶杯论文二等奖王井贵 10 《浅谈如何上好英语阅读课》校论文评比一等奖朱秀文
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近三年实验教师论文发表、获奖情况 序号序号 论文题目 发表、获奖 情况 获奖 教师 11 《谈中学生英语阅读能力的培养》校论文评比二等奖丁红 12 《如何促进初中学生英语阅读能力的提升》 发表于《新校园》（中） 2015 年 1 月总第 338 期 丁 红丁 红 13 《培养初中生英语阅读能力的实践研究》 发表于《新校园》（下） 2015 年 1 月总第 340 期 吴小娟 14 《在阅读教学过程中发展学生的写作能力》 发表于《江苏教育》（中学教学） 2015 年第 7 期 王井贵 15 《初中英语阅读教学与学生思维能力的培 养》 发表于《中学外语教与学》 2015 年第 9 期 吴小娟 16 《例谈初中阅读教学活动设计》 发表于《江苏教育》（中学教学） 2015 年第 9 期 袁霞 17 《走出初中英语阅读教学第二课时的误区》 发表于《江苏教育》（中学教学） 2015 年第 10 期 朱秀文 18 《浅谈如何提高学生英语阅读能力的方法》师陶杯论文二等奖丁红 19 《初中生英语阅读理解能力的培养途径分 析》 江苏省教育学会二等奖袁霞 20 《提高初中学生阅读能力初探》江苏省教育学会二等奖王井贵
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部分教师获奖、发表的图片
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五、课题研究困惑 当然，我们的英语阅读教学目前还不是很成熟，还有待总结 和提高。在课题研究方面还存在着一些困惑，具体表现在以下 几个方面： 1 、在阅读教学中，课题实验教师如何处理不同类型偏好的 学生，让他们达到阅读效果的最大化。 2 、如何把握教师的 “ 引 ” 与学生 “ 探 ” 的度。课题研究的方向 是如何更好的让学生去 “ 探 ” ，但又不能简单否定教师的 “ 引 ” ， 这两者度的把握上是一个矛盾。课题组成员在这方面作了一定 的研究，然而从阅读教学的实践来看，对这个问题的处理还不 是很理想，有待进一步探索。 3 、对阅读效果的检测还需更为科学的评价手段。在阅读教 学实践中，如何更好地检测阅读效果，我们做得还不够理想， 经常是为了检测而检测，评价手段欠缺科学性，在今后的教学 中，我们要努力寻找合理的评价手段。
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课题内容备查网址
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谢谢评委老师的指导 !
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