教育信息化与教育改革 教育信息化 华东师范大学 祝智庭.

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1 教育信息化与教育改革 教育信息化 华东师范大学 祝智庭

2 教育信息化与教育改革 一、什么是教育信息化 二、教育信息化与教育改革 三、中小学教育信息化的发展策略 四、教育信息化的未来：若干预测

3 什么是教育信息化? 技术特征 数字化 网络化 智能化 多媒化 信息处理技术的 简单性 统一性 可靠性

4 什么是教育信息化? 技术特征 数字化 网络化 智能化 多媒化 资源共享 时空不限（虚拟化） 多向互动 便于合作

5 数字化 网络化 智能化 多媒化 智能导师系统 智能界面（语音合成、声音输入、手写字识别） 多代理系统（Multiple Agents）
什么是教育信息化? 技术特征 数字化 网络化 智能化 多媒化 智能导师系统 智能界面（语音合成、声音输入、手写字识别） 多代理系统（Multiple Agents）

6 什么是教育信息化? 技术特征 数字化 网络化 智能化 多媒化 多信媒 多感官协同作用 集成性 互动性

7 什么是教育信息化? 教育特征 教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 活动合作化 管理自动化 环境虚拟化 系统开放化

8 教材多媒化的教育意义 学媒有关说 学媒无关说 Clark的观点: 教学中起主要作用的不是媒体而是方法
媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样

9 资源全球化

10 教学个性化

11 学习自主化 学生 课件 工具 资源 教师 同伴 在线专家

12 活动合作化 通过计算机合作学习（网上合作学习） 在计算机面前合作学习 与计算机合作学习    计算机作为导师 计算机作为同学
计算机作为学员  计算机作教师与学习伙伴

13 环境虚拟化 虚拟学伴 虚拟学社 虚拟现实 虚拟教室 虚拟实验室 虚拟图书馆 虚拟学校

14 二、教育信息化与教育改革 IT与教育改革的关系 3.2 信息化教育的模式 3.3 改革策略的选择

15 2.1 IT与教育改革的关系 双向关系： 2。利用IT支持教育改革 谋求变革 信息化教育是必然趋势. 成功的关键是什么？

16 IT应用引发教育改革 信息技术广泛应用 趋向于民主的教育模式 教育者用IT自我强化
改变了信息的社会分布形态和拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性 改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱 趋向于民主的教育模式 教育者用IT自我强化

17 利用IT支持教育改革 对现行教育状态不满 寻求教育改革之路 体制改革 课程改革 教法改革 ….. 用IT支持 (教育信息化)

18 对教育的不满与期望 传统的教育 革新的教育 、教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者
匀质分组 事实性知识与离散技能的评价 学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价

19 教育模式改革的可能方向 个人学习 教师为中心 学生为主体 目前状态 集体学习

20 用信息技术支持改革 改革的技术路线 高 技术性能 低 低投入 学习状态 高投入 低阶 思维能力 高阶

21 信息化教育成功的关键: 认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法
信息化教育成功的关键: 认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法 教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念所支配的； 技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育观念作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用； 因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。

22 2.2 信息化教育的模式 OI CI OC CC

23 客观主义的教育理念：知识灌输 比利时罗汶大学校园雕塑

24 建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）
源自德国Schwank教授

25 信息化教学模式范例 问究学习 调研型学习 情景化学习 虚拟实验 微型世界 协同实验室 课程拓展学习

26 网上问究学习：WebQuest模式 范例1：酸雨问题 范例2：多利羊 范例3：世界饥荒 范例3：引狼计划之争

27 WebQuest范例2: 多利羊 http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm

28 WebQuest范例3: 世界饥荒问题 http://www. manteno. k12. il
历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口 状况，确定造成目前这种饥饿状况的各 种因素。调查每个国家的面貌，除了确 定上面这些因素，还要了解每个国家的 出生率和死亡率、男性和女性的生活期 望值、儿童的道德水准以及其它相关的 重要统计资料。 政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。 营养学家 确定饥饿对人口造成的影响，包括疾 病、营养不足以及克服营养不足的食 物源；根据世界卫生组织关于营养良 好的基本标准和对有关国家营养不良 症流行情况调查，得出自己的看法。 新闻记者 报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。

29 调研型学习 什么是调研型学习 小学生看广告 广域调研项目：蛙鸣 怎样请教专家 （ Research Learning ）
小学生看广告 广域调研项目：蛙鸣 怎样请教专家 （Ask the Expert） Shakespeare Homework Helper

30 广域调研项目：蛙鸣

31 情景化学习：鸡蛋里的数学

32 虚拟实验 范例1：虚拟青蛙 范例2：虚拟果蝇 范例3：虚拟诊所

33 虚拟青蛙 http://george.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html

34 虚拟果蝇（遗传实验室） http://vcourseware4.calstatela.edu/BLOL/FlyLab.html
亲本 后裔

35 虚拟诊所Adele： 虚拟现实+智能代理http://www. isi

36 微型世界 数学微世界：几何画板 物理微世界：交互性物理 化学微世界：PH值（7E模式） 生态微世界：模拟公园

37 数学微型世界：几何画板

38 力学世界：交互性物理

39 化学微世界: 酸碱度（7E模式）

40 生态微世界：模拟公园

41 协同实验室（ collaboratory）：SPARC http://sparc-l. si. umich

42 课程拓展学习 语文（上海宝山区虎林路小学） 儿童哲学（上海宝山区六一小学） 看奥运，学英语

43 语文拓展学习--“习客”网站

44 2.3 改革策略的选择 以创新教育为改革目标 思维 人格 技能 创新人才的素质 常规性思维 综合思维 批判性思维 创造性思维 （知识继承）
2.3 改革策略的选择 以创新教育为改革目标 创新人才的素质 思维 常规性思维 批判性思维 创造性思维 人格 自主意识 合作精神 技能 常规性思维 （知识继承） 综合思维 批判性思维 （知识重组） 创造性思维 （知识创新）

45 创新从发现问题开始： 四川火锅的故事 从一次性杯子 到 杯托的发明 内凹键 手机 的官司

46 基于问题的创新教育模式 从邓小平--李政道谈话想到的
学解老问题 解决新问题 解决疑难题 发现新问题 学解老问题 解决新问题 解决难题 发现问题 能力发展过程 学段（时间） 大学生 硕士生 博士生 博士后

47 问题的普遍性 是何？（What） 如何？（How） 为何？（Why） 若何？（If） 由何？（Who, Where） 是何 若何 由何 如何

48 基于问题创新教学的设计空间

49 关于改革策略选择的理论假设： 教学模式的教育价值
自主意识 OI CI 知识继承 知识创新 OC CC 合作精神

50 关于改革策略选择的理论假设： 教学模式的效力
认知/动作技能 OI CI 教学效率 学习效果 OC CC 认知/情感/人际技能

51 关于改革策略选择的理论假设： 教学模式的选择
低阶 知识水平 高阶 客 观 主 义 建 构 主 义 良构 领域性质 劣构 完全解 部分解 收敛 认知结果 发散 近迁移 获得能力 远迁移 学习效率 学习效率 学习效果

52 远迁移能力：素质体现其中 例子： 什么是素质？老院士语出惊人 . . . . . .
什么是素质？老院士语出惊人 默画中年妇女---- 东华大学招考命题出新招 戴安娜王妃与橘子有何关系? 国际头脑奥林匹克怪题考住你

53 以创新教育为改革目标 改革策略：多元文化整合观
个体主义 OI CI 目 前 状 态 客观主义 建构主义 OC CC 集体主义

54 三、中小学教育信息化的发展策略 3.1 全面认识IT在教育中的作用
学伴 情境 资源 导师 拟人 计算机 拟物 学员 学具 助手 教具

55 打破课件中心论 著作系统 管理 媒材工具 开发平台 教学平台 课件 资源 媒材库 工具

56 3.2 坚持以人的发展为本: 若干建议 信息教育+信息化教育 人脑+电脑 左脑+右脑 创新+爱心

57 信息化教育 从经典CAI到e-Learning
一个信息化教学单元包包括： 信息化教案（例1，例2） 学生电子作品范例（例1，例2） 评价量规（例1，例2） 教学支持材料 信息调查模板 实验报告模板 结对/分组卡 。。。。。。 单元实施计划

58 信息化教学设计的特点

59 研究型学习的过程： 确定问题/课题 组织分工 收集信息 整理/分析信息 构建答案/解答 评价与展示

60 研究型学习的评价

61 开拓右脑潜能：概念可视化 叶绿素和酶 吸收 水分子 叶绿素和酶系统 水分子 吸收

62 3.3 稳步进行教育网建设: 重要原则 正确处理硬件建设、软件建设、人件建设三者关系。 网络建设要系统规划，合理布局，由点到面，逐步推进。
3.3 稳步进行教育网建设: 重要原则 正确处理硬件建设、软件建设、人件建设三者关系。 前欧共体的三分法：硬件、软件、培训方面投资各三分之一 上海口号：建网、建库、建队伍 广东口号：建网、建库、建队、建制、科研 网络建设要系统规划，合理布局，由点到面，逐步推进。 教室局网、校园网、学区网，。。。

63 3.4 始终坚持网络应用功能开发 教学 课外 教育 家庭 教育 网络 管理 资源 社区 教育

64 3.5 十分重视标准应用和机制建设 教育部信息化教育技术标准委员会已颁布一批网络教育技术标准
3.5 十分重视标准应用和机制建设 教育部信息化教育技术标准委员会已颁布一批网络教育技术标准 遵循标准使分布式资源共享成为可能，不遵循标准将会使校园网变成“信息孤岛”； 在应用标准的同时，要加强机制建设，包括促进资源共享的政策。

65 四、教育信息化的发展趋向: 若干预测 ？ ？ 技术进展 1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010 互联网
局域网 个人机 视听广播 虚拟教育（virtual education） 小组学习（group learning） 个别教学（individual instruction） 众体教学（mass teaching） 1940s s s s

66 生态观：从数量关系作预测 大型机 多 一 个人机 网络 UC UC: Ubiquitous Computing
人机关系 计算技术 人 机 大型机 多 一 个人机 网络 UC UC: Ubiquitous Computing UN: Ubiquitous Network （泛在无线网）

67 预测1：泛在学习 技术进展 泛在学习 1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010 UC 互联网
局域网 个人机 视听广播 虚拟教育（virtual education） 小组学习（group learning） 个别教学（individual instruction） 众体教学（mass teaching） 1940s s s s

68 泛在学习的特征 无论何人 在何处 与何时 都能学到所需的任何东西 按需学习 Anyone Anywhere Anytime Anything

69 进一步预测 ? ？ 技术进展 UC 泛在学习 1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010 互联网 局域网
个人机 视听广播 泛在学习 虚拟教育（virtual education） 小组学习（group learning） 个别教学（individual instruction） 众体教学（mass teaching） 1940s s s s

70 生态观：从体积关系作预测 任意计算(FC) 颅内植入芯片 ?

71 预测2: 任意学习 FC 技术进展 UN 任意学习 泛在学习 1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010 互联网
局域网 个人机 视听广播 泛在学习 虚拟教育（virtual education） 小组学习（group learning） 个别教学（individual instruction） 众体教学（mass teaching） 1940s s s s

72 从预测中感悟到什么？ （1）从教知识到教方法
内容 教学设计/ 教学创意 方法

73 从预测中感悟到什么？ （2）信息教育的重要性
我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴。

74 “信息教育”与“信息化教育” 信息化教育 信息 教育 IT工具利用 学科渗透

75 信息教育沿革 计算机教育 信息技术教育 信息教育 计算机素养 IT素养 信息素养

76 计算机／IT 教育内容 知识: 了解计算机／IT的基本概念和原理 技能：能够进行计算机／IT的使用操作 能力：能够运用计算机／IT解决问题
（最好与学科教学结合） 意识：形成良性的计算机／IT文化

77 信息教育内容: 信息素养六大技能 1．确定信息任务/需求 2．决定信息策略 3．检索获取信息 4．选择利用信息 5．创建/整合信息作品
信息教育内容: 信息素养六大技能 1．确定信息任务/需求 2．决定信息策略 3．检索获取信息 4．选择利用信息 5．创建/整合信息作品 6．鉴定评价信息作品

78 CCTV-2 开心词典节目中竟答者的决策情境
决定信息策略: 一个实例 观众投票 问题 主持人 竞答者 电话求助 答案 专家戏说 CCTV-2 开心词典节目中竟答者的决策情境

79 课程整合的根本目的： 以信息能力促进能力全面发展
思维能力 问题解决能力 信息能力 决策能力 交流协作能力

80 范例：有趣的余数

81 结束： 再见

82 联系地址： 200062 华东师大教育信息网络中心 祝智庭 教授 E-mail: ECNUEITC@online.sh.cn
Tel: (O.); (H.)