龙泉护嗓5班 优秀作业展.

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1 龙泉护嗓5班 优秀作业展

2 周雪晶 李胜花 周火林 陈海娥 管伟龙 瞿淼娟 所推荐作业被评为优秀的学员名单：
周雪晶、周火林、李胜花、瞿淼娟、管伟龙，方 婷、陈海娥、钟春伟、占社平 岳俊艳 叶伟红 叶水娥 叶可龙 叶芳鹤 徐桂香 吴燕珍 翁 静 欧阳存旭 刘礼生 季金霞 华志明 何志红 高万飞 包春雷 作业被推荐给专家的学员名单： 周雪晶 李胜花 周火林 陈海娥 管伟龙 瞿淼娟

3 作业题目：根据题目要求完成作业 作业要求：根据“专题：怎样备好一节课”内容学习，请尝试性进行一个主题内容的教学设计，并进行自我和同伴评价。 动物聚会 教学设计 作者：李胜花 创建时间： 编号： 李胜花 自荐理由: 布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。本节课，通过“森林王国动物聚会”这一情境，增添了趣味性和神秘感。通过让学生动手实践、主动探索、合作学习等方法，体验到学习的乐趣和成就感。教学效果良好。 管理员 评为优秀理由: 该老师采用小学生喜闻乐见的动物作为载体，极大地调动了学生听课的热情，整节课既给了学生独立思考的空间，又采用单元组、全班交流的方式，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的新型课堂教学模式，整节课必将是充满着活跃气氛的景象。

4 动物聚会 教学目标： 1. 在具体的情境中理解乘法表示的意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。 2. 在具体的情境中，有效地培养学生的观察能力、分析能力和提出问题、解决问题的能力。 3. 培养学生与人合作交流的意识与能力。 教学重点： 在具体的情境中理解乘法所表示的意义，能够列出乘法算式进行计算，体会乘法的简单应用。 教学难点： 理解乘法表示的意义。

5 教具准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 活动一 1. 创设情景：在美丽的地球上，有很多可爱的小动物与我们朝夕相处。瞧！它们来了！（多媒体演示：各种小动物慢慢走来。） 2. 选出自己最喜欢的小动物，讲一讲关于它，你在画面上看到些什么。 3. 独立思考：提出关于数学方面的问题。（教师个别辅导） 在组内交流自己的问题，并请人或自己解决，再说一说是怎样想的。 全班交流：将你们组里最好的问题告诉大家，引导学生将注意力集中到乘法问题上。 教师板书个别问题，并以学生的姓名命名，激发兴趣。

6 4. 讨论：小兔子一共有几个萝卜？ 学生可能出现加、乘两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性，并回忆乘法各部分的名称。 质疑：算式3×4=12（根）中，3是从哪里来的？4表示什么？12呢？ 5.“连一连” （1）由学生独立完成，有问题的可与同桌或老师商量。 （2）提问：你发现了什么？ 生1：“6+3”没有吃到水果。 生2：桃子表示3个6，松果表示6个3，但都可以与3×6，6×3连起来。 生3：桃子和松果同样多。 二、自主探索，合作交流 1.“说一说”：学生以看图讲故事的方式理解图意，再试说算式。讨论：你发现了什么？ 生1：四幅图都可以用2×3或3×2来表示。

7 生2：有的表示2个3，有的表示3个2，还有的既表示3个2，又表示2个3。
师：对！它们都可以用2×3来表示。 2.“摆一摆，说一说”：先让学生选择自己喜欢的实物，再出示算式。 （1）讨论：3×2表示几个几？动手摆出两种摆法。 （2）由“小老师”出题，其他同学动手摆一摆，并与同伴说一说。 3.“接力赛”： （1）出示“练一练”第一题的两个画面。 （2）小组接力完成：一个说图意，一个列算式。 一个说还可以怎样写，一个评价是否可以得到“智多星”。 三、巩固深化，拓展延伸 活动三 1. 出示超市中商品乱放的场面，提问：这样的地方你们喜欢吗？该怎么办？

8 2. 学生口述，多媒体演示。 3. 以小组为单位，帮售货员阿姨清点货物。 4. 交流评价：老师这里有一张货物清单，看一看，你们点的对吗？ 活动四 师：大家找一找，生活中哪些问题可以用乘法解决? 生：每人有2只手，3个人有几只手? 生：每组有6个同学，4组有多少个同学? 生：一张桌子4条腿，8张桌子有多少条腿? 生：一只猫有4条腿，5只猫有多少条腿? 生：妈妈买了3公斤香蕉，每公斤3元钱，共花去多少元? 生：我去文具店买了8本笔记本，每本2元，一共需要几元? 师：同学们真聪明，老师都没有想到我们身边竟有这么多的数学问题，都是你们这些好奇的孩子发现的，希望你们以后天天给老师出这样的题，让老师变得和你们一样聪明。

9 (评析开放性问题，给了学生一个想像和发展的空间，不同的说法，体现了学生不同的创造才能，体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想，通过找生活中的数学问题，使学生体会到学数学的乐趣及数学的价值。) 课堂小结： 这节课后，你最想说的一句话是什么？给这节课起名字。 板书设计： 动物聚会 一共有多少个胡萝卜？ 3×4＝12（个） 或 4×3=12（个） 一共拿了多少个松果？ 3×6=18（个） 或 6×3=18（个） 一共有多少个桃子？ 3×6=18（个） 或 6×3=18（个） 一共有几只小鸟？ 3×3＝9（只） 教学反思：布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。本节课，通过“森林王国动物聚会”这一情境，增添了趣味性和神秘感。通过让学生动手实践、主动探索、合作学习等方法，体验到学习的乐趣和成就感。教学效果良好。

10 作业题目：根据题目要求完成作业 作业要求：根据“专题：怎样备好一节课”内容学习，请尝试性进行一个主题内容的教学设计，并进行自我和同伴评价。 根据“专题：怎样备好一节课”内容学习，请尝试性进行一个主题内容的教学设计，并进行自我和同伴评价 作者：周雪晶 创建时间： 编号： 周雪晶 自荐理由: 管理员 评为优秀理由: 作者在备课中充分体现了如何发挥学生的课堂主体作用，在备学生方面做足了功夫，做到了既体现学生的独立思考空间，也体现了学生课堂上的合作学习，这符合当前课改的发展趋势，很值得推广。

11 作业标题：根据“专题：怎样备好一节课”内容学习，请尝试性进行一个主题内容的教学设计，并进行自我和同伴评价作业内容：
一、教学设计： 1、 学习方式： 对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。 2 、学习任务分析： 充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。

12 3、 学生的认知起点分析： 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。 4、 教学目标： （1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 （2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。 （3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。 5 、教学的重点与难点： 重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的

13 方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。 根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。。 6 、教学过程（略） 教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方式 ７、反思小结 提炼规律 电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。 电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。 按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出: 1、 一个条件:一角，一边 2 、两个条件:两角; 两边;一角一边 3 、三个条件:三角; 三边;两角一边；两边一角 按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。 教师收集学生的作品，加以比较，得出结论： 只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。

14 下面将研究三个条件下三角形全等的判定。 （1）已知三角形的三个角分别为40°、60°、80°，画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 学生得出结论后，再举例体会一下。举例说明： 如老师上课用的三角尺与同学用的三角板三个角分别对应 相等，但一个大一个小，很显然不全等； 再如同是：等边三角形，边长不等，两个三角形也不全等。等等。 （2）已知三角形三条边分别是4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。 板演：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。 由上面的结论可知：只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。 实物演示： 由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫三角形的稳定性。 举例说明该性质在生活中的应用 类比着三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边性有无稳定性 图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明。 题组练习（略）

15 3 、（ 对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题，根据自己的理解写出推理过程。对一般学生要求口头表达理由，并能说明每一步的根据。）
教师带领，回顾反思本节课对知识的研究探索过程，小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律。 在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。 议一议： 学生分小组进行讨论交流。受教师启发,从最少条件开始考虑,一个条件;两个条件;三个条件…经过学生逐步分析，各种情况渐渐明朗，进行交流予以汇总,归纳。 想一想： 对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 画一画： 按照下面给出的两个条件做出三角形： （1）三角形的两个角分别是：30°，50° （2）三角形的两条边分别是：4cm，6cm （3）三角形的一个角为 30，一条边为3cm

16 剪一剪： 把所画的三角形分别剪下来。 比一比： 同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。 学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。 学生总结出：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等 学生举例说明 学生模仿上面的研究方法，独立完成操作过程，通过交流，归纳得出结论。 鼓励学生自己举出实例,体验数学在生活中的应用. 学生那出准备好的硬纸条，进行实验，得出结论：四边形、五边形不具稳定性。 学生练习 学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。

17 作业题目：根据题目要求完成作业 作业要求：请结合《正确的课堂用声观念及基本方法》内容进行发声练习，并撰写一篇心得体会。 嗓音心得体会 作者：周火林 创建时间： 编号： 周火林 自荐理由: 管理员 评为优秀理由: 作者对学习的体会写得虽然不多，但通过培训，对用嗓护嗓有自己独到的见解。既了解了护嗓的重要性，也掌握了护嗓的方法，更树立了正确用嗓的信念，这对于广大教育工作者来说，是一个很值得我们拜读的心得体会。

18 作业标题：嗓音心得体会作业内容： 很幸运，我能够有机会来日照参加《日照市教师科学发声与嗓音保健培训班》，《日照市教师科学发声与嗓音保健培训班》心得体会。三天的学习，让我收获颇丰，也让我感触良多。现将本次学习的心得体会记录如下： 一、通过学习，让我知晓了保护嗓音的重要性。 作为一名教师，嗓子是自己工作最重要的工具之一，然而，在自己平日的教学生活中却从没把保护嗓音当回事。总觉得自己年轻，嗓子绝对没问题，所以课上课下大喊大叫，疲劳讲课的现象时有发生。有时出现了嗓子发炎沙哑、涩痛的问题时，也只简单吃些消炎药，然后就继续我行我素地“折腾”嗓子了。通过这次学习，特别是听了市人民医院马健主任的讲座后，让我对保护嗓音有了足够的重视。作为一名教师，每天都用到嗓子，若不加以珍惜和保护，学习科学的发声方式和保护方法，到时真等出现问题后便后悔莫及了。特别是看到马主任出示的那些发生病变甚至癌变的声带图片时，真的让我触目惊心。保护嗓子，要提前预防，要防微杜渐。当然，我也会把本次所学所感回校后及时传达给我们的老师，让他们也重视起来对自己嗓音的保护。 二、通过学习，让我掌握了保护嗓音的方法。 知晓了保护嗓音的重要性，接下来的问题就是如何保护自己的嗓音了。本次学习，专家也教给了我们一些好的实用的方法，心得体会《《日照市教师科学发声与嗓音保健培训班》心得体会》(

19 上练好一副好嗓音。 三、通过学习，让我坚定了练习朗诵的信心。 在这次培训之前，我也是癞蛤蟆垫桌腿——硬撑着辅导过本校学生的朗诵，他们也在校级、县级比赛中获奖。但是，这并不能改变我对朗诵敬而远之的态度。总觉得自己不是那块料，普通话不好，形象不佳、嗓音没有磁性，就这样，我一直自卑地站在朗诵的门外徘徊。这次学习，市朗诵协会张传芬主席的报告让我改变了这种想法。原来，朗诵也是完全能够靠后天的训练而取得成功的。张主席说，朗诵有技巧，有方法，若是勤加训练，情将通过声传达自如。并且，张主席结合自己这些年来的播音主持经验，传授给我们“内三外四”的朗诵训练秘笈。真的是听君一席话，胜读十年书。张主席的讲座既让我坚定了练习朗诵的信心，也教给了我练习朗诵的方法，我会铭记在心，在今后的工作中多去练习，提升自己，带动学生。 总之，三天的学习，让我受益匪浅。我会将所学所悟应用到自己今后的教育教学工作中。 　　〔《日照市教师科学发声与嗓音保健培训班》心得体会〕随文赠言：【谁都不会死读一本书。每个人都从书中研究自已，要不是发现自己就是控制自己。　——罗曼·罗

20 作业题目：根据题目要求完成作业 作业要求：根据“专题：怎样备好一节课”内容学习，请尝试性进行一个主题内容的教学设计，并进行自我和同伴评价。 线的认识教学设计及自我评价 作者：陈海娥 创建时间： 编号： 陈海娥 自荐理由: 线的认识这一课我充分结合实际生活，以学生为主体，老师起引导作用，让学生自己去探索新知，学生很快地接受新知，起到不错的教学效果。 雷运林 评为优秀理由: 作者在该节课的备课中，注意以调动学生参与课堂教学为着手，巧妙地设计了几个活动，让学生既发挥了独立思考的空间，又以单元组或团队的方式让学生学会了合作学习，意义非凡。同时，作者对本节课的教学评价很是中肯！

21 作业标题：线的认识教学设计及自我评价作业内容：
教学内容： 北师大版数学教材第七册第14、15页。 教学目标： 1． 借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。 2． 在活动中使学生会用字母正确的读出直线、线段和射线。会数简单图形中的线段、射线和直线。 3． 培养学生的观察、动手、分析概括的能力，以及辨证唯物主义的思想。 教学重点难点： 1． 体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线，会数简单图形的线段和射线。 2． 理解三种线的特征，掌握三种线的读法。 教学准备：直尺等。 教学过程： 一、认识线段、射线和直线。

22 活动一：认识线段。 师：请第三小组的同学，起立！他们站得直吗？老师想请一名同学到后面做裁判，看是否站得很直。 师：再请第四小组的同学，起立！裁判观察，看是否站得很直？ 师：同学们，哪个小组的队伍排得长呢？你是用什么方法比较的？（老师特意选择不同人数的两小组站起来,第三小组四人，第四小组六人） 生自抒己见。 师：刚才三位同学想的方法很好，还有其它什么方法吗？ 学生可能会说用皮尺量 师：那你告诉大家你是怎么量的？ 师：这两组同学请坐下，裁判回位，谢谢配合！生4，你能在黑板上画个示意图吗？并标出第一个和最后一个同学的位置。（生4板演，其他同学用尺在练习本上画） 师：像刚才这位同学画的线，我们认识吗？（师板书：线段） 师：这条线上站了多少个同学呢？第一个是谁？第二个是谁?最后一个呢？

23 师：我们给这条线段取个名好不好？ 师：这位同学取的名字挺逗的，这个名字取得很有价值。大家给他来点掌声。这个名字叫起来麻烦吗？ 大部分学生：麻烦。 师：有没有更简便的方法呢？ 小组讨论，然后学生汇报。 引出线段AB 师：对，我们数学书中就把这条线段叫做“线段AB或线段BA”， A、B这两个点叫做这条线段的端点。 师：原来线段有两个端点，是可以度量的。（板书：两个端点，可以度量） 师：那么线段AC、线段AD、线段EF指的是哪一条线段呢？ 请一生上黑板指出。 师：你能找出我们生活中的线段吗？

24 学生找生活中的线段。 师：是的，我们生活中的线段举不胜举。 活动二：认识射线 1．（请第三小组同学起立站直） 师：同学们，如果现在全世界的小朋友一个接着一个站在最后一个同学的后面，你还能量出它的长度吗？ 师：请第三小组同学坐下，谢谢配合！为什么不能量出它的长度呢？ 师：像这样的线还是线段吗？ 引出射线（板书：射线） 师：你们能用一条线表示吗？（学生画线） 师：你们能给它取个名字吗？（学生犹豫，因为没有终点。） 引出读法：射线AB 师：你们能找出生活中的射线吗？

25 活动三：认识直线 师：同学们，如果全世界的小朋友都站在刚才第三小组的两端呢？你们能量出这条线的长度吗？ 师：为什么不能量呢？ 师：像这样的线是线段吗？ 师：是射线吗？ ：那是什么线呢？大家先用尺画个示意图吧。 学生画图。 师：谁来描述一下刚才这种线的特征？ （没有端点，无限延长，是不可以度量的。） 师：这位同学描述得真好！大家给他来点掌声！像这样的线我们把它叫做直线。（教师板书：直线 没有端点，不可以度量） 师：你们能给直线取个名吗？ 引出读法：直线AB或直线BA。

26 师：你们找找看，生活当中哪里有直线呢？ 生1：笔直的铁路线。 生2：笔直的马路像直线。 生3：太阳射到地球的光线像直线。 生4：我反对！他们说得都不正确！ 师：那你有什么看法呢？ 生5：铁路线不可能是无限长的，马路也不可能，总有个尽头吧。我觉得他们说的像线段。 师：大家觉得他说得有道理吗？ 大部分学生：有道理。 师：大家给他来点掌声！他说得太好了！同学们，你们想想看，生活当中的直线多吗？ 生1：不多。 生2：好像没有。 师：是的，直线在我们生活中太少了，几乎可以说没有。直线是数学家们为了研究数学的需要而想象出来的一种线。

27 二、解决问题。 （一）基本练习。 师：我们刚才认识了三种线，你们看看。 1.判断下面的线哪是直线？哪是射线？哪是线段？（图略） 师：会认不算本事，你们会画会数吗？想不想挑战？ 生：想！ 2.画一画。 （1）师：经过一点可以画几条直线呢？ 学生汇报展示得：经过一点可以画无数条直线。 （2）师：经过两点？ 学生汇展示得：经过两点只能画一条直线。 （3）师：同时经过三点呢？ 学生汇报展示得：要看三点在不在一条直线上，如果在可以画一条直线，不在就不能画出直线。

28 3.看一看、量一量。 （1）教材第15页“试一试”第二题。（图略） 师：从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？ 让学生观察得：两点间线段最短 （2）教材第15页下面第1题。（图略） 师：哪条线段长呢？ 让学生先猜一猜哪条线段长，然后再量。（让学生感受线的魅力。） 4.判断。 (1线段有两个端点，射线只有一个端点，直线没有端点。（ ） (2)一条直线长6米。（ ） (3)直线比射线长。（ ） (4)过一点可以画无数条直线，从一点出发可以画无数条射线。（ ）

29 （二）拓展练习。 师：这条线上一共有多少直线？多少条线段？多少条射线呢？（图略） 四人小组讨论，然后汇报。 生1：一条直线。 生2：三条线段。 生3：我不同意，应该有六条线段。 师：你能不能数给大家看看？ 生3：线段AB、线段AC、线段AD、线段BC、线段BD、线段CD。 师：你比划给大家看看。 生3用弧线示意。 师：有几条射线呢？ 生4：有两条射线。

30 师：哪两条？ 生4：向左一条，向右一条。 师大家同意吗？（同学们疑惑） 师：生4，那你比划给大家看看。 生4比划着点A左边的一条射线和点A右边的一条射线。 生5：好像有8条射线。 师：你为什么认为有8条呢？ 生5指出8条射线。 师：你们找到方法了吗？如果再在上面点两个点，你知道有多少射线吗？ 生：12。 师：如果把左边这一部分擦掉呢？那你们还会数图中的直线、线段和射线吗？图略） 学生数到：还是六条线段，没有直线，有四条射线。

31 三、课堂小结。 同学们互相说一说有什么收获，提出问题。 生：我们认识了射线、直线和线段。我发现这些线都是直的。 师：哦，原来今天我们学的线都是直的线。（板书：直的线） 生2：直线在现实生活中是不容易找到的。 生3：我学会了数直线、射线和线段。 生4：我想知道这些线还有哪些关系和运用呢？ 师：我们将在以后的几节课中进一步研究这些线的关系和运用。 四、课后延伸。 我们的身边有许许多多的线，课后仔细观察，你们能找到今天学的一些线吗？ 自我评价： 一、从课堂生活中寻找素材。

32 生活是数学的源泉，数学需要生活化，靠生活来理解数学。学校和课堂是教学的第一生活资源库，我们要充分挖掘和利用身边的教学资源。线的认识，这是一节抽象的概念课，数学中的“起始概念”一般比较难教，如果不让学生利用生活去理解，那很难达到预设的教学目标。教学设计中，教师敏锐地抓住排队这一生活情境，感触线段、射线、直线是笔直的。这种情境的创设，为学生提供了足够的素材、足够的时间、足够的空间，使每个学生都能仔细地观察，认真地思考，充分激发学生的学习激情。始终渗透着事物是相互联系、发展变化的的辨证唯物主义观点。让学生深刻理解了由线段延长后形成射线和直线的过程，初步感悟了线是由点组成的微分观念，以及射线和直线可以无限延伸的无穷观念。 二、充分让学生自主参与，发现问题和解决问题。 课堂教学中，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，积极的去发现和解决问题，使学生成为学习的主人。给予学生一个能够创造和发现数学问题的环境，没有一定的环境，任何空洞的语言都表现得那么苍白无力，学生的思维就得不到有效的训练和发展。有了排队的这一形象的感观情境，学生思维的匣子就打开了，一个个“我发现了”应运而生，我发现了问题，我发现了解决问题的方法。学生的发现是从学生的角度去发现的，当测量队伍的长度时，学生测量方法的多样化，令老师惊叹。就是那一个近乎平常的解决测量排列队伍的长度——线段的长度——只要拿尺测量两端两个同学之间的距离，就可以测量出队伍的长度。线段这一抽象概念的一系列特征就形象化、具体化了。如果把全世界的小朋友都来排队，一个非常贴切的假设。这么多的小朋友往一端排列，不正像无限延长的射线吗？往两端排列，不正像无限延长的直线吗？ 课堂教学中，教师要尊重学生的自主，尊重学生的看法。着力提高学生的问题意识、敢于质疑、勇于挑战。或许课堂上学生的有些问题是稚嫩的，这是真实的课堂，真实的学生，才有真实的问题，也有其价值的体现。当学生探讨给线段取名称时，一学生说到“陈智豪简称陈，梁小欣简称梁，叫做线段陈梁。”多么有趣的回

33 答，教师并没有否认学生的回答，而是肯定了学生数学问题的简单化意识。有的学生的观点是鲜明而个性化的。“老师，我反对！”这样近乎“叫嚣”的口气存在于课堂，是学生个性的体现，就是他的这样一个“叫嚣”——铁路线不可能是无限长的，马路也不可能，总有个尽头吧，我觉得他们说的像线段。是的，一个这样深邃的问题，就被一个平常的学生发现了。生活实际中直线确实是很少的，几乎是没有，这是数学家为了研究数学的需要，而想象的一种线。这又上升到了一个数学理论研究的范畴，如果没有理论意识的驾驭，生活中的深层数学问题是很难发现的。学生的这种大胆质疑，老师是没有预设的，但创造了课堂的亮点。 三、对教材进行整合，注重教学设计。 根据学生的思维特点，课堂的问题设计要由易到难，由简到繁，层层递进，并具有开发性。教学中，教师设计了基础练习和拓展练习。有动手操作的，有形象感观的，有空间想象的。以往教师一般从直线入手进行教学，我打破常规教学方式，而从线段入手教学，使问题的产生很贴切自然。学生通过独立思考与小组合作，借助认一认、画一画、量一量、数一数的教学活动，学生的思维得到了有效的发展。其实，什么是线段、射线和直线并不重要，本节课关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的学习氛围，体现了探索空间的开放性。由课堂想到了课外，由人类生活的地球想到了浩瀚的宇宙，由现实的数学生活想到了数学理论。一个精心的教学设计，会带给师生教与学的快乐。

34 作业题目：请结合您自身的教学实践，反思您在有效教学方面的得与失。
作业要求：请结合您自身的教学实践，反思您在有效教学方面的得与失。 脚踏实地，求新务实——《军犬黑子》教学反思 作者：管伟龙 创建时间： 编号： 管伟龙 自荐理由: 创新是一个民族生生不息的灵魂，学习则是实现持续创新发展的源泉。那么如何培养学生的创新思维，提高学生的创造能力呢？我想，这应该穿插在学生的日常学习中，融会贯通于学生每一天的生活、作息。为了探索创新课堂教学，此次研究课，我作了大胆尝试。　　但我始终相信，创新的道路上荆棘固然满地，难而可贵的是一颗坚持不懈、不怕失败之心，只要自己坚定信心、勇往直前，脚踏实地、求新务实，必能披荆斩棘、迎向胜利。 管理员 评为优秀理由:作者在上这篇课文时敢于进行大胆的尝试，改变了过去传统的教学模式，从而让课堂教学得到了意想不到的收获，同时，作者也注意发现了自己所上的这节课存在的问题，勇于直面自己的不足。作者对于教学反思分析全面、独到，值得推荐。

35 脚踏实地，求新务实——《军犬黑子》教学反思
管伟龙 龙泉市供村小学（323700） 创新是一个民族生生不息的灵魂，学习则是实现持续创新发展的源泉。那么如何培养学生的创新思维，提高学生的创造能力呢？我想，这应该穿插在学生的日常学习中，融会贯通于学生每一天的生活、作息。 为了探索创新课堂教学，此次研究课，我作了大胆尝试。 一、选材新。《军犬黑子》是一篇选读课文。人教课标版六年级上册有８篇选读课文，与以前相同，这些选读课文是不要求讲解的。但孩子们课外阅读没有呢？大多数孩子都没有看。其实，仔细研读，这些课文是非常有趣的，不仅浅显易懂，而且给了我们很多生活、学习中的启示，甚至有的课文还和前面的精读课文、略读课文有深刻的联系。于是，我决定以此次教学为平台，既提醒孩子们选读课文趣味性、可看性非常强，又联系、对比前面学习的课文，从而又强化了对精读课文的学习。 　　二、教学环节新。《军犬黑子》的教学，不仅要让孩子们体会到动物也是有感情、懂感情的，还要教会学生阅读文章的方法并懂得运用这种方法进行课外阅读。换句话说，这篇文章的教学穿插了两条线：对课文的情感体验是明线；对阅读方法的梳理是暗线。明暗交错，相互推进，横贯始终是我的初衷。

36 　为了落实学生对阅读方法的理解和掌握、运用，我改变了以往教学中满堂灌的模式，在教学中安排了大量的读、说、写活动，分三次引导学生归纳学习方法——快速阅读知大意；深入体会悟情感；联系实际谈感受，以求从不同角度，为程度不一、个性迥异的学生提供探究的空间、学习的平台。从而将朗读训练、课文理解、语言发展融为一体。在课堂上，我也欣喜地看到同学们的变化：害羞腼腆的不仅勇敢地举起了小手，还能在谈感受时侃侃而谈，从训导员的角度诠释了他对课文的理解；常常“抱怨”习作难写的竟然能干净利落地联系实际写出他自己独特的感受，并且落落大方地展示到大家面前；还有文静的，内向的……都打开了他们自主探究的空间，积极动脑、积极思考。 三、教学观念新。在教学《军犬黑子》一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文讲了一件什么事；课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练习……中有所思、有所获——赵玮同学的片段练习就很有新意，他由人对动物的欺骗会惹得动物不再信任人而延伸到人与人之间，动物尚且如此，何况人呢？那后果更是不堪设想的。其实，正是这种教学结构的转变，也使老师教有所得。 　　四、奖励机制新。我们老师们常常感叹高年级的学生课堂发言不积极，老师不能从课堂中掌握学生的学习情况，学生的思维也不如以前活跃了。其实，孩子始终是孩子，他们依然在乎老师的表扬和鼓励。我沿用低、中年级的奖励方式并进行改进：采用大组与个人相结合的奖励机制——积极举手发言的同学答对了就能为自己的大组加一颗红星，同时，为了勉励每一位同学都踊跃发言，发言积极的同学本身也能加红星，最后哪一组的红星多，那组同学就能获得奖励。效果果然不错。这节课我仍采用这种奖励方式，举手发言的同学更多、更积极了，孩子们的思维更灵活了，课堂气氛也更活跃了。

37 　当然，本课仍有不足之处，如：很多学生的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语交际能力的培养。
　　而且对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上，还应该上升到人与人之间的相处，人与人之间更不能欺骗，否则后果会更加严重。其实，赵玮同学已经谈到这一点了，而且还谈得非常好，但是，我却没有就着这个问题深入下去，也就不能升华主题，进行思想教育了。看来，在对课堂生成的处理上，我还需要向其他老师学习，还需要不断的努力、不断的探索。 　　但我始终相信，创新的道路上荆棘固然满地，难而可贵的是一颗坚持不懈、不怕失败之心，只要自己坚定信心、勇往直前，脚踏实地、求新务实，必能披荆斩棘、迎向胜利。

38 作业题目：根据题目要求完成作业 作业要求：根据“专题：怎样备好一节课”内容学习，请尝试性进行一个主题内容的教学设计，并进行自我和同伴评价。 生活中的推理 作者：瞿淼娟 创建时间： 编号： 瞿淼娟 自荐理由: 管理员 评为优秀理由: 作者对课堂设计考虑充分，活动安排得当，注意调动如何吸引学生的注意力与参与度，做到偶教于乐，整节课也突出了课题“推理”这个关键点，是一篇不可多得的教案。

39 生活中的推理 教学目标 1. 经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程。 2. 能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。
1. 经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程。 2. 能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。 3. 能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。 教学重点 1. 能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。 2. 能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。 教学难点 能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。 教学过程 一、游戏激趣，导入新课………………………………..3分钟 1、师：孩子们，今天是我们第一次见面，我先自我介绍一下，我姓瞿，那么你们叫我？真亲切，既然是第一次见面那我对你们肯定不了解对吗？现在瞿老师想和你们玩个游戏，瞿老师只要问4句话就能知道你们是属什么的，信吗？（不信那我们来试试，如果我猜对了请送我掌声好吗？） 2、游戏。 3、引题：想知道这里面的秘密吗？现在就让瞿老师带领同学们走进这个有趣的数学世界，这节课我们一起来学习“生活中的推理”（板书课题） 二、分析推理、解决问题 1、判断双胞胎兄弟中哪一个是弟弟………………3分钟 师：瞿老师家邻居有一对双胞胎兄弟，请你来猜猜谁是哥哥，谁是弟弟。（生争论） 师：看来同学们意见不一样，有的认为拿球的是哥哥，有的认为他是弟弟。瞿老师也和

40 你们一样分不清谁是哥哥，谁是弟弟。为了了解兄弟俩的情况我特地去拜访了他们的妈妈，他们妈妈跟我说：兄弟俩都喜欢运动，哥哥喜欢踢足球但不喜欢打篮球，弟弟喜欢所有的球类运动。（课件显示）
师：现在你知道谁是哥哥，谁是弟弟？（生说）说说理由好吗？刚才这位同学说因为哥哥不喜欢打篮球，所以拿篮球的应该是弟弟，这种方法叫“排除法”（板书） 2、判断淘气、笑笑和小明分别是哪个兴趣小组的……. 16分钟 下面让我们一起走进淘气和笑笑的校园，（出示题目） 例：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。 <1>师：同学们，“分别参加了其中一项”这句话是什么意思？ （每人只能参加一项） 师：那如果淘气参加足球、小明也参加足球，这样不也是每人参加一项吗？ （分别参加，每项只能有一人） <２>师：那你现在能确定他们分别参加了哪个兴趣小组吗？ （不能，因为条件不足。） （课件：笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。） 师：根据给出的条件独立想想他们分别会参加哪个小组，再把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录在题单上，可以写一写、画一画、连一连。开始。（生解决问题，师巡视） 师：写好的同学想一想怎样表达你的推理过程。 <3>学生交流自己的推理过程 展示： 足球 淘气 生可能：①连线

41 师：说说你的想法，（你最先连的是哪条？笑笑为什么连在电脑这里？小明呢？）她说的有理吗？她最先连的是哪条线？为什么？
②文字叙述：淘气喜欢航模所以淘气是参加航模，小明不是电脑小组，那么就只有足球小组，笑笑就是电脑小组。 师：她讲得有道理吗？刚才这几个同学都是从哪句话开始推理的？（淘气喜欢航模） 向这样直接告诉我们的信息叫做直接信息，在推理的过程中我们要先找出直接信息。 师：还有其他方法吗？ ③表格： （假如没有表格法）

42 师引导：刚才我们同学有用连线和文字叙述的方法，都说的非常精彩，但这两总方法所展现出来的都是我们推理的结果，有没有一种方法能把我们的推理过程也非常清楚的展现出来呢？
<4>学习表格方法 ①师：今天老师带来一个朋友来帮助大家更加简便、明白的展现我们的推理过程，它叫做是表格。我们可以用表格的方法来把我们的推理过程清楚、明白的展现出来。（出示表格） 表格画好，首先我们要记录我们所需要的信息。 这里的项目有？同学有？ ②师：表格的信息都记录好了，你能自己进行推理吗？打开书本86页，在表格上把你的推理过程表示出来。 ③展示：说说你是这么推理的？（你是先想什么的？） <5>总结表格推理过程 师：我们是怎么样用表格推理的？ ①记录信息 ②抓住直接信息 ③用排除法推理

43 三、继续利用表格进行判断推理——星级大挑战………..…. 15分钟
1、师：看到我们三年级的同学这么聪明，瞿老师忍不住想考考你们，敢接受挑战吗？(4分钟) 师：那老师先出一个难度最小来考考你，看看你能不能挑战成功。 ①学校开设学校开设的美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课，王老师不是美术老师，李老师从不在操场上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师分别教哪一课？（书86第二题） 生独立完成，交流汇报：说说你是怎么想的，最先找的是哪条信息？ 师：看来这么一点难度的题目是难不倒我们同学，看来要出难一点的题目来考考大家乐，有信心吗？（5分钟） ②小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。请在下图中标出她们的名字。（书87页第一题） 生独立完成，全班交流：说说你的想法，为什么这个是小红而不是另外两个中的一个呢？（引导学生分析出：因为小青比小红和小丽高，所以小红和小丽都不是最高的） 师：我们班的同学实在是太厉害了，瞿老师连出两题都能难倒你们，看来瞿老师只有使出我的必杀技来考考你们了，有信心吗？（6分钟） ③请你当当小侦探 淘气、笑笑、小明玩耍时，其中有人打碎了玻璃。

44 笑笑说: “不是我打碎的。” 淘气说：“不是我打碎的。” 小明说：“是笑笑打碎的。” 据目击者说，三个人只有一个说了真话。请问究竟是谁打碎了玻璃？ 四、课堂总结…………. 3分钟 1、今天这节课你又什么收获？ 2、推理的知识今天我们先学到这里，希望同学们在平时的生活中也能像今天一样善于观察和思考，把学到的东西用到生活当中，谢谢大家。