《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程整体设计

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1 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程整体设计
课程负责人：张盛文副教授

2 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》整体设计
第一部分 课程总目标设计 第二部分 课程教学内容设计 第三部分 课程教学方法与手段设计 第四部分 课程教学过程设计 第五部分 教学考核与评价设计 第六部分 特色与创新点

3 第一部分 课程总目标设计 一、课程定位与作用
第一部分  课程总目标设计 一、课程定位与作用 本课程在学院培养目标中有明确定位，它承担着提高大学生政治理论素养、树立马克思主义信仰、坚定社会主义信念、增强其投身中国特色社会主义建设自觉性。

4 通过理论教学，使学生深刻领会《概论》课的精神实质，加深理解我国改革开放和社会主义现代化建设中的新思想新理论的积极意义，提高学生的政治思想理论素质和政治鉴别能力。

5 通过实践教学，提高学生观察社会现象、分析问题和解决问题的能力；培养社会综合调查能力和理论联系实际的能力；培养一定的职业能力，如合作能力、解决矛盾能力、自学能力和创新能力；培养学生的艰苦奋斗、科学严谨和吃苦耐劳的精神风貌，增强学生的共产主义信念，坚定学生的社会主义信心。

6 二、教学设计理念和思路 本课程从“能力本位和以生为本”的理念出发。根据本课程的特殊性和重要性，将“知识、能力、素质三位一体”一般教育理念和“意识、信念、责任三位一体”德育教育理念结合起来组织安排教学，并根据课程内容和学生的特征对教学方法和教学评价机制进行精心设计。

7 三、教学目的和教学要求 1、通过讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，使学生正确把握马克思主义中国化的重大理论成果，用发展着的马克思主义指导新的实践。全面提高学生思想政治素质和马克思主义中国化理论的素养。

8 2、在讲授马克思主义中国化的重大理论成果的基本原理、基本观点和基本知识时，着重分析这些理论成果是在什么历史背景和实践基础上产生的，又是怎样解决了实践发展所提出的问题，对指导中国革命、建设和改革有什么历史意义和现实意义，提高学生分析和解决问题的能力。

9 3、在讲述中国共产党领导中国革命、建设和改革所取得的辉煌成就，要着重引导学生正确认识中国的基本国情和社会主义建设的客观规律，真正搞清楚什么是社会主义，怎样建设社会主义，使学生坚定走中国特色社会主义道路的理想信念，正确认识到自身所肩负的历史使命，增强他们推进中国特色社会主义事业发展的自觉性、积极性和坚定性，从而成为中国特色社会主义事业的合格的建设者和可靠的接班人。

10 四、课程分目标 1．素质目标：通过对中国化的马克思主义理论成果的学习，提高学生的思想政治素质。能正确运用马克思主义立场、观点和方法，评价社会现象，认识社会，提升学生的社会责任感。

11 2．能力目标：理论联系实际，训练学生对社会问题的实际观察和分析理解能力，提高知识的应用能力，形成一定的政治鉴别能力；通过实践活动，培养学生收集处理信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力和创新能力。

12 3．知识目标：明确马克思主义基本原理同中国具体实际相结合产生的马克思主义中国化理论成果；把握它们产生的时代背景、社会历史条件及其形成和发展过程；掌握它们的历史地位和指导意义；明确“解放思想，实事求是，与时俱进”是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓和哲学基础；

13 把握“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一首要的基本理论问题；理解这一首要的基本理论问题在经济、政治、文化、外交、党的建设等方面的具体观点；把握科学发展观的科学内涵和基本内容；坚持解放思想、实事求是、与时俱进的内在统一；认识社会主义的根本任务是解放生产力和发展生产力；正确把握“大三步”战略和“小三步”战略关系及其奋斗目标；明确社会主义和谐社会建设的重大意义和基本要求；懂得人民群众任何时候都是历史创造者，认识执政党“执政为民”的重要意义。

14 第二部分 课程教学内容设计 本课程内容体系是以高等教育出版社2008年2月版，马克思主义理论研究和建设工程重点教材为蓝本。

15 一、教学内容设计的指导思想 1、准确把握马克思主义中国化理论成果的主要内容，切实保证理论分析的科学性和准确性。

16 《概论》课向学生介绍的是马克思主义中国化的理论成果，不仅富有理论性，而且政治性很强。讲授《概论》课不同于讲授其他课程，不能阐述教师的一家之言。其内容不仅应当全面准确，而且必须保证它在理论和材料上的正确性，不仅要求做到“言之有物、言之有理”，而且还要求做到“言之有据”。涉及中央重大决策、重要政策的，注意与中央口径保持一致。也就是要用严肃认真的态度来讲授这门课程。

17 2、教学内容设计要注意把理论和历史、理论和现实结合起来。
从历史的角度讲，要史论结合，史为论用，以论为主。高职高专思想政治理论课程没有开设“中国近现代史纲要” ，在教学过程中可以适当讲述从近代到现代中国社会变化发展的历史，使课程具有历史感。 从现实的角度讲，教学内容要紧密联系建设有中国特色社会主义这一时代实际，敢于正视、研究和回答学生思想中的疑点、热点、难点问题，找到理论和现实的最佳结合点，有的放矢地开展教学。 使教学过程成为历史感、现实感和逻辑感的有机统一体，增强了理论的亲和力。

18 3、突出《概论》的思想政治教育功能，更好地承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。《概论》课不是简单地传授知识，而是立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。即不仅要使学生了解马克思主义中国化的理论成果是什么，更重要的是帮助他们懂得为什么只有中国化马克思主义才能为解决中国革命、建设和改革指明方向。

19 4、坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生，激发学生学习的积极性和主动性。

20 二、教学内容设计的主题、主线和重点 《概论》的总体设计是以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义为重点。综合起来，就是马克思主义中国化的理论与实践。

21 三、教学内容设计的逻辑结构 围绕上面提出的主题、主线和重点，全书分为三大板块：
第一板块，总论。这板块设两章，重点是掌握马克思主义中国化含义、要求和精髓；中国化的马克思主义理论成果的内容、地位及关系；科学发展观的意义、核心和要求。难点是马克思主义中国化与中国化马克思主义的关系及其必然性、必要性、迫切性。

22 第二板块，毛泽东思想体系中的两个特殊内容
该板块重点是新民主主义革命的总路线、道路理论和基本经验；社会主义过渡的总路线；社会主义制度确立的重大意义。难点是新民主主义革命道路理论依据和意义；中国向社会主义过渡的必要性。该部分内容是中国特色社会主义建设理论的历史前提和制度准备。

23 第三板块开始讲建设中国特色社会主义，也是重点分析的部分
这个板块可以分为三个方面相对独立的内容：中国特色社会主义的三个基本问题；中国特色社会主义的总体布局；中国特色社会主义建设的环境和保证。

24 1、中国特色社会主义的三个基本问题，即社会主义本质与根本任务、社会主义初级阶段、社会主义的改革开放。
它们也就是关系建设中国特色社会主义全局的三大理论，分别回答了什么是社会主义，什么是我国最大的实际，什么是社会主义的根本任务和发展动力。本部分理论是中国特色社会主义建设的理论依据和指导，是课程的重点教学内容。主要是让学生坚定中国特色社会主义的信念。其重点是社会主义本质理论；社会主义初级阶段理论；社会主义发展动力理论。难点是社会主义本质理论的科学性和发展性；我国最大实际的准确把握。

25 2、中国特色社会主义的总体布局，包括建设中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会。分设四章。
该部分内容是课程教学的重点和核心。主要介绍中国特色社会主义经济、政治、文化和社会四大方面的基本制度要求和建设内容，回答了中国特色社会主义是经济富强、政治民主、文化文明、社会和谐的全面发展的社会。其目的是让学生了解和理解怎样建设中国特色社会主义，增强投身中国特色社会主义建设的主动性和积极性。重点掌握中国特色社会主义经济、政治、文化和和谐社会建设的内容与要求。难点是中国特色社会主义经济、政治、文化、社会之间的关系；经济富强、政治民主、文化文明和社会和谐的各自地位及意义。

26 3、中国特色社会主义建设的环境和保证。 该部分内容主要介绍中国特色社会主义建设必须的国际环境、外交政策、祖国统一等基本环境及其依靠力量、领导核心等保证。通过学习使学生增强民族自豪感、自尊心和坚信中国共产党领导的信念。认识十七大报告中提出构建和谐世界的重要性。重点掌握“一国两制”与祖国完全统一；和平稳定的国际环境和独立自主的外交政策；中国特色社会主义建设的依靠力量和领导核心。难点是祖国统一和国际环境与中国特色社会主义建设的关系；中国特色社会主义建设依靠力量和领导核心的关系。

27 第三部分 课程教学方法与手段设计 一、教学方法设计的指导思想 1、在教学方法改革实践中，努力实现四个转变：
由教师为中心向以学生为主体、教师为主导转变； 由教师单向注入式教学向师生互动式教学转变； 由单一手段授课向以现代教学手段为主的综合教学手段授课的教学方法转变； 由过分重视课堂教学向以课堂教学为依托综合发挥各种开放式教学的方式转变。

28 2、在课程教学设计中，教师要以“能力本位和以生为本”理念进行设计，改变课程教学中过分强调接受式学习、死记硬背的状态，倡导学生主动参与、乐于思考、勤于实践，养成交流与协作学习习惯、提高分析和解决现实问题能力、增强关注社会现实问题和承担社会责任的意识。

29 3、在课堂教学中，采用从学生关注的现实社会现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。

30 二、具体教学法 针对本课程的社会现实性、教学实效性、思想理论教育功能性等特点，课程设计了课堂讲授法、讨论教学法、演讲式教学法、辩论式教学法、案例式教学、读书指导法、专题研讨教学、实地考察教学、社会实践教学法等多种教学方法。通过多种教学方法，在教学过程中的结合运用，使理论具体化、观点问题化、过程互动化，使课程内容的系统性和开放性、理论性和实践性、知识性和思想性紧密结合起来，激发学生学习兴趣，培养学生思考习惯，养成学生参与意识，启发学生社会责任。 见p22

31 所设计的各教学方法具体做法为： 1、课堂讲授法。在课堂教学的环节中，要处理好理论体系与教学体系之间的关系，强调对学生的教育，要晓之以理，授之以知，明之以实，导之以行。力求把教学过程变为师生一起运用马克思主义理论的立场、观点、方法去研究和探讨问题的过程。注意启发学生去分析问题和思考问题，不断加强教学中的思想性、生动性、知识性、趣味性，积极调动学生学习的自觉性和积极性。

32 2、问题讨论教学法。该教学方法要求教师根据课程内容和学生关心的问题，在上课过程中，鼓励学生自由讨论发言和争论，最后由教师进行总结陈述。

33 3、主题演讲教学法。该教学方法要求教师根据教学内容和现实问题，提出主题，通过演讲的方式进行教学。

34 4、辩论式教学法。该教学方法要求教师根据课程要求和社会实际，选择若干有争议的观点，在教师和学生的综合选择后，定下一个可辩论的题目，将学生分为正反和旁观者点评三方。在正反两方辩论后，由学生旁观者点评和教师评讲。

35 5、案例教学法。该法要求教师根据教学内容，精选案例，让学生思考案例，讨论案例，教师分析案例，解剖案例，最后引出理论观点。

36 6、学生专题研讨教学法。该教学方法是指在教师指导下，以课程教学内容为主题，以学生自主学习和合作学习为前提，以研讨小组为单位，围绕研讨主题和研讨提纲，通过收集资料、撰写论文、发言交流、提问互动、制作成幻灯片进行汇报交流、教师评点等形式，掌握知识、培养能力和提高素质的一种教学方式。 见p27

37 7、读书指导法。利用教材每章后面提供的阅读文献，指导学生阅读，从而加深对中国化马克思主义基本理论的理解和认识，确立马克思主义的坚定信念。

38 8、社会实践教学法。社会实践教学相对于课堂理论教学来说，有着直观性、综合性、探索性、客观性的特点。通过社会实践教学能帮助学生巩固课堂上所学的理论，培养学生运用马克思主义的基本观点、方法以及对党的方针、政策分析和解决问题的能力，使学生亲身感受到理论的力量和《概论》课教学的价值，有助于理论在学生心灵中扎根，从而丰富和补充课堂教学内容。

39 （1）校内社会实践。充分利用党校和团校教育，深化对《概论》教学内容的理解；充分利用重要节日和重大事件组织开展主题鲜明的文化活动，从心灵深处激发学生对世界观、人生观的认识。通过演讲赛、辩论赛、征文赛和专题研讨等活动形式，让《概论》课理论具体化和感性化。

40 （2）校外社会实践 与专业课外出实习相结合，深入开展《概论》课校外社会实践活动。高职院校专业外出实习实训比较多，是难得的教学资源。以稳定的专业实习基地为依托，充分提升《概论》课实践教学的效能。

41 实习基地

42 “以科学发展观统领水电开发”的现场教学

43 利用双休日和课外时间，开展就地就近社会实践。如参观永安抗日纪念馆、永安林权改革展览馆等形式。

44 利用寒暑假，组织学生开展社会实践活动，培养学生用所学理论去观察社会、分析问题。如以《概论》课的精神实质为教育主题，开展学生“三下乡”活动。

45 三、充分利用现代教学手段 1、全面采用多媒体教学手段，增强教学实效。在教学中，充分利用现代教育技术手段：一是观看录像片，增加直观性。二是制作教学课件，充分发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，增强学生的学习兴趣，提升了教学效果。 见p32

46 2、不断开发网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境。将本课程教学大纲、教学计划、教学内容、自测题、阅读文献资料、教学课件、音像背景资料和教学录像上网，并建立师生互动平台。

47 3、充分利用现有的实践教学条件，培养学生的实践能力。目前本课程教学实践基地有：革命老区基地、现代化企业基地、农村建设基地、历史博物馆和专业实习基地等。结合教学的理论内容，开展社会实践活动，帮助大学生牢记中国革命的历史，进一步理解马克思主义与中国革命和建设实际相结合的产物——毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，增强了本课程教学的实效性。

48 全国新农村建设的典型—永安小陶村

49 全国林权改革的排头兵—福建永安市洪田村

50 此外，还有革命纪念馆—古田会议纪念馆、长汀革命旧址、永安市博物馆、崇武古城、井冈山、惠安洛阳桥、泉州博物馆、闽台缘博物馆、上杭县南阳镇、上杭县才溪镇、长汀县新桥镇与河田镇、上杭县南阳镇、漳平市永福镇、溪南镇、拱桥镇等几十个实践教育基地，以及众多的企业、电站等专业实习基地。

51 四、学生学习方法 1、学习《概论》课，关键要把握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系、基本观点和精神实质。注意整体性，防止断章取义，各取所需。 2、学习《概论》课，要积极参与教学过程。通过自学、录像、演讲、论文、辩论、讨论、调查、参观、学生专题研讨、形势政策报告会等，作为第一课堂的延伸，培养学生分析问题、解决问题的能力及动手动口能力。  3、学习《概论》课，要发扬理论联系实际、学以致用的优良学风。

52 本课程内容体系共分三大部分，十五个专题授课：总学时为86学时，其中课堂理论教学为58学时，专题讲座教学6学时，社会实践教学22学时。
第四部分 课程教学过程设计 教学总体安排 本课程内容体系共分三大部分，十五个专题授课：总学时为86学时，其中课堂理论教学为58学时，专题讲座教学6学时，社会实践教学22学时。

53 1．关于马克思主义中国化的历史进程和理论成果。总学时为8学时，理论教学6学时，实践教学2学时，开展科学发展观学生专题研讨。
2．马克思主义中国化理论成果的精髓。总学时为4学时，利用案例教学和讨论教学。通过案例理解马克思主义中国化理论成果的精髓是解放思想、实事求是、与时俱进。

54 3．关于新民主主义革命的理论和经验。总学时为4学时，理论教学2学时，实践教学2学时，通过参观革命纪念馆，进一步理解毛泽东思想的历史地位和意义。
4．关于社会主义革命的理论和经验。理论教学2学时。

55 5．关于社会主义的本质和根本任务。总学时为6学时，理论教学4学时，实践教学2学时。利用案例教学和讨论教学，通过参观现代工业企业，认识社会主义的根本任务是发展生产力，科学技术是第一生产力。开展现场教学——用科学发展观统领水电开发。 6．社会主义初级阶段理论。总学时为6学时，理论教学4学时，实践教学2学时。利用案例教学和讨论教学，观看有关影像资料。

56 7．社会主义改革和对外开放。总学时为6学时，理论教学2学时，专题讲座2学时，开展改革开放30周年讲座，实践教学2学时，开展永安林权改革现场教学。
8．建设中国特色社会主义经济。总学时为10学时，理论教学6学时，实践教学4学时。利用案例教学、演讲、辩论和讨论教学，参观八一村，开展学生专题研讨——我与海西经济区建设。

57 9．建设中国特色社会主义政治。总学时为4学时，理论教学2学时，实践教学2学时。利用案例教学和讨论教学，观看有关影像资料。
10．建设中国特色社会主义文化。总学时为6学时，理论教学4学时，实践教学2学时。利用案例教学和演讲教学，观看有关影像资料。 11．构建社会主义和谐社会。总学时为4学时，理论教学2学时，实践教学2学时。利用案例教学和辩论教学，学生专题研讨——人.水.自然.和谐发展。

58 12．祖国完全统一的构想。总学时为8学时，理论教学4学时，专题讲座2学时，实践教学2学时。利用案例教学和讨论教学，学生专题研讨——一国两制与祖国完全统一。
13．国际战略和外交政策。总学时为6学时，理论教学4学时，专题讲座2学时，开展形势政策报告会。

59 14．中国特色社会主义事业的依靠力量。理论教学4学时，利用案例教学、演讲和讨论教学。
15．中国特色社会主义事业的领导核心。理论教学4学时，利用案例教学、演讲和讨论教学，观看有关录像。

60 第五部分 教学考核与评价设计 一、教学考核 本课程的考核方式为期末考试与平时各项成绩相结合进行综合评定，最终成绩由以下几部分构成：平时10%+自学10%+社会实践30%+理论考试50%。

61 1、平时成绩，包括平时学习态度、考勤、课堂上回答问题和作业等。
2、自学成绩，包括参加专题研讨的资料收集、经典著作重要篇目阅读笔记等。 3、社会实践成绩，包括参加辩论、讨论、讲座、参观、专题研讨等校内外社会实践活动。 4、理论考试包括半期考试和期末考试，以期末考试为主。　

62 二、教学效果评价 本课程教学组的主讲教师教学认真、理论功底扎实、方法灵活多样、教学效果好，一直有良好声誉。
1.学生评价。近年五位教师的学生评教成绩较好，平均值都在90分以上。 2.校内教学督导组评价。他们认为该门课教师教学资料准备充分、讲课条理清楚，教学环节安排恰当，注重互动，教学效果良好。 3.校外专家评价。福州大学、三明学院和福建林业职业技术学院等专家认为, 该课程具有特色，特别是实践环节中的学生专题研讨和现场教学法；录像内容讲授正确，重点突出，方法灵活，师生互动，充分利用多媒体课件教学调动学生积极性，收到了良好的教学效果。 　

63 第六部分 特色与创新点 近年来，我院《概论》课实行“三模块”教学模式改革。即加强《概论》课的课堂理论教学、专题讲座教学和社会实践教学的有机结合。实现以课堂理论教学为基础，专题讲座教学为补充，以社会实践教学为延伸、内化、检验、运用的“三位一体”教学模式，从而提高《概论》课的整体效果。有以下几个方面较为突出。

64 1、课堂教学与学生专题研讨相结合，形成以课堂教学为基础，研究性学习、自主性学习、实践性学习“三位一体”的立体化教学模式。我院开展了“人·水·自然·和谐”，“一国两制、祖国完全统一”等学生专题研讨。

65 2、理论教学与实践体验相结合。我们积极创造校内外社会实践环境，引导学生在实践中对所学理论知识的升华，积极参与指导“三下乡 ”、“与专业实习相结合”的创新实践活动，组织学生参观爱国主义教育基地、改革开放试验基地。通过全方位的实践教学，促进了学生综合素质的提高，也增强本课程的实效性。

66 3、理论传导与多媒体教学相结合，提高教学效果。我们充分利用我院多媒体教室多的优势（85%的教室有），制作多媒体课件（学生也参与自制课件汇报专题研讨），购买大量影像资料，开展多媒体教学；充分利用网上资源进行网络教学，增加教学的时代性、前沿性、趣味性。

67 4、紧密结合水电学院学生培养目标和为海西建设服务特点进行教学。根据水电学院培养水电现代化建设人才的需要和海西建设的需要，我们增加了对水电现代化企业和海西建设的有关内容阐述，使学生更好地把《概论》中的理论与专业知识相结合，更明晰认识到海西建设的机遇。如利用参观现代化水电厂开展“用科学发展观统领水电开发”的现场教学和“我与海西建设”的学生专题研讨。

68 总之，《概论》课既不能就事论事，也不能仅仅传授理论知识，而要用事实说话。针对学生在发展中需要解决的问题，引导学生，启发学生。遵循邓小平同志的“学马列要精、要管用”原则，在“精”和“管用”上下工夫，加强其实践性和针对性，提高实效性。

69 谢谢 观看