高一選組輔導家長說明會 報告單位：輔導室 報告分享：林珈吟.

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1 高一選組輔導家長說明會 報告單位：輔導室 報告分享：林珈吟

2 會議流程：

3 生涯規劃模式：（Swain, 1984） 選組 選系 學生 自我認識 社會與 環境因素 教育與 職業資料 能力/性向 本校課程資料 志 向
價 值 觀 座 談 參 訪 問 社 會 發 展 的 趨 勢 老 師 、 家 長 影 響 興 趣 \ 個 性 科 系 與 工 作 分 析 學生 自我認識 做 決 定 定 決 做 社會與 環境因素 教育與 職業資料 做決定 限制或助長因素

4 測驗解釋與應用： 高一上學期實施：中學多元性向測驗 高一下學期實施：興趣測驗

5 中學多元性向測驗（1） 測驗功能介紹 ： 1.可作為國、高中階段生涯規劃與教育輔 　　導之參考。 2.可評估八種不同能力的相對優勢。

6 中學多元性向測驗（2） 結果範例：

7 中學多元性向測驗（3） 測驗內容介紹： 1.語文推理：測量語文概念關係的理解和推理能力。 2.數學能力：測量對數目關係的理解和推理，及處理
2.數學能力：測量對數目關係的理解和推理，及處理　 　　　　　　數量材料的能力。 3.科學推理：測量對普通物理、機械工作和原理的理 　　　　　　解能力。 4.知覺速度與確度：測量對簡單知覺工作的反應速度 　　　　　　和正確度。 5.空間關係：測量視覺處理具體材料的能力。 6.抽象推理：測量非語文材料進行推理的能力。 7.字詞釋意：測量字詞的理解能力。 8.文法修辭：測量能否正確使用詞語、文句和文法能 　　　　　　力。

8 中學多元性向測驗（4） 結果說明：（百分等級及標準九的意義) a.百分等級 b.標準九 百分等級及標準九是指個人在常模中所站的 位置。

9 中學多元性向測驗（5） 測驗在選課選組上的應用(a)： 分測驗能力 選課的應用 選擇科系的應用 語文推理 數學能力 科學推理
每門課程都需要 每個科系都需要 數學能力 數學、物理、化學等需要計算能力的課程 數學、物理、化學、工程、商學等相關科系 科學推理 物理、地球科學、生活科技等課程 科學、工程等相關科系 知覺速度 與確度 各科與閱讀、符號辨識相關的課程都需要 教育、圖書資訊、貿易、會計、法律、新聞、文學、翻譯等相關科系 空間關係 美術、地理及其他需圖解、立體概念的課程內容 文組：各類設計、美術、電視電影、廣告等相關科系 理組：工程、建築等科系 抽象推理 與圖形、符號、邏輯推理的相關課程 數學、資訊、美術等重圖形、符號、邏輯推理的相關科系 字詞釋義 各科與語文表達能力相關的課程都需要 大傳、教育、貿易、管理、法律、新聞、文學、翻譯等相關科系 文法修辭

10 中學多元性向測驗（6） 測驗在選課選組上的應用(b)： A.語文推理＋數學能力： 為一般學習的基礎。 B.社會組組型偏高：
　　為一般學習的基礎。 B.社會組組型偏高： 　　語文推理、字詞釋義、文法修辭、知覺 　　速度與確度均偏高。 C.自然組組型偏高： 　　數學能力、科學推理、抽象推理、空間 　　關係均偏高。

11 中學多元性向測驗（7） 提醒： 1.性向測驗是一種驗證工具；性向測驗更適於用 來擴展選擇的範圍，而不是用來對特定的選擇
　　來擴展選擇的範圍，而不是用來對特定的選擇 　　做決定。 2.性向與興趣兩者並無必然的關係。不可將興趣 　　量表的分數，視同性向測驗的分數。 3.性向測驗結果不能作為選課的唯一指標應該再 　　參考其他資料，例如：學業成績、個人興趣、 　　價值觀、父母的期望、學校環境…等。。 4.性向測驗應該是擴展學生可選擇的途徑，指出 　　各種可能性；而不是窄化自己可選擇的途徑， 　 　　或作成某一種決定。

12 興趣量表（１） 測驗介紹：  本量表是提供學生生涯規劃、選組與選擇校系的參考工具。它是根據John Holland的類型論編製。

13 興趣量表（2） 結果範例：

14 興趣量表（3） 　Holland六型： I 研究型 R 實用型 A 藝術型 S 社會型 E 企業型 物 人 創意 資料 C 事務型

15 興趣量表（4） 結果說明～分數的意義: 每個類型有33題，因此： 選「非常喜歡」可得3分，最高99分 選「喜歡」得2分，最高66分
　每個類型有33題，因此： 　選「非常喜歡」可得3分，最高99分 　選「喜歡」得2分，最高66分 　選「不喜歡」得1分，最高33分 　選「非常不喜歡」得0分，最低0分 以此推估： 66分以上表示喜歡這個類型 50分上下表示普通的喜歡 33分以下表示不喜歡這個類型

16 興趣量表（5） 興趣代碼: 以上六種類型並非完全獨立，所以大多數的人是具有某一型的特點，並略具有其他一、二型的特徵。興趣代碼即是每個人在量表上得分較高的前三碼，代表個人職業興趣組型。 如甲生的測驗結果為： R-44，I-37，A-61，S-64，E-54，C-55 其興趣代碼則為S-A-C。

17 興趣量表（6） 抓週三碼： 1.題目為199、200、201題。 2.反應對自己的主觀感受、看法、對自我的期待。
3.抓週三碼是一個人理解到我這個人，傾向評量主觀的我。 4.興趣代碼是由行為事件推論經驗的我，傾向評量客觀的我。 5.當抓週三碼與興趣代碼一致時，其主觀的我和客觀的我是一致的，表示這個人處在諧和(諧和度)的狀態。

18 興趣量表（7） 諧和度等級(0-6)： 　本測驗是以個人「興趣代碼」和「抓週三碼」推測其諧和的程度，亦即：諧和度高的人，他的「興趣代碼」比較穩定；反之，諧和度低的人，他在認同他的「興趣類型」時，可能有混淆不清的狀況，進而會影響到他的「興趣類型」的清晰性和穩定性。 5-6高；4 中上；3-2 普通；1-0 低(興趣不高)。 ＊：抓週填答不清或重複，或區分值在3以下，無法辨識諧　 　　和度。【ex.AAA】

19 興趣量表（8） 區分值： 興趣組型（Ｒ、Ｉ、Ａ、Ｓ、Ｅ、Ｃ） 分化和清晰的程度。區分值高者生涯發展 歷程可能較明確而穩定；低者則有較多變
異情況。若側面圖的曲線呈平坦狀，則區 分程度小，若有高峰有低谷，則區分程度 大。

20 興趣量表（9） 一致性： 六個興趣類型在心理方面，有的彼此相似，有的彼此對立。例如： 研究型、藝術型(I-A彼此相鄰)的都喜歡動腦；
　興趣量表（9） 　六個興趣類型在心理方面，有的彼此相似，有的彼此對立。例如： 　　研究型、藝術型(I-A彼此相鄰)的都喜歡動腦； 　　社會型、實用型(S-R彼此相對)則呈現人、物對 　　　　　　　　　　　　　　　　 立的情形。 ★「一致性」：表示兩個類型之間心理特質共同的程度。 一致性高的「興趣組型」的生涯發 長歷程比較穩定，通常是取高分的 前兩碼來看，例如RIS的一致性比 RSI的為高，前者較會穩定的留 在「理工」的環境求發展，而後 者則容易徘徊在工或人的環境。 一致性： 企業E 事務C 社會s 實用R 藝術A 研究I

21 興趣量表（10）學類興趣扇形區域(男生)： 偏理 偏文 商 工 法商 理 教 醫 文 藝

22 興趣量表（11）學類興趣扇形區域(女生)： 商 工 法商 理 文 教 醫 藝

23 學群百寶箱(1)：

24 學群百寶箱(2)： ex：資訊學群之一 主要學類 學習內容 需要能力 興趣組型 主要學科 第一類組：資訊管理、圖書資訊
第二類組：資訊工程、資訊科學、資訊管理 學習內容 包括設計電腦程式與系統、電腦軟硬體結構、網路架設、資訊安全保密、資訊系統的統整、規劃與管理等資訊專業人員之培養。 需要能力 閱讀能力、計算能力、科學能力、抽象推理 興趣組型 實用型（R）、研究型（I）、藝術行（A） 主要學科 第一類組：英文、國文、數學 第二類組：數學、英文、物理

25 學群百寶箱(3)： ex：資訊學群之二 人格特質 學習條件 生涯發展 相關學群 資訊工程
資訊科學 關心最新上市的電腦軟硬體，喜歡參觀資訊展，平時愛逛電腦軟體商店、閱讀資訊雜誌或書籍、甚至找材料或零件來修配電腦。參加電腦研習的社團，並樂於解決電腦網路使用上的問題。 資訊傳播 適合勇於表達自我想法、有創意的學生，大部分的資傳相關科系都會要求學生完成畢業作品。和資工系不同的是，資傳系同時接受自然組和社會組學生的報考，對社會祖學生來說，這是少數能跨足資訊產業的管道之一。 生涯發展 程式設計師、資訊系統分析師、網路系統工程師、資訊管理人員、資訊產品研發人員。 相關學群 工程學群、數理化學群

26 學系交通網(１)： 說明： 　熱門學系通常競爭激烈，有如交通網路中的一些道路，因為大家可能較為熟悉或較為喜愛，反而因為大家都走而出現車陣擁擠現象。但是熟悉路況的用路人還是可以找尋替代的道路或小徑來到達目的地。考生在考試成績不夠理想的實際條件下，可以思考達到目的的可行途徑。

27 學系交通網(２)： 2010學系交通網一覽表(a)： ☆項目說明： 基礎學系：為該學習領域較早發展的基礎學系。
　☆項目說明： 基礎學系：為該學習領域較早發展的基礎學系。 衍生學系：分為兩類，一類是基礎學系的細分或分 支，另一類是該學習領域較應用的學 系。 學 門：在該學習領域中，經應用整合為一獨特 的學習系統。 整合學系：學習內容包括兩個學習領域或學門者。

28 學系交通網(3)： 2010學系交通網一覽表(b)：(參考手冊)

29 協助孩子選組的建議： 了解孩子是否有選組的困擾 協助孩子擺脫困擾，得到寬廣的 發展空間 提醒孩子多加利用學校及社會資源 尊重孩子的決定

30 Q & A