句法成分.

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1 句法成分

2 句法成分的定义：句法成分是短语和句子结构的组成成分。汉语的短语和句子大都是由较小的语言单位逐层组装起来的，按照不同的结构类型中的结构关系可以定出不同的句法成分。
主语、谓语 动语、宾语 定语、中心语 状语、中心语 中心语、补语

3 主语是被陈述的对象，谓语是陈述主语的。两者之间是陈述关系。
他的态度 很坚决。 经他手做成的大小事 数不清。

4 谓语里如果有宾语，就会有动语。 动语支配、关涉后面的宾语成分。 宾语居于动语后面，是动作所支配、所关涉的对象。 动语 宾语 我们车间 已经完成了 全年的生产任务。 他们 曾加入过 中国人民解放军。

5 修饰语是描写或限制中心语的，位于中心语之前。由于整个偏正短语的整体功能有名词性的和谓词（动词、形容词）性的，因此，修饰语可以分为定语和状语。
定语是名词性短语里中心语前面的修饰语。 我们厂最近试制成功了新产品。 状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。 我们厂最近试制成功了新产品。

6 有的谓语是由中心语和补语两个成分组成，两个成分组成中补结构，整个短语是动词性或形容词性的。
补语是动词、形容词短语里中心语后面的补充成分。 数不清 动词“数”是中心语，“不清”是补语 干净得很 “干净”是中心语，“很”是补语

7 配对句法成分表 主语 谓语 陈述关系 （主谓关系） 学生读书 动语 宾语 支配或涉及关系 （动宾关系） 吃西餐 定语 中心语 修饰限制关系
前句法成分 后句法成分 成对发生的关系 举 例 主语 谓语 陈述关系 （主谓关系） 学生读书 动语 宾语 支配或涉及关系 （动宾关系） 吃西餐 定语 中心语 修饰限制关系 (定中关系） 新产品 状语 （状中关系） 尽快完成 补语 补充说明关系 （中补关系） 写一遍 写完整

8 主语 动语 主要成分 谓语 （连带成分） 一般成分 宾语 定语——中心语 句法成分 次要成分 状语——中心语 补语——中心语 特殊成分 （独立成分）——独立语

9 一、主语 谓语 在这里，主语和谓语都是指“完全”的，即主语以外的部分是谓语，谓语以外的部分是主语，不管他们是词还是短语。 主语指陈述的对象。主语是被陈述的，能回答“谁”“什么”之类的问题；谓语则对主语加以陈述，能回答“怎么样”“是什么”之类的问题。 （一）主语的构成材料 1.名词、方位词和名词性代词、名词性短语经常作主语。例如： （1）春风‖非常温暖。（春风——名词） （2）前面‖围着一圈人。（前面——方位词） （3）我们‖可以出发了。（我们——代词） （4）人的天职‖在于勇于探索真理。（人的天职——定中短语） （5）粮食、棉花‖丰收了 。（粮食、棉花——联合短语） （6）放光的‖不都是金子。（放光的——“的”字短语）

10 2.数词或数量词可以作主语。例如： （1）九‖是三的倍数。（数词） （2）一斤‖是500克。（数量短语） （3）一个个‖看得眼花缭乱。（数量短语重叠） 3.动词、形容词、谓词性代词、动词性短语、形容词性短语可以作主语。这是以动作、性状或事情作陈述的对象。例如： （1）翻译‖不容易。（动词） （2）老实‖好。（形容词） （3）“这样‖行不行？”“这样‖好。”（谓词性代词） （4）发扬艰苦奋斗的精神‖是十分重要的。（动词性短语） （5）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。（形容词性短语）

11 （二）谓语的构成材料 1、动词或动词短语经常作谓语，主要叙述主语的动作、行为或变化。如： （1）客人‖来了。
（2）人类‖早就幻想飞向太空。 （3）耐心和恒心‖总会得到报酬的。 （4）她‖唱得优美、动听。 2、形容词或形容词短语作谓语，主要用来描写主语的性状，说明主语本身怎么样。如：  （1）树叶‖绿了。 （2）她‖对人很热情。 （3）他‖高兴在脸上，我‖高兴在心里。 （4）他‖已经累得精疲力竭了。

12 3、有的名词或名词短语可以作谓语，一般用于说明天气、日期、籍贯等；有些名词短语作谓语则是描写人物的容貌或说明事物的性状、价值等。如：
（1）今天‖晴天。 （2）明天‖星期天。 （3）鲁迅‖绍兴人。 （4）这人‖厚脸皮。 （5）这桌子‖木头的。 4、主谓短语作谓语是有汉语特色的一大类型。如： （1）杨先生‖性格开朗豪爽。 （2）他们俩‖谁也不理谁。

13 （三）主语和谓语的语义类型 1、主语的语义类型 （1）施事主语：主语是谓语动作的发出者，谓语中心是动作动词。 “施事+动作”
（1）大家‖团结起来。 （2）谭艳红‖终于做出了重要决定。

14 （2）受事主语：主语表示动作的承受者。谓语里的动词是及物动词，一般来说，动词后不再出现宾语。但仍然会有表示结果等一些受事出现。
“受事+动作” （1）这件衣服‖戳了一个洞。（句中动词前是一般的受事，动词后是表结果的受事。） （2）红烧肉‖烧好了。

15 （3）中性主语：主语是既非施事，又非受事的与事、工具等或表示描写、判断、说明的对象。
（1）这个人，‖我跟他打过交道。 （2）这支笔， ‖不能用来写大字。 （3）教室里‖安安静静。 （4）孩子‖是祖国的花朵。 （5）一吨‖等于两千斤。

16 2、谓语的语义类型 谓语的语义类型主要看谓语对主语的作用，可以分为三类： （1）谓语叙述主语。如： （1）大家‖团结起来。 （2）谭艳红‖终于做出了重要决定。 （2）谓语描写主语。如： （1）吃饺子‖最好。 （2）花儿‖红得好像燃烧的火。 （3）这梨‖又大又甜。

17 （3）谓语说明主语。如： （1）鲁迅是浙江人。 （2）荷叶是青蛙的小摇篮。

18 二、动语 宾语 （一）动语及构成材料 谓语如果是由动宾短语充当的，就可以分析出动语和宾语。
二、动语 宾语 谓语如果是由动宾短语充当的，就可以分析出动语和宾语。 （一）动语及构成材料 动语是谓语里支配或涉及某一事物的动词性成分，由动词或动词性词语充当。 （1）大娘望着她的背影。（动词） （2）人民群众有无限的创造力。（动词） （3）他拿出来一本新书。（中补短语） （4）她昨天打破了一个杯子（中补短语） （5）我们要学好用好祖国的语言文字。（联合短语）

19 （二）宾语及构成材料 宾语跟动语相对待，是动语后面表示人物或时间的成分，能回答“谁”“什么”之类的问题。最常见的是名词和名词性短语构成。如以上的例（1）-（5）。 谓词性词语充当宾语只能出现在能带谓词性词语的动语（表心理、判断、言说等的动词）后边。如： （1）这个小伙子喜欢开汽车。 （2）参军就是奉献。 （3）他说小王不会来了。

20 （三）宾语的语义类型 从语义上看，宾语大致有三类： （1）受事宾语：表示动作、行为直接支配、涉及的人或事物，包括动作的承受者。如：
（1）王老师正在看报纸。 （2）同学们都在球场上打篮球。 （2）施事宾语：表示动作、行为的发出者。这类施事宾语常可以转化为施事主语。如： （1）家里来了客人。 （2）班上走了两位同学。

21 （3）中性宾语：跟施事、受事无关的宾语。如:
(1)处所宾语：志愿军打过鸭绿江。 (2)工具宾语：我写圆珠笔。 (3)结果宾语：他在屋后挖了两个坑。 (4)方式宾语：我要把钱存活期。 (5)目的宾语：我和他交涉过财产问题。 (6)存在宾语：书架上有不少外文书。

22 宾语是动词分类的主要依据。 根据带宾语的情况可以把动词分为及物动词和不及物动词。 能带受事宾语的动词是及物动词。 如“做、看、给”等等。 不能带受事宾语的动词是不及物动词。 如：“休息、游行”和“来、去”。

23 三、定语 （一）定语的构成材料、语义类别 定语是名词性词语前面起修饰作用的成分，表示“谁（的）”、“什么样（的）”、“多少”等意思。定语前常带结构助词“的”。 （1）（风和日丽的）江南。 （2）（海关的）时钟发出（嘹亮的）（乐曲）声。 除了名词性、形容词性的词语经常充当定语之外，动词性词语也可以充当定语，一定带“的”。 （1）（呼喊的）群众来到了门口。 （2）（生长在新中国的)青年是无比幸福的。

24 从定语的表义作用看，可分为限制性定语和描写性定语。
（1）限制性定语：是对中心语所指的事物范围加以限制，它的作用主要是给事物分类，使语言增加准确性、严密性。这种定语越多，中心语所指的人或事物的范围就越小。如： 颐和园的湖光山色、冬季的阳光、林子里的光线、教学设备、野生动物、驮炊具和行装的骆驼、石头房子、一块桦树皮、新衣服、大型歌舞

25 （2）描写性定语 描写性定语多数在语义上对中心语事物加以描写或形容，它的作用主要是描绘人或事物的性质、状态，突出其中本来就有的某一特性，使语言增加形象生动性。如： 碧绿的田野、壮丽的故宫、绿油油的庄稼、弯弯曲曲的小河、如飞的火车、风平浪静的港湾

26 （二）多层定语 定中短语整体加上定语就可形成多层定语。如：
c不是三层定语修饰一个中心语，而是三种定语分别修饰三种中心语：“一只大白鸡”“大白鸡”“白鸡”

27 再如：以下两种复杂短语不是多层定语，是由偏正短语或联合短语充当的一层定语。
一个偏正短语作定语 一个联合短语作定语

28 多层定语的排列次序比较复杂，从最外层算起，一般次序如下：
领属——时间、处所——代词、量词短语——动词性词语、主谓短语——形容词性词语——质料、属性、范围的名词、动词 他的 一件 刚买的 新 羊皮 夹克也拿来了。 （1） （2） （3） （4） （5） 领属 数量 性质 形状 质料

29 多层定语的顺序按逻辑关系来排列，跟中心语关系越密切，越靠近中心语。 数量短语的位置最为灵活。
(朋友送的)(两个)(小)花瓶 两个 朋友送的 小 花瓶（此句有歧义） （朋友送的）（很小的）（两个） 花瓶

30 四、状语 （一）状语的构成材料、语义类别 状语是动词性和形容词性词语前面起修饰作用的成分，表示“怎么样（地）”“几时”“哪里”“多么”等意思，或者表示肯定、否定等，常带“的（地）”。 状语经常由副词、形容词性词语、介词短语、方位词等来充当。 （1）[快]跑！ （2）学校[明天]开运动会。 （3）他[从椅子上]跳起来。 （4）他[特别]老实。 （5）[对于目前局势]，我持乐观态度。

31 书[一本一本地]读。 他[北京上海地]跑。 他[感激地]望着我。 重叠的物量短语、名词连用构成的联合短语、少数动词也可以充当状语，要带“地”。如： 状语的语义类别可以大致分为限制性状语和描写性状语。 限制性状语用来表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等，在副词和介词部分讲述过。 描写性状语是从性质和状态方面对事物加以描写或形容。如： 她[脸色阴沉地]走了进来。

32 （二）多层状语 状中短语整体加上状语，就形成多层状语。如： 多层状语的次序是： 条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象

33 五、补语 （一）补语的构成材料、语义类别 1、补语
补语是动词和形容词性词语后面起补述作用的成分，表示“怎么样”、“多久”、“多少次”等意思，常用“得”引出。 2、补语的构成材料 补语经常由谓词性词语、介词短语、动量短语、主谓短语等来充当。如： （1）他冻得<发抖>。 （2）这点火种似的欢悦始终燃烧<在他的心里>。 （3）病人害怕地看了沈洁茹<一眼> （4）昨夜的一场春雨浇得<柳树吐出了无数嫩芽>。

34 3、补语的语义类别 （1）结果补语 表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系。结果补语常用形容词，少数用动词。结果补语前不用助词“得”。例如： （1）小草丛中，吊钟花挂〈满〉了一排排紫色的铃铛。 （2）快到三峡的时候，你可得叫〈醒〉我。 动＋形：长大　变小　染红　拧紧　说清楚　晒干 动＋动：看见　听懂　拿走　写成　打破　　弄丢 　　　　看到　闻到　听到

35 （2）情态补语 表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间常用助词“得”。例如： （1）他高兴得〈眼泪都流出来了〉。 （2）那阵雨来得〈猛〉，去得〈快〉。 （3）你总把事情想得<太简单>。 （4）他讲得<眉飞色舞>，我听得<津津有味>。 （5）这孩子激动得〈跳起来〉。

36 （3）趋向补语 表示事物随动作而移动的方向，用趋向动词充当。例如： （1）他跳〈上〉车子，一阵风似地扑〈来〉。 （2）一个中年人挨了〈过来〉，把他的小母牛端详了一会。 （3）人们绝不轻易把生命交〈出去〉 。 （4）远处传〈来〉了脚步声。

37 （4）数量补语 数量补语分为动量补语和时量补语。 动量补语，用表示动量的量词短语充当，表示动作发生的次数。例如： 　看了<几遍> 　走了<一趟> 　看了<几眼> 　打了我<一下> 时量补语，用表时量的量词短语来充当，表示动作持续的时间或动作实现后所经历的时间，即时量、时段。例如： 等了<一会儿> 住了<三天> 来了<一个月> 成立了<五年> 死了<一年>了 挂了<一天>

38 （5）时地补语 用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如： （1）这事发生〈在1949年〉。 （2）人们都知道自己生〈在何处〉，却不知道死〈在何方〉。 （3）把对联贴〈到大门的两侧〉。

39 （6）可能补语 这种补语由动词、形容词充当。可能补语有两种： 　一种是“形/动＋得”、“形/动＋不得”，表示有无可能进行，或表示动作结果是否实现。 　　这东西晒〈得〉晒〈不得〉？ 　　看〈得〉——看〈不得〉 拉〈得〉——拉〈不得〉 　 另一种是“中心语＋得/不＋结果补语或趋向补语”。表示动作的结果、趋向可能不可能实现。 　　这东西晒〈得干〉晒〈不干〉？ 　　看〈得清楚〉——看〈不清楚〉　 拉〈得回来〉——拉〈不回来〉

40 （7）程度补语 程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏、多”等，表示达到了极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。中心语主要是性质形容词，也可能用某些能前加“很”的动词。例如： 　（1）心里痛快〈极〉了。 （2）牛骨头炖野菜，营养好得〈很〉。 （3）这里闹得<慌>，蛙吵一夜惹人烦。 （4）山那边的情况我熟悉，还是我去好<一点>。 （5）一走进山沟，可把我乐<坏了> 。

41 （二）多层补语 打翻在地 打〈翻〉 〈在地〉 走向溪边去 走〈向溪边〉〈去〉 放在地窖里一两年 放〈在地窖里〉〈一两年〉
青年们走散到各个根据地去 青年们走〈散〉〈到各个根据地〉〈去〉 V＋结果补语＋处所补语/数量补语＋趋向补语（来、去）

42 （三）补语与宾语的确认 形容词后不带宾语；宾语和补语的纠缠出现在动词作中心语的现象上。分辨动词后的成分是补语还是宾语，主要是看标记、关系和词性： 1、看标记 看有无助词“得”，有就是补语。可插入助词“得”也是补语。如：闹得慌、解决得好 但某些动词含有语素“得”，像“取得、获得、觉得、晓得、认得、显得、乐得、落得、值得、赢得、使得、省得、分得、记得、亏得、懒得”等。中间的“得”是构词成分，不是助词。 　　　乐得清静　　　　乐得合不拢嘴 　　　懒得理会　　　　懒得像头猪

43 2、看关系 宾语回答“什么”，补语回答“怎么样”。如： 　（1）喜欢安静 　（2）喜欢昏了头 喜欢安静　　　　喜欢<昏了头> 　（3）考虑再买一件 　（4）考虑清楚 　　考虑再买一件　　考虑<清楚>

44 3、看词性 宾语可由名词性和谓词性的成分充当，以名词性为主。补语限于由谓词性成分充当，例外就是表时间的名词性成分，如： 我等了你<三个小时>。 我浪费了三个小时。 用“把”字提宾法来鉴别，能用“把”字提到动词前面的是宾语，否则是补语。

45 六、中心语 （一）定语中心语 中心语分别跟定语、状语和补语相对待，是定语、状语后边的被修饰成分和补语前边的被补述成分。
定语中心语指与定语配对的中心语，通常由名词性词语充当。如： （好香的）干菜！ 谓词性词语也可以进入定语中心语的位置。如： （1）（你的）不诚实是大家公认的。 （2）（经济的）振兴要靠科学技术。 （3）要始终重视（智力的）开发。

46 （二）状语中心语 状语中心语指与状语配对的中心语，通常由谓词性词语充当。如： （1）卖菜的[大声地]吆喝。 （2）今天[特别]热。
（3）[当兵时]，他们[经常][在一起]摸爬滚打。 名词谓语句里，状语中心语可以由名词充当。如： （1）现在[已经]深秋了。 （2）屋子里[就]我们俩。 （3）台湾海峡狭窄处[才]135千米。

47 （三）补语中心语 补语中心语指与补语配对的中心语，通常由动词或形容词充当；也可以由谓词性短语充当，如：
粉刷装修得<很好看>、自命不凡得<厉害>、惊慌失措得<像个孩子>、吊死<在一棵树上>、他比我有经验得<多>。

48 七、独立语 独立语是独立于八种配对成分之外的句子的特殊成分。它身在句内却又与句内的其他成分不发生结构关系，无配对的成分。有四种： 1、插入语
插入语的作用是使句子表意严密化，补足句意，包括说话者对话语的态度，或是引起说话人的注意。通常是词或有一定固定性的短语。例如： 　　　 毫无疑问、看来、看样子、听说、据说、你看、总而言之、综上所述、换句话说 　具体来说，可以分为下面几类：

49 （1）表示肯定或强调的口气，表明说话者那种不容置疑的态度。通常用“毫无疑问、不可否认、不用说、十分明显、尤其是、特别是”等表示。例如：
（1）十分明显，不大大提高中华民族的科学文化水平，实现现代化就是一句空话。 （2）毫无疑问，周恩来总理必将作为伟大的无产阶级革命家而载入史册。 （2）表示对情况的推测和估计，口气比较委婉，对所说事情的真实性不作完全的肯定，留有重新考虑的余地，通常用“看来、看样子、说不定、算起来、我想、充其量、少说一点”。例如： （1）我看，这就是人们为什么把雪称为瑞雪的道理吧。

50 （3）表示消息来源，常用“听说、据说、据报道”等。例如：
（1）据说，最美的城市应该在山与湖之间。 （4）引起对方注意，但并不用强调的语气，而用“请看、你想、你瞧、你说”等。例如： （1）你瞧，西面山沟里那一片柿子树，红得多么好看。 （5）表示总括性的意义，点明下文是对上文归总而来的结论，或者指出由此及彼，说明另外的事情。有承上启下的作用。例如： （1）总之，提高学生读写能力，是中学语文教学的目的所在。

51 （6）表示注释、补充、举例的，通常用“也就是、包括、正如”等来表示。例如：
（1）在那段日子，也就是一起在山西时期，我对他多少也关心过。 （7）表示对语意的附带说明，常用“严格地说、一般地说、不瞒你说、说句笑话”等。例如： （1）他呀，不客气的地说，一辈子都不会有出息。

52 2、称呼语 用来呼唤对方，引起注意。如： 3、感叹语 　 表示感情的呼声，如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等。如：

53 4、拟声语 模拟事物的声音，给人以真实感，以加强表达效果。如：

54 八、句法成分小结 （一）句法成分 短语 句子 语法 词法 主语、谓语、宾语、定语、状语、补语是传统的句法成分分析法的六大名称。
　（一）句法成分　 　　　 　 句法 　　 　 词法　　 　　主语、谓语、宾语、定语、状语、补语是传统的句法成分分析法的六大名称。 　　　再加上中心语和动语（述语），合起来共有八种一般句法成分，同时也是短语成分。 短语 句子 语法

55 （二）句子和短语的区分 1、句子有特定的语气，句调，有陈述句、疑问句等；短语没有特定的语气，句调，没有陈述短语、疑问短语等。
2、句子除了短语所有的“主、谓、宾、定、状、补”以外，还有“独立语”这种语用成分。 3、句子有成分的倒装和省略，有倒装句、省略句，短语没有倒装短语。 　　句子是动态的语言运用单位； 　　短语是静态的造句备用单位。

56 九、句法成分分析 层次分析法：

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60 练习： 一、指出下面句子的主语和谓语，并说明用哪种结构类的词语充当的。 1、提高整个中华民族的科学文化水平，是亿万人民群众的切身事业。
1、提高整个中华民族的科学文化水平，‖是亿万人民群众的切身事业。 动宾‖动宾 2、越王勾践独自坐在石室里。 2、越王勾践‖独自坐在石室里。 同位‖偏正

61 二、指出下列定语、状语，并指出是用什么词语充当的。
1、他拿来一件崭新的白色府绸衬衫。 1、他拿来（一件）（崭新）的（白色）（府绸）衬衫。 量词短语 形容词 名词 名词 2、他用胳膊轻轻地触着我，眼睛却仍然在兴奋地望着外面。 2、他[用胳膊][轻轻]地触着我，眼睛[却][仍然][在][兴奋] 地望着外面。 介词短语 形容词 副词 副词 副词 形容词

62 三、用层次分析法分析下面句子的句法成分和语义成分。
1、他迅速地从球场东头跑到西头。

63 2、从球场东头跑到西头的学生很多。

64 3、小丽用棍子把虫子拨到水里。

65 谢谢欣赏