“现代教育技术”课程组 制作： Zhang Jianping

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1 “现代教育技术”课程组 制作： Zhang Jianping
第7章 现代远程教育 “现代教育技术”课程组 制作： Zhang Jianping

2 第7章 现代远程教育 远程教育的概念和发展历史 网络课程、虚拟学习环境的概念与特点 虚拟学习环境的构成与功能。
第7章 现代远程教育 远程教育的概念和发展历史 网络课程、虚拟学习环境的概念与特点 虚拟学习环境的构成与功能。 现代远程教育与中小学教育之间的关系。

3 远程教育的概念 远程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。

4 不同的历史阶段，远程教育的概念有所不同：
（1）远程教育是一种有系统组织的自学形式，学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。 （2）远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及媒体技术的广泛应用而合理化。 （3）远程教育是教育致力开拓的一个领域，在整个学习期间，学生和教师处于准永久分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久分离状态。 （4）远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校和社会机构组织的教育的总称。

5 远程教育的特征 教师和学生处于准永久性分离状态； 教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响；
技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来； 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益； 通常不设学习集体，主要用作个人自学。

6 远程教学（distance teaching）和远程学习（distance learning）
远程教育可以理解为教学与学习活动为一体的教育形态，即远程教学和远程学习。 远程学习的特征： 1。学习的自主性 2。自我需求导向 3。自我调节的学习活动

7 远程教学与课堂教学相比所具有的特征： 1。教学与学生的学习行为是分离的； 2。教学与学生的学习行为是异步的； 3。媒体技术的中介作用；
4。教学控制的间接性。

8 远程教育的发展 一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的现代远程教育等三个发展阶段。

9 发展阶段 兴起时间 技术基础 教育形态 第一代 19世纪中叶 适合自学的函授印刷材料 函授教育 第二代 20世纪初期
广播、电视、录音、录像等视听手段。 广播电视大学 第三代 20世纪末期 现代信息技术，特别是因特网和多媒体技术。 网络学院、虚拟大学

10 现代远程教育 现代远程教育是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。 是计算机信息技术和因特网在远程教育领域的新兴应用。
需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。

11 现代远程教育的特征 做到“五个任何”，即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。 双向互动 基于多媒体的内容表现
个性化教学

12 远程教育的类型 1 从教学媒体角度划分 电视教学模式 从不同的研究角度出发，可以将远程教育划分成不同的教学模式。 函授教学模式
无线电广播教学模式 电视教学模式 计算机网络教学模式

13 2 从感觉通道角度划分 3 从办学和管理的角度划分 阅读型远程教育模式 听觉型远程教育模式 视听型远程教育模式 交互型远程教育模式
独立的远程教育机构。 常规院校中的远程教育机构

14 4 按照实现技术划分 5 按照信息传输通道划分 利用www技术的网络教学 窄频带的视频会议系统 宽频带的实时群播系统
4 按照实现技术划分 利用www技术的网络教学 窄频带的视频会议系统 宽频带的实时群播系统 交互式视频点播系统（VOD） 5 按照信息传输通道划分 天网：利用卫星地面站，通过卫星传输信息 地网：通过因特网或各类专用线路传送信息

15 6 按照教学形式划分 实时群播教学系统 虚拟教室教学系统 课程随选教学系统 7 按照信息的传输时效划分 同步传输方式 异步传输方式

16 网络课程与学习环境 网络课程是实施现代远程教育的核心，是远程教学与远程学习最基本的资源。

17 网络课程的概念 所谓网络课程，是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：第一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，它们通常以多媒体课件的形式来表现；第二是网络教学支撑环境，它主要由支持网络教学的软件工具、多媒体课件及其他教学资源以及网络教学活动等构成。

18 网络课件的优点 根据运行平台进行划分，可将课件划分为网络版的课件和单机运行的课件。从技术的角度看，基于因特网的网络课件的主体就是一些互相关联的网页的集合。从用户的角度看，与传统的运行在单机上的多媒体课件相比，网络课件的优点主要体现在以下两方面： 内容丰富，共享程度高 发行成本低，内容更新方便、及时

19 网络课程的特点 开放性 交互性 共享性 协作性 自主性

20 网络课程开发平台 网络课程开发平台是专为网络课程而设计的工具软件。这些软件中都包括了常用的课程构件。常用的网络课程开发平台有：WebCT、Web-Course-in-a-Box、LearningSpace等。

21 网络教学的实施 网络教学的设计必须符合网络教学的特点，既要发挥网络教学本身的优势，也要尽可能避免网络教学的不足。实施时应注意几点：
1。网络教学资源的设计 2。网络教学的支持服务系统设计 3。辅导教师作用的发挥 4。交互活动的设计与实施

22 虚拟学习环境 网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，也称虚拟学习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管理系统。

23 VLEs的基本构成 英国信息系统联合会（Joint Information Systems Committeee，简称JISC）认为它一般包含以下组成部分： 通知栏/BBS 课程提要（课程结构、任务、评价期限） 电子邮件 协商工具（异步协商或讨论组） 学生主页 元数据（创建关键字的资源系统） 任务分配 同步协作工具（共享白板、在线聊天、视频会议） 多媒体资源 文件上载区 日历

24 VLEs实例 （1）WebCT WebCT是专为非计算机专业的教师和学生建构一个较为完善的网络学习环境，由Univ. Of British Columbia 开发（ （2）Web-Course-in-a-Box Web-Course-in-a-Box(WCB)能够帮助开发经验不多的教师建立一门相对简单的网络课程。由Virginia Commonweath大学开发的。（ （3）LearningSpace LearningSpace是提供一个可协作、按计划、辅助指导、分布式的网上教学环境。由Lotus公司开发的（

25 （4）其它 Knowledge Forum适合中小学教育的VLEs（ Moodle是免费、开源的VLEs（ Whiteboard(

26 现代远程教育与教师 利用现代远程教育提高教师学历 2003年9月，教育部启动了全国教师教育网络联盟（ 现代远程教育与教师专业发展 利用现代远程教育进行教师专业培训、各种层次的非学历教育、教师教研协作、教学资源共享和个人反思。 利用现代远程教育改变教学方式 由于现代远程教育支持同步和异步两种交互方式，使课堂教学的时间和空间得到拓展，更有利于教师与学生之间的互动，更有利于个别化指导。

27 现代远程教育与学生 基于现代远程教育的学习方式转变
利用现代远程教育技术实现学习方式的转变是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的要求。远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。继续教育、提高教师质量。 现代远程教育与课堂学习 在中小学教育中，现代远程教育的应用以课堂学习为主要形式，是课堂学习的一种延伸，充当学生的家庭教师 和辅导教师的角色。

28 现代远程教育与家校联系 利用现代远程教育技术手段，如虚拟社区，为家校联系提供了一条新的思路和方法，为家长与学校、教师的沟通提供了方便，对家长参与学校教育活动、协调家庭与学校教育、促进家长家庭教育观念等起到积极的作用。

29 习题 1 什么是远程教育？它的主要特征什么？ 2 远程教育、远程学习和远程教学有什么异同点？ 3 试述对远程教育进行分类的基本思路。
4 什么是网络课程，它具有哪些基本特征？ 5 什么是虚拟学习环境（VLEs）？一般由哪些部分组成？ 6 常见的VLEs有哪些？实际使用一个VLEs并了解其功能模块。

30 7 要进行网络教学设计和实施时要注意哪些问题？
8 如何利用现代远程教育提高中小学教师的素质和教学能力？ 9 与传统课堂教学相比，本章图7-2和图7-3所示的教学过程有哪些改变？如何将它们应用到其他学科中。 10 如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变？

31 综合实践活动 虚拟学习环境的应用 现代远程教育思想和方法对中小学教育也有十分积极的意义和作用。试选择合适的虚拟学习环境（VLEs）设计一个适合于中小学生特点的教学方案及学习活动。具体要求： （1）选择合适的VLEs及其功能，并考虑学生使用信息技术的水平。 （2）注意网络教学与传统课堂教学的互补性，充分发挥两者的优势。 （3）课程性质和内容自定，可以是一个具体的教学方案，也可以是一种主题活动。

32 现代远程教育 结束