第五单元 口语交际和作文.

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1 第五单元 口语交际和作文

2 口语交际 留在心里的印象

3 同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

4 结合实际谈谈 谁给你的第一印象最深？ 他给你留下了怎样的第一印象 ？ 后来你们在相处的过程中又发 生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了 怎样的改变？

5 小组 互说 要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

6 习作

7 猜一猜

8 他有一对蒲扇般的大 耳朵，一个圆滚滚的大肚 子，手持九齿钉耙，贪吃 爱睡是他的本性。

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10 他 肩挂乾坤圈，手持红缨枪，腰缠混天绫，脚踏风火轮，斩妖除魔 ，威风八面。

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12 丹凤眼 细眯眼 眉清目秀 明眸皓齿 炯炯有神 大眼睛忽闪忽闪
头发乌润 蓬松的短发 齐眉的刘海 朴素 大方 整洁 讲究 邋遢 丹凤眼 细眯眼 眉清目秀 明眸皓齿 炯炯有神 大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 塌鼻梁 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子 樱桃小嘴 尖嘴猴腮 唇红齿白 白而发亮的牙齿

13 描写言行 体现特点 1.这个段落运用了哪些描写手法？
7:50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室 ，小组长正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！” 小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一 拍自己的脑门，弓着腰在书包里翻找起来，小组长 敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的了。”小刚一面 找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易把作业 本从书包里拽了出来，交给了小组长。小组长看着 这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。 1.这个段落运用了哪些描写手法？ 2.文段中表示小刚的动作的词有______，表示 神态的词有______，表现了他_______的特点。 3.你们觉得这个段落写得怎么样？结合段落评 价一下。

14 一、写自己童年生活中的小伙伴 1、这个小伙伴可以是来自各地方的，不局限于校内； 2、要从众多小伙伴中选一位；
3、这位小伙伴，一定是自己最喜欢的，或是给自己留下深刻印象的。 4、要写他做过的一些事，“一些事”可以是一件事，也可以是几件事。 5、即使写几件事，也要重点写其中一件，其他的要简单写。 6、这件事必须是给自己留下深刻印象的，或是最喜欢的事。 7、要把事情说清楚，语句写通顺。

15 回顾课文 《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

16 闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。课文写了：
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿

17 闰土的形象 健康可爱 热情友好 见识丰富 机智勇敢 聪明能干 ……

18 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形学习《少年闰土》的写作方法：抓住人物的的语言 、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

19 我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
帮你构思 我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？

20 帮你构思 ⑴初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。 ⑵相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。 （注意把事情讲清楚、具体。） ⑶通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

21 帮你构思 作文提纲 ①最喜欢的人：________ ②这个人的特点（品格）：__________ ③最能说明这个人特点的一件事：
起因：___________ 结果：______________ 经过（详写）：____________

22 文章结构参考 1．倒序式 直接回忆→具体事例→呼应开头
 直接回忆→具体事例→呼应开头 这是写人作文的一个基本的章法。这个章法要求我们用回忆的方法，直接点明要写的人物和人物的特点，然后再叙述具体的事例，来表现人物的特点。结尾还要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构严谨而完整。

23 直接回忆：这里是文章的开头。指的是直接回忆要写的人物，点明人物的名称、身份、特点等等。开头要简捷利索，开门见山。

24   呼应开头：这里是文章的结尾，指的是要总结一下，还要回到开头的回忆上来。当然还可以结合着呼应开头，直接点明人物具体什么样的特点；或者抒情，暗示出人物的特点来。这里的特点，是指思想品质方面的特点。结尾呼应开头，可使文章的结构严谨而完整。

25 文章结构参考 2、三段式 外貌开头→具体事例→人物特点
 外貌开头→具体事例→人物特点   这一种章法是三段式章法。指的是用描写人物外貌特点的方法开头，然后再具体叙述事例，来表现人物的特点。   外貌开头：指的是用描写人物外貌特点的方法来写作文的开头。开头描写人物的外貌，能给读者一个逼真的形象，给人一种亲切感，真实感。描写人物的外貌特点，要注意抓住人物最突出的特点，不要面面俱到，把人物最突出的地方描写出来就可以了。

26 具体事例：这里是文章的重点段落，要具体地来叙述了可以是一件，也可以是两件。但如果是两件，应该能够表现人物的同一个特点。叙述具体事例，一要精心选材，注意选择那些最能揭示人物特点的材料来写。二要注意抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。在叙述中力求抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等等的特点，来细致地刻画人物的形象。三要考虑具体事例的完整性，即叙述的事例要有头有尾，能给人留下一个完整的印象。

27 人物特点：这是文章的结尾。指的是在文章的结尾简单地概括出所写的人物的某一特点，加以赞美。例如“××× 真是一个……（助人为乐、热爱劳动、团结同学、遵守纪律等）的人。这样的结尾，要起到总结全文，揭示中心的作用。

28 不妨这样做

29 1、外貌描写开头： 《我最喜欢的小伙伴》 我有一个形影不离的好朋友。她 肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的 柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼 睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说 会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一 张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁 吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴— —XXX。

30 我的小伙伴——吴诗婷，有 一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、 洁白的牙齿，可爱极了。告诉你， 她还是同学们公认的“小小音乐家” 呢！
2、外貌描写＋特点开头： 《小小音乐家》 我的小伙伴——吴诗婷，有 一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、 洁白的牙齿，可爱极了。告诉你， 她还是同学们公认的“小小音乐家” 呢！

31 还没有走到她家，就听到了 一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读 声，不用猜，就知道是她——我的 好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。
3、声音描写＋人物特点开头 《我的好伙伴》 还没有走到她家，就听到了 一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读 声，不用猜，就知道是她——我的 好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。

32 4、描写人物特点开头 《我的伙伴》 我有一个好伙伴，她是我班的语 文学习委员，叫她对工作认真负责， 从不马虎，老师布置的任务都一丝不 苟地去完成。最特别的是，她非常爱 护集体的财物。

33 光阴似箭，日月如梭，6年的小 学生活悄然过去了。马上就要离开哺 育我6年的母校，离开和蔼可亲的老师 ， 这怎能叫我舍得呢？
5、抒情描写开头 《谢谢你，老师！》 光阴似箭，日月如梭，6年的小 学生活悄然过去了。马上就要离开哺 育我6年的母校，离开和蔼可亲的老师 ， 这怎能叫我舍得呢？ 这怎能叫我舍得呢？

34 真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今 天的王皓洁荣获了学校“文明小主人” 的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是 对他由衷的赞叹吗？
1、总结照应式结尾 《真没想到》 真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今 天的王皓洁荣获了学校“文明小主人” 的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是 对他由衷的赞叹吗？

35 《一件礼物》 老师笑了，笑得那么开心。我 纵于领悟到学生对老师最好的礼物 就是不断努力，不断进步啊！
2、感悟式结尾。 《一件礼物》 老师笑了，笑得那么开心。我 纵于领悟到学生对老师最好的礼物 就是不断努力，不断进步啊！

36 啊！老师就是无私的蜡烛， 燃烧了自己，照亮了我们；啊！老 师就是平凡的桥梁，送走了一批又 一批的学生，毫无怨言。
3、抒情式结尾。 《老师赞》 啊！老师就是无私的蜡烛， 燃烧了自己，照亮了我们；啊！老 师就是平凡的桥梁，送走了一批又 一批的学生，毫无怨言。

37 4、回忆式结尾。 《我的小伙伴》 虽然我已经转校了，但是晓 云对我的关心就如一张张珍贵的 卡片，永远珍藏在我的心中。远 在他乡的晓云，我亲密的伙伴， 你现在在干什么呢？我猜你一定 又在默默地帮助别人了吧！

38 看到这里，我仿佛看到老人纯 洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新 风吹遍祖国大地。
5、联想式结尾。 《一位修伞的老爷爷》 看到这里，我仿佛看到老人纯 洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新 风吹遍祖国大地。

39 例文欣赏

40 一个“小书虫” 一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上，鼻子下面，嵌着一张大嘴，这就是我的朋友——庄珃。她一看起书来就没完没了，真让人受不了。所以，我常叫她“小书虫”。 想起上学期的一个午休，老师发下了我们心爱的《中国校园文学》我草草地翻了翻，觉得很没意思，又看了看一旁的庄珃，还在认真看着。她在看什么呢？这么专心，我心里想。看了看她的书，我也翻到了那页，仔细看了看，改变了对这本书的印象。

41 下课铃打响了，我很想出去玩，可庄珃还在专心看 着，心想：怎么还在看呀！看书多无聊。我看着那些 密密麻麻的字就头晕，她可真行。我大声叫道：“庄珃 ，咱们出去玩吧！”见她不理我，我又叫道：“‘小书虫’ 咱们出去玩吧！”她这才答应道：“嘘——我正看到关 键呢！”我发火了，抢走了她手里的书，就往外跑，回 头一看，只见庄珃在后面张牙舞爪地叫道：“把书还给 我，把书还给我，”平时一向文静的她，今天却铁青着 脸，好像要跟我拼命。我拿她没办法，只好把书还给 了她。

42 回到家，我仔细地看了看这本《中国校园文学》发 现看书的确是一种乐趣，从此，我不是那个只会疯玩 的我了。也变成了一个“小书虫”。
哈哈，这就是我那个好朋友—“小书虫”庄珃。

43 我的弟弟小虎子   我的弟弟叫姜祯，小名虎子。听，多帅的名字呀！弟弟不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。  弟弟非常顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好哥哥，亲哥哥，还有那个老哥哥。”惹得全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。

44 弟弟还很爱好画画，每次我到姑姑家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！弟弟一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，弟弟的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到弟弟又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。  弟弟十分聪明。自从弟弟上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了——春晓：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！

45 我的弟弟实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的弟弟，怪不得小名叫虎子呢！
我的弟弟实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的弟弟，怪不得小名叫虎子呢！ 点评：文章先从弟弟的名字人手来介绍，接着描写他的外貌，画出他的活泼可爱的形象。然后从人物活动的几个方面细致刻画。弟弟说话俏皮，走起路来就像跑步；喂鱼把饼干、糖、巧克力放进鱼缸，当鱼死了，伤心地哭；画画时，他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，认真得像小画家，让我取笑后，又换了一张纸，重新作画，性格顽强；学诗、改诗，表现他思维敏捷，具有创造力，文章抓住人物的特点来写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。 

46 二、续写事情经过结果 我和陈明是好朋友。一天，我们把 在手工小组做的小木船拿出来玩，陈 明一不小心把我的摔坏了。争执中， 陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好 朋友之间的一件事情，没有详细地讲 述事情后来怎样了，结果又是怎样的。 请你根据自己的想象，把事情的经过 和结果写清楚、写具体。

47 各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

48 例文欣赏

49 小木船 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，然后我一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。我们的友谊从此破裂了。 转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了

50 他一眼，他正看着我，右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该摔坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。

51 陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。 
点评：作者在具体叙述事情过程时，按玩木船→摔木船→友谊破裂→友谊恢复的顺序，生动具体地把一件事情叙述得完整而清晰。在叙述时还注意抓住了生活中的富有情趣的细节，描写得生动感人。

52 妙笔生花