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2 大学语文教学模块图 诗歌欣赏 散文欣赏 大学语文 人文拓展 小说欣赏 戏剧欣赏

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4 屈原（约公元前340～公元前278），名平，字原。战国时楚国人。

5 屈原简介 屈原初时甚得怀王信任，由于同阶上官大夫的谗毁，竟被疏远流放。怀王昏庸，屡受张仪欺骗，外交失利，兵败地削，最后客死秦国。顷襄王即位，屈原又受令尹子兰为首的亲秦派排挤，再度被流放。公元前278年，秦拔郢都。屈原目睹国土沦丧，民众流徙，遂于次年五月五日以身殉国，自投汨罗江而死。

6 屈原简介 一、屈原 （一）生平 （二）主要作品 （三）主要思想 （约前340—前278），名平，字原。出身贵族。
怀王初年，任左徒、三闾大夫等职；后怀王信谗，流放汉北。 顷襄王继位，再度放逐沅湘一带。秦兵攻破楚都，屈原怨愤绝望，自投汨罗江。 （二）主要作品 凡二十三篇：《离骚》、《涉江、《天问》、《招魂》、《九歌》十一篇、《九章》九篇。 （三）主要思想 以美政为理想的儒家色彩。 以改革为追求的法治主张。 道家思想及其他。

7 屈原 鲁迅充分肯定了屈原在我国文学史上的地位和作用。 他在《汉文学史纲要》中说： （屈原）“被谗放逐，乃作《离骚》，逸响伟辞，卓绝一世。”

8 “楚辞”又名“骚体诗”，按其名称本义来说，是指楚地歌辞的意思，具有浓厚的地方色彩。

9 楚辞 　　“楚辞” 形式自由，句式散文化，在语言风格以及声调节拍上都有着浓厚的楚国地方色彩，是屈原在吸收民间语言和南方歌谣的形式与韵律的基础上发展和创造出来的一种新诗体。

10 “楚辞”是战国时代产生于楚国地区的一种新诗体。

11 楚辞 “楚辞”在汉代一般又被称作“赋”，在文学史上有“屈赋”、“骚赋”以至“楚赋”等名称。实际上，汉人把以屈原为代表的楚辞体作品称为“赋”，把楚辞和汉赋混淆起来是不恰当的。 “楚辞”是战国时代产生于楚国地区的一种新诗体，而“汉赋”却是适应汉代宫廷需要而发展起来的一种半诗半文或带韵散文之类的作品。

12 《楚辞》与《诗经》 《楚辞》也受到《诗经》的影响，但与《诗经》相比，"楚辞"所表现出来的进步也是很明显的。 　　第一、《诗经》是我国历史早期的作品，主要属群众性集体创作，有浓厚民歌色彩。楚辞由屈原创造，是诗人吸取民间文学的营养并加以创造性提高的结果。

13 《楚辞》与《诗经》 第二、《诗经》多以四字句为定格，篇章比较短，风格比较朴素。楚辞的篇幅扩大了，句式参差错落，更富于变化。 第三、《诗经》产生于北方，代表了当时的中原文化。楚辞则是南方楚地的文学，是我国当时南方文化高度发展的产物。

14 《涉江》简介 《涉江》大约是屈原于逝世前一年（公元前277年）所作。在此前一年，楚国郢都为秦兵攻陷，顷襄王只好迁都避难。在楚王室去陈途中，令尹子兰向顷襄王进谗言中伤屈原，以致他又被贬到湘西山区。到湘西以后，屈原写了这首纪行兼抒愤的《涉江》。

15 屈 原 《 涉江 》 余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐。世溷浊而莫余知兮，吾方高弛而不顾。驾青虬兮骖白螭，吾与重华游兮瑶之圃。登昆仑兮食玉英，与天地兮比寿，与日月兮齐光。 鄂君启节 图

16 屈 原 《 涉江 》 哀南夷之莫吾知兮，旦余济乎江湘。乘鄂渚而反顾兮，欸秋冬之绪风。步余马兮山皋，邸余车兮方林。乘舲船余上沅兮，齐吴榜以击汰。船容与而不进兮，淹回水而凝滞。朝发枉陼兮，夕宿辰阳。苟余心之端直兮，虽僻远其何伤。

17 涉江 入溆浦余儃佪兮， 迷不知吾所如。 深林杳以冥冥兮， 乃猿狖之所居； 山峻高而蔽日兮， 下幽晦以多雨； 霰雪纷其无垠兮， 云霏霏而承宇。
鄂君启节 图

18 涉江 哀吾生之无乐兮，幽独处乎山中。吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。接舆髡首兮，桑扈臝行。忠不必用兮，贤不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢。与前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人！余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。

19 涉江 乱曰：鸾鸟、凤凰，日以远兮； 燕雀、乌鹊，巢堂坛兮。 露申、辛夷，死林薄兮； 腥臊并御，芳不得薄兮。 阴阳易位，时不当兮。 怀信侘傺，忽乎吾将行兮！

20 内容分析 《涉江》着重记述了诗人被放逐的历程和心情。从诗中，我们可以具体了解到诗人这次被放逐的地区和所行的路线。从具体的描写中，可以看到诗人所到达的流放地区十分僻远、荒凉。作者的处境十分悲惨。但作品所表现出的矢志不渝、坚持理想的精神感人肺腑，动人心魄。

21 内容分析 《涉江》真实地反映了诗人被放逐的经历，处境和悲愤苦闷的情怀。诗人所抒发的感情，或为对高远理想的向往与憧憬，或因对理想的无法实现而悲愤，或对郢都的眷恋，或因独处深山而感叹哀伤，或为引古代志士忠臣以自况，或为对奸佞小人的谴责，或为对坚持正道的严正申明，充满了强烈的爱国感情，具有感人肺腑

22 内容分析 第一层（第一自然段）：表现诗人高远的志行。
第二层（第二自然段`至第三自然段）：记叙诗人流放旅途的艰辛，抒发了诗人对郢都的怀念之情。 　 第三层（第四自然段）：诗人以接舆、桑扈、伍子、比干四个历史人物自况，说明自己虽身处劣境，但甘愿"重昏而终身"，"将董道而不豫"。 　　

23 内容分析 第四层（第五自然段）：是全诗的结 语。诗人以“阴阳易位，时不当兮”之语对楚国的现实作了 入木三分的概 括，表达了对 楚国 “怀信”
的感情。

24 屈原的忠君与爱国 屈原的爱国是与忠君联系在一起的。对于君王的 “忠” 是屈原爱国主义思想的一部分，这是不是反映了屈原爱国主义思想的局限性呢？会不会影响我们对其爱国主义思想的评价呢？

25 屈原的忠君与爱国 1．屈原是一位具有崇高人格的诗人。他关心国家和人民，直到今天仍作为坚定的爱国者受到高度评价。 　　 2．虽然他的爱国和忠君联系在一起，在这一点上，他并不能背离所处时代和社会的基本道德原则。

26 屈原的忠君与爱国 3．屈原具有较为强烈的自我意识。他并不把自己看作君主的奴仆，而是以君主从而也是国家的引路人自居。 　　4．他对自己的政治理想与人生理想有坚定的信念，为追求自己的理想不惜与自身所属社会集团的大多数人对抗，宁死不渝。在忠君爱国的公认道德的前提下，保持独立思考、忠于自身认识的权利。

27 写作特点 1．写景叙事，融进了诗人强烈的思想感情。
《涉江》描写了诗人放逐之后的凄凉景象，作者善于将写景与抒情交织，融情于景。写"秋冬之绪风"，是为了写国破的悲伤。写"山皋步马，方林邸车"，是为了写反顾郢都、眷恋郢都，徘徊而不忍去的情怀。

28 写作特点 写"船容与而不进兮，淹回水而凝滞"，是为了表达诗人对郢都的依恋与怀念。写"深林杳以冥冥"、"山峻高以蔽日"，写纷飞的霰雪，写承宇的霏霏的云，是为了表达诗人孤寂、凄冷、悲痛的心情。这些写景的诗句，揉进了诗人强烈的思想感情，写景与抒情是浑然一体的。

29 写作特点 2．驰骋想象，运用比喻的手法。 　　诗人善于用贴切的比喻写人状物。"鸾鸟凤凰"、"露申辛夷"、"芳"（之物）用来比喻贤臣君子，"燕雀乌鹊"、"腥臊"（之物）用来比喻奸佞小人。"奇服"用来比喻不同流俗的高远的志行。

30 写作特点 "陆离"的"长铗"、"崔嵬"的"切云"、熠熠生辉的"明月"与"珮宝璐"的"奇服"，比喻诗人的卓然独立，出污泥而不染。正因为黑暗的现实使诗人的理想无法实现，于是作者在诗中驰骋瑰丽的想象。"驾青虬兮骖白螭，吾与重华游兮瑶之圃。登昆仑兮食玉英，与天地兮比寿，与日月兮齐光。"等句，就是写诗人想象中的理想境界。诗人大量运用的比喻句以及创造性的想象塑造了诗人自己鲜明的艺术形象，写出了诗人高远的志行。

31 写作特点 楚辞体诗歌形式的特点之一，就是大量 运用“兮”字。本章仅三百六十一字，“兮”字 的运用竟达三十四个。 诗中“兮”字句型，
3．“兮”字的大量运用。 楚辞体诗歌形式的特点之一，就是大量 运用“兮”字。本章仅三百六十一字，“兮”字 的运用竟达三十四个。 诗中“兮”字句型， 既整齐匀称，又参差 错落，极富有韵味， 有助于诗人表达思 想感情。

32 【思考与练习】 1．诗中“兮”的用法有几种？请举例说明。
　（1）在句中 表示句子中间的延长音，不可读断。 例：“被明月兮珮宝璐”、“驾青虬兮骖白螭”。 （2）用在一个完整意思之后，有时具有感叹意味。 例：“怀信侘傺，忽乎吾将行兮”、“阴阳易位，时不当兮”。 　（3）用在上一句话末尾，表示语意未尽，须待下一句补足。 例：“余幼好此奇服兮，年既老而不衰”、“忠不必用兮，贤不必以”。

33 【思考与练习】 2．找出诗中的比喻句，并简要说明其意义。 　　"鸾鸟凤凰"、"露申辛夷"、"芳"（之物）用来比喻贤臣君子，"燕雀乌鹊"、"腥臊"（之物）用来比喻奸佞小人。"奇服"用来比喻不同流俗的高远的志行。"陆离"的"长铗"、"崔嵬"的"切云"、熠熠生辉的"明月"与"犻宝璐"的"奇服"，比喻诗人的卓然独立，出污泥而不染。

34 【思考与练习】 　3．《涉江》从哪些方面体现了浓郁的浪漫主义色彩？ 　　第一，诗人在叙述自己流放的经历和悲惨遭遇时，表现了反抗现实的叛逆精神和对理想的强烈追求，把自己的经历和感情升华为一种善与恶，美与丑，光明与黑暗的不可调和的斗争。正因为黑暗的现实使自己的理想无法实现，诗人于是驰骋瑰丽的想象，"高驰"去追求理想。"

35 【思考与练习】 “ 驾青虬兮骖白螭，吾与重华游兮瑶之圃。登昆仑兮食玉英，与天地兮比寿，与明兮齐光。” 等句，就是写诗人想象中的理想境界。 　 第二，诗人善于创造性地运用想象写理想境界，用鲜明生动比喻表现自己的不同流俗，用象征手法来表现对光明的追求，对黑暗的揭露，塑造了抒情主人公鲜明的艺术形象，使作品具有浓郁的浪漫主义色彩。

36 阅读有关文学作品或者文章,挑选短篇佳作,推荐给同学阅读,或者推荐给老师作为大学语文教材的教学篇目。
作业一：推荐名篇 阅读有关文学作品或者文章,挑选短篇佳作,推荐给同学阅读,或者推荐给老师作为大学语文教材的教学篇目。 每篇500字左右，注明出处。组成小组，讨论定稿。

37 阅读有关书籍,挑选短篇佳作,推荐新的编排方法、体例供修订大学语文教材借鉴。
作业二：推荐教材编排体例 阅读有关书籍,挑选短篇佳作,推荐新的编排方法、体例供修订大学语文教材借鉴。 写出具体编排样例。组成小组，讨论定稿。

38 阅读有关教材、报刊文章,结合大学语文课程和大学生实际, 设计作文题目、讨论题目。
作业三：练习设计 阅读有关教材、报刊文章,结合大学语文课程和大学生实际, 设计作文题目、讨论题目。 写出具体联系设计的样例。组成小组，讨论定稿。

39 作业四：理论专题 阅读有关教材、报刊文章,结合大学语文课程和大学生实际, 撰写理论专题。写成论文。组成小组，分工协作，讨论定稿。

40 理论专题 1 文学与社会 2 文学与人生 3 文学与自然 4 文学与科学 5 文学与人文

41 作业五：教学资源建设 搜集有关作品的图片、音频、视频和动画素材,结合大学语文课程，制作多媒体教学课件。组成小组，分工协作。

42 大学生创新训练计划 参考选题 文学的人文关怀； 文科课程的网络资源建设； 3 大学生语文素养的养成。