教育局課程發展處 幼稚園及小學組 總課程發展主任 魏國珍女士 2010年9月20日

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1 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 總課程發展主任 魏國珍女士 2010年9月20日
2010/11新任小學課程統籌主任培訓課程 甲部：課程領導與管理概論系列 (1) 小學課程統籌主任職責及專業發展 如何持續課程改革－進展與重點 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 總課程發展主任 魏國珍女士 2010年9月20日

2 作為小學課程統籌主任，你認為課程改革現時的進展如何?
你會怎樣建基優勢深化發展，配合中學課程和社會的轉變? 在制定新周期的學校發展計畫時，你會關注哪些重點?

3 一般小六學生的表現 喜愛閱讀不同類型的書籍或報刊 能從不同途徑 (包括互聯網) 獲取資訊 能單獨或與同學合作進行專題研習
能有效地表達自己的意見及明白別人的表達 能與人合作，共同解決問題，會接納別人有不同的意見 在小組活動中，能尊重別人的意見 能在日常生活中運用計算技巧及數學知識 具正面的學習及處事態度 熱愛和關心香港及國家 有信心能夠適應中學的學習方式 …… 學校課程改革研究2008

4 學校課程改革研究:關注事項 學校及教師 照顧學習差異 針對全港性系統評估作操練 → 對學與教帶來的影響
幼小及小中之間的協作以強化不同學習階段的銜接 學生 體藝活動的參與 英語能力 家課 有意義 的家課 4 4 4

5 小學課程的角色 －為終身學習、全人發展打下穩固的基礎 不斷檢視和優化課程，強化橫向、縱向的聯繫， 配合社會的轉變和學生的需要 持續優化學與教
不斷檢視和優化課程，強化橫向、縱向的聯繫，　 配合社會的轉變和學生的需要 持續優化學與教 強化學生的學會學習能力 幫助學生成為重誠信、有責任感、關心社會及國家 福祉的青少年 幫助學生發展健康的生活習慣、正面的人生觀與價 值觀、生活技能及抗拒誘惑的技巧 優化英文學與教，提升學生的英語能力 走出傳統測考框框，減少機械式操練 拓寬及豐富學生的學習經歷 5

6 七個學習宗旨 基礎教育課程 高中課程 積極主動及有信心地以中英兩種語文（包括普通話）與人溝通和討論； 善於運用兩文三語；
全面掌握八個學習領域的基礎知識； 明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應履行的責任，並關注本身的福祉； 認識自己的國民身份，致力貢獻國家和社會； 養成獨立閱讀的習慣； 發展創意思維及掌握獨立學習的能力（例如批判性思考、資訊科技和自我管理）； 建立健康的生活方式，並培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力 高中課程 善於運用兩文三語； 具備廣闊的知識基礎，能夠理解當今影響他們個人、社會、國家或全球日常生活的問題； 成為有識見、負責任的公民，認同國民身份，並具備世界視野； 尊重多元文化和觀點，並成為能批判、反思和獨立思考的人； 掌握終身學習所需的資訊科技及其他技能； 了解本身的就業或學術抱負，並培養正面的工作和學習態度； 建立健康的生活方式，積極參與體藝活動

7 反思問題: 你的學校如何訂定各階段的課程銜接措施和學習重點? 如何強化整體課程規畫?

8 持續優化學與教 優化課堂教學 多元化的教學策略，照顧學習差異 多角度思考及高階思維能力的訓練，激發 創意潛能 給予適切和正面的回饋
建立持續及主動參與的態度 在課堂以外延伸學習―有意義的家課

9 持續優化學與教 反思問題: 你對優化課堂教學有甚麼計畫? 如何讓所有學生達到成功的學習旅程?

10 優化課堂 持續優化學與教 學與教策略沒有高下或新舊之別，只要運用得宜，切合特定的學習目標和學習風格，就能發揮最大效用。 學習是「成果」
學習是「過程」 學習是「共同建構」 學習社群 有意義的學習 共通能力 知識內容 教學是「直接傳授」 教學是「探究」 教學是「共同建構」 教學觀點 強調… 課堂例子: 在「中文文學創作」採取 全校參與及以社群為中心的措施:鼓勵學生和教師(及家長)，就如何使創作在學校蓬勃發展及人們如何判斷創作作品建立知識。 課堂例子: 在老師指導下，就「香港的旅遊業」進行探究為本的專題習作 課堂例子: 運動/體育活動訓練: 促進「深思的實踐」及「資料豐富的回饋」 課堂例子: 利用以下各項解釋「生態」的概念:識別學習目標、提出大量例子、聯繫新與舊的概念、示範和再次提出概念。 強調… 教學觀點 學與教策略沒有高下或新舊之別，只要運用得宜，切合特定的學習目標和學習風格，就能發揮最大效用。

11 持續優化課堂的一些策略 Avenues to Understanding Chunking Scaffolding Interactive
持續優化學與教 持續優化課堂的一些策略 Avenues to Understanding Chunking Scaffolding Interactive Pacing Monitoring Marzano (2009) Helping students process information. Educational Leadership Make thinking visible through Cognitive Apprenticeships Modeling Scaffolding Fading Coaching Collins, Brown & Newman (1989)

12 繼續有效推行小班教學的六個原則 以學習過程多於成果帶出學習目標 利用評估 回饋教學 給予學生適當回饋，幫助他們找出自己的問題
持續優化學與教 繼續有效推行小班教學的六個原則 以學習過程多於成果帶出學習目標 利用評估 回饋教學 給予學生適當回饋，幫助他們找出自己的問題 提問時給予更多思考時間 讓學生以二人或小組協作 鼓勵學生多參與課堂討論 Maurice Galton 12

13 照顧學習差異 持續優化學與教 系統層面 學校組織層面 學校課程層面 班級/小組層面 學生 課程小組協調和帶領 人力資源調配 設計全校性政策
Curriculum Development Institute, EDB, 2007 系統層面 撥款和支援 (例如：人力資源、 津貼、專業發展) 課程及評估指引與334網上簡報 學校組織層面 建立重視差異、個人特質 和一體性的精神 科目選擇、應用學習課程 及其他學習經歷 課程小組協調和帶領 學校課程層面 策略性計畫 (例：3年計畫) 學習領域 / 科主任設計照顧學生差異的計畫 人力資源調配 為不同學生辨別核心及延伸/選修課程 設計全校性政策 教學法、環境及評估以提升學習動機 學生學習概覽以記錄進展(進展性) 在成績表內表彰學生非學術的參與和成就 例如： 組織學習支援組 雙班主任制 安排教師任教同一級別，以取代任教數個級別的學生 安排教師教同一班學生三年 聘請教學助理 班級/小組層面 學與教/評估策略：例：不同層次的活動、共同建構、學習歷程檔案 發展互賴、合作學習群體、擁抱差異 學生 靈活分組 延伸時間表輔導能力稍遜的學生 給能力較高的學生增潤課程 提高學習動機的策略 調適評估，如： 把核心和延伸內容放在不同的評估卷中、在試卷中加入挑戰性的題目 在科目與其他學習經歷中作出修訂、剪裁或變異 透過交流、同儕觀課學習其他教師的優點，反思課堂和學生回應 時間表 加強與家長的溝通，了解學生進展 與社區成為伙伴，共同推動學生參與多元化的學習活動和比賽 專業發展機會 設施、校舍環境以提供合適的學習環境

14 多角度思考及高階思維能力的訓練 解難: 創設情境、如何解決問題、為什麼? 創意: 觀察、理解、作句、為什麼?
持續優化學與教 多角度思考及高階思維能力的訓練 解難: 創設情境、如何解決問題、為什麼? 創意: 觀察、理解、作句、為什麼? 批判性思維：分析-圖片比較、哪幅符合文章內容、為什麼? 評鑑：選出最合適的圖片、為什麼? 分析、推論 解難 探究式學習 資料來源：三水同鄉會禤景榮學校

15 反思問題: 你的學校如何深化四個關鍵項目，強化學生的學會學習能力?

16 強化學生學會學習的能力 加強品德及價值教育 推動跨課程閱讀，改進閱讀的質素 運用資訊科技進行互動學習，培養學生 正確的資訊素養
優化專題研習，提升學生探究及自我管 理能力

17 培養學生良好的學習態度和正面的價值觀 新修訂德育和公民教育課程架構
社會環境的轉變(例：家庭結構、資訊科技、性觀 念、毒品、潮流文化等) 各界對青少年問題的關注 (例：禁毒教育、反賭博、 國民身份認同、言行、價值觀和態度等) … 常識科和其他學習領域必須與德育及公民教育 緊密結合，以跨科課程模式推廣價值教育。 檢視和加強各學習領域及跨科學習的禁毒元素， 為學生營造健康的校園環境，發展健康生活習 慣 透過不同類型的服務學習活動，擴闊學生的生 活體驗和培育反思能力。

18 強化學生學會學習能力 推動跨課程閱讀

19 運用資訊科技進行互動學習 電子學習－透過電子科技媒介，促進各種學與教的策略，來達成學習目標的學習方式。
強化學生學會學習能力 運用資訊科技進行互動學習 電子學習－透過電子科技媒介，促進各種學與教的策略，來達成學習目標的學習方式。 「範式轉移」─ 由以課本為主導、以教師為中心的教學模式，轉向互動和以學生為中心的學習模式 推動有效互動學習和學生自主學習，照顧學生學習差異 不要「為用IT而用IT 」 資訊素養 幼稚園、小學及中學教育 > 重點措施 > 資訊科技教育

20 強化學生學會學習能力 運用資科技進行互動學習 課程為本學與教資訊庫 校本電子課程

21 優化專題研習 研習能力的縱向發展 與各學科的聯繫及各關鍵項目的配合 增強專題研習的探究性 剪剪貼貼、手工勞作、父母的家課 ……
強化學生學會學習能力 優化專題研習 研習能力的縱向發展 與各學科的聯繫及各關鍵項目的配合 增強專題研習的探究性 剪剪貼貼、手工勞作、父母的家課 …… 21

22 反思問題: 你的學校如何優化英文教學，加強學生以英語學習的能力，為將來做好準備，迎接全球化的挑戰，並鞏固香港作為國際城市的地位?

23 優化小學英文學與教的一些策略 營造豐富的英語環境讓學生多接觸英語(全校性/跨學科英語活動、校園佈置等) 教師有效運用英語作為教學語言
以學生為中心的學習活動，如角色扮演、同儕或小組協作、小老師等 善用多元化的學習材料，提高學習興趣 善用「閱讀工作坊」發展閱讀技巧 協助學生發展和組織意念，發展寫作技巧 透過趣味化和不同方式的默書，發展聆聽、寫作及拼寫詞彙的技巧 透過情境學習語音拼讀技巧和文法 發展學生建立詞彙的技能(多元化及趣味性的策略) 加強促進學習的評估，鼓勵創意的寫作課業、多元化及多方參與的評估模式、展示佳作等

24 反思問題: 促進學習的評估：如何有效落實推行？ 你的學校如何檢視學校現階段的評估 　政策及模式?

25 促進學習的評估 精髓：學生可在學習過程中不斷改進 課程、學習與施教與評估必須互相配合 知識型社會要求能力多樣化
能靈活運用所學，比資料累積與背誦更重要 協助教師診斷學習難點，改善學與教 引發學生反省思考，從而掌握自主學習 改進學校評估政策，逐步開放考試的模式 減少機械式操練 精髓：學生可在學習過程中不斷改進

26 1.裝備學生終身學習的能力 10.配合學與教的政策 9.教師持續學習 2.學習重要的學科知識 8.著重課堂以外的學習
3.著重學生的 已有知識 ‘Ten Principles of Effective Learning and Learning’, Learning and Teaching in Primary Schools: insights from TLRP (Mary James and Andrew Pollard, 2008) 7.促進學生與同儕的互動 4.給學生適當的鷹架 6.學生積極參與學習 5.評估配合學與教 26