第八章 学前教育科学研究的基本方法 ——测验法.

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1 第八章 学前教育科学研究的基本方法 ——测验法

2 第一节 测验法的界定 一、测验法的含义 即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试者有关的心理品质和学习结果的研究方法。

3 “教育测量”这一名词， 是美国心理学家桑代克 在1904年所著的《心理 与社会测量学导论》一 书中提出来的。“凡客 观存在的事物都有其数 量”，教育测量学家麦 柯尔指出 “凡有数量的 东西都可以测量”。

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6 测验的效度、信度和区分度： 效度——测量的正确性 信度——测量的可靠程度和稳定程度 区分度——把不同水平的受测者区分开来的程度

7 测验法的功能： 1、诊断功能 2、检验功能 3、评价功能 4、选拔功能

8 二、测验法的主要类型 （一）标准化测验和自编测验 （二）个别测验和团体测验 （三）纸笔测验和操作测验 （四）常模参照测验和目标参照测验 （五）能力测验、成就测验和人格测验 （六）教育测验、职业测验和临床测验

9 第二节 标准化测验 标准化测验一般由素养较高的心理学专业人员编制，程序较规范、完整，所花的代价较高，因此，标准化测验的科学性与价值也较高。 标准化测验在试题编制、测验方法、评分计分、分数解释四个方面都非常标准。

10 常用的标准化测验 比奈（Binet.Alfred，1857～1911），法国实验心理学家，智力测验的创始人。1905年他与T.西蒙一同创造了测量智力的方法，编成了《比奈-西蒙量表》。

11 比奈——西蒙量表问世之后，美国斯坦福大学的推孟教授组织修订的斯坦福——比奈量表。这套量表确定了智力商数的概念。 智力商数等于智力年龄除以实际年龄所得的商数 智商在140以上者接近极高才能（天才）， ~140者为很高才能，110~120者为高才能， ~110者为正常才能，80~90为次正常才能， ~80为临界正常才能，60~70为轻度弱智，50~60为重度弱智，25~50为亚白痴，25以下为白痴。

12 韦克斯勒(David Wechsler )，美国医学心理学家，韦氏智力测验的编制者。韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最具权威的智力测验。

13 明尼苏达多项人格测验简称MMPI）是由明尼苏达大学教授哈瑟韦和麦金力于40年代制定的，是迄今应用极广、颇富权威的一种纸-笔式人格测验。该问卷的制定方法是分别对正常人和精神病人进行预测，以确定在哪些条目上不同人有显著不同的反应模式，因此该测验最常用于鉴别精神疾病。适用年龄：16岁以上。

14 卡特尔16PF测验由美国伊利诺州立大学人格及能力研究所雷蒙德·卡特尔教授编制。1949 年首次发表《卡特尔十六种人格因素量表》。该量表被公认为权威的个性测验方法，

15 卡特尔16PF人格测试 乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、持强性（E）、兴奋性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）和紧张性（Q4）等 16 种人格因素。 在乐群性方面，低分者通常表现为：对人冷漠，落落寡合，喜欢吹毛求疵，宁愿独自工作。 高分者通常表现为：通常和蔼可亲，与人相处，合作与适应的能力特强。喜欢和别人共同工作。 教师和推销员多系高A，而物理学家和电机工程师则多系低A。

16 艾森克（Hans J. Eysenck , 1916—1997），英国心理学家，主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面的研究。艾森克用因素分析法提出了人格分为神经质、内倾性—外倾性以及精神质三维特征的理论。

17 瑞文测验   瑞文测验是英国人瑞文在1983年设计的一个智力量表。瑞文智力测验是纯粹的非文字智力测验，这是一套使用方便、用途广泛的智力测量工具，至今仍为国际心理学界和医学界所使用。由于该测验是非文字的，因而测验的结果较少受特殊文化背景的影响。

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19 画人测验又称绘人测验，是一种简便易行的智力诊断工具，并且还用于儿童的性格和心理健康状况的诊断。1885年，英国学者库克(E
画人测验又称绘人测验，是一种简便易行的智力诊断工具，并且还用于儿童的性格和心理健康状况的诊断。1885年，英国学者库克(E.Cooke)首先描述了儿童画人的年龄特点。1926年，美国心理学家古迪纳夫(F.L.Goodenough)首次提出了画人测验可作为一种智力测验，并将这一方法标准化。1963年，哈里斯(D.B.Harris)对画人测验进行了系统研究和全面修订，发表了古氏—哈氏画人测验。

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