對於學習不力學生的學習輔導經驗分享 張其清 新北市立新北高工 主任輔導教師.

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1 對於學習不力學生的學習輔導經驗分享 張其清 新北市立新北高工 主任輔導教師

2 何謂學習不力? 學習不利? 英文: 兩者的差異 理論定義： 老師定義： 學生自己定義：

3 學習不力的原因-缺乏學習動機、技巧…… 10項因素： ● 1.身體健康- ● 2.心理健康- ● 3.同學關係- ● 4.師生關係-
● 1.身體健康- ● 2.心理健康- ● 3.同學關係- ● 4.師生關係- ● 5.家庭環境- ● 6.社區學校- ● 7.學習計畫與方法- ● 8.學習欲望與過程- ● 9.學習習慣與環境- ● 10.準備考試與考試技巧- ● 11. 學生能力與興趣- ● 12. 老師教學方式

4 輔導學習不力學生的5w Why ：免試入學學生轉學之輔導措施因材施教 What ：理論定義：老師定義：學生自己定義
How：第一步－轉介來源、 第二步－輔導機制、 第三步－評估機制 When ： 形成性評量診斷或總結性評量診斷 Who ：學習不力學生補救教學輔導小組、誰是工作人員和 參與者、如何安排年級或是科別和教務單位合作

5 How 第一步－轉介來源 依理論定義：篩選機制—學期成績 老師定義：轉介單 學生自己定義：自我評估表

6 老師的轉介單 或學生自我評估表 10項因素檢核表： 主觀評定成績不好的原因為何? ● 1.身體健康- 否，是-影響方式：__________ ● 2.心理健康-否，是-影響方式：__________ ● 3.同學關係-否，是-影響方式：__________ ● 4.師生關係-否，是-影響方式：__________ ● 5.家庭環境-否，是-影響方式：__________ ● 6.社區學校-否，是-影響方式：__________ ● 7.學習計畫與方法-否，是-影響方式：__________ ● 8.學習欲望與過程-否，是-影響方式：__________ ● 9.學習習慣與環境-否，是-影響方式：__________ ● 10.準備考試與考試技巧-否，是-影響方式：________

7 How 第二步－輔導機制-1 1. 第一會談：確認與討論轉介單原因 2. 逐一解決原因： ● 1.身體健康問題- 了解生理問題，看醫生 ● 2.心理健康- 了解心理困惱的面向，心理測驗，解釋結果，透過輔導與諮商，或精神科 ● 3.同學關係- 了解同學關係的問題，透過輔導和諮商，達到關係的改善 ● 4.師生關係-了解師生關係的問題，透過輔導和諮商，達到師生關係的改善 ● 5.家庭環境-家訪以了解家庭環境，並與家長討論可能的解決方式，改善家庭環境對課業的不利影響_________

8 How 第二步－輔導機制-2 ● 6.社區或學校-了解社區或學校影響學習的問題，透過個案研討，請社區或學校行政單位協助改善。
● 6.社區或學校-了解社區或學校影響學習的問題，透過個案研討，請社區或學校行政單位協助改善。 ● 7.學習計畫與方法-瞭解學生對學習計畫的方法和困難，學習策略量表，解釋結果，透過輔導與諮商，改善學習計畫和方法。 ● 8.學習欲望與過程-瞭解學生的學習動機，透過輔導與諮商，加強學生對未來生涯規劃與學習的動機。 ● 9.學習習慣與環境-了解學生的學習習慣和環境的問題，透過輔導與諮商，協助學生進行改善。 ● 10.準備考試與考試技巧-了解學生準備考試的技巧困難，若需要可以請該科老師一起來協助該生建立適當的方式。

9 How 第二步－輔導機制-3 ● 11. 學生能力與興趣- 多元智慧測驗，解釋結果，根據 其優勢或弱勢能力，輔導其對不同科目訂定不同的學習 標準 ● 12. 老師教學方式-了解老師教學方式對學生學習的影 響，請該科老師一起參與討論，用較適合該生的方式給 予個別指導。

10 When ： 形成性評量診斷或 總結性評量診斷
學生在進行學習輔導期間，以段考成績作為形成性評 量診斷 段考成績公布後，與學生討論進步情形和問題 以期末考試作為總結性評量診斷 期末成績公布後，與學生討論進步情形和下次目標

11 Who ：學習不力學生補救教學 輔導小組 誰是工作人員和參與者： 輔導老師，導師，學習不力科目任課老師 如何安排年級或是科別和教務單位合作：
轉介學習輔導時：請轉介老師與輔導老師一起討論該生的狀況 段考成績公布時：請轉介老師與輔導老師一起參與討論段考成 績的問題 期末成績公布時：請轉介老師與輔導老師一起參與討論段考成 績的問題

12 結語：藉由學習輔導，使學生走出學習不力與學習不利 的困境，並引導他們走向正確的生涯規劃道路
結語：藉由學習輔導，使學生走出學習不力與學習不利 的困境，並引導他們走向正確的生涯規劃道路 生涯規劃 學習不利 學習不力 學習輔導

13 Q&A