一、 幼儿发展概述 （二）幼儿身心发展的影响因素（简答，论述、分析） (一)、幼儿发展的含义(名词解释）

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1 一、 幼儿发展概述 （二）幼儿身心发展的影响因素（简答，论述、分析） (一)、幼儿发展的含义(名词解释）
幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律的进行量变与质变的过程。 （二）幼儿身心发展的影响因素（简答，论述、分析） 1、遗传因素 遗传因素是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点，如体貌、身体的内部构造、神经类型方面。遗传因素是儿童身心发展的生理基础和物质前提。 (1)遗传因素决定了幼儿身心发展的可能性 （2）遗传因素决定了幼儿身心发展的基本过程 （3）遗传因素也决定了幼儿的某些个别差异

2 2、环境 环境是指幼儿接触到的周围的人和物的总和。 影响幼儿发展的因素可分为物质环境和精神环境。 （1）物质环境是幼儿生存的物质基础
（2）精神环境是幼儿心理发展的精神食粮 3、幼儿教育 幼儿教育是一种特殊的活动。 （1）幼儿教育有专职教师 幼儿教师的专职就是教育幼儿。全身心的投入幼儿工作中。 （2）幼儿教育有明确的目标 （3）幼儿教育史一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式

3 4、幼儿的主观能动性 幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主观能动反应能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反应能力。 （1）幼儿对外界信息具有能动反应的能力 （2）幼儿也对外界做出一些创造性的反应 创造改编已有的知识 总之，幼儿的主观能动性是幼儿进行学习的心理基础，外界环境和教育的影响均要通过幼儿的主动选择、吸收和融化，才能转化为幼儿的省心素质。同时对其身心发展起到指导和调控作用。

4 （三）幼儿发展的基本理论 1、认知发展理论及其指导 （1）皮亚杰认知发展理论基本观点（简答，论述、分析） ①认知发展的机制
智慧的本质是适应，是同化与顺应之间的平衡。 ②认知发展从动作到前运算的两个阶段： A、感知运算阶段（0-2岁）从反射动作到智慧动作 B、前运算阶段(2-6、7岁） ③关于幼儿认知发展的阶段性 ④幼儿认知中的自我中心及去自我中心

5 （2）皮亚杰认知发展理论在幼儿园的教育指导
①关于儿童教育目的 教育的目的是形成智慧，而不是储存记忆；是早就智力的探索者，而不是博学家。 ②关于儿童课程 课程内容的选择应以儿童心理发展的阶段性特点为依据，教材内容与儿童的智力发展结构相互适应。课程内容的组织上，应以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。课程实施上适应儿童智力和发展阶段。 ③关于教学原则 A、教学要适应儿童的认知发展 B、教育应适应儿童的自主性和认知能力 C、教学中应重视实践活动 ④关于教学方法（选择） A、临床实验法 B、两难故事法 C、社会交往法 D、活动法

6 （1）埃里克森关于幼儿社会性发展理论（简答，论述、分析）
2、幼儿社会性发展理论及其指导 （1）埃里克森关于幼儿社会性发展理论（简答，论述、分析） 认为人格发展受社会文化背景的影响和制约，发展是一个经过一系列阶段的过程，每一个阶段都有特殊的目标、任务、冲突，各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于前期冲突的解决。不仅所有发展阶段是依次相互联系，最后一个阶段和第一个阶段也是相互联系的。他把人的心理发展氛围八阶段。 （2）埃里克森关于幼儿社会性发展理论的幼儿园教育指导 埃里克森强调的不是机械孤立的心理发展变化，而是环境、社会、历史、文化等各种因素对个体发展的影响，强调家庭、学校对幼儿个性产生直接影响。 个体的社会化是一个连续而且有阶段性的发展过程，每一个阶段完成一个特定的、受文化制约的社会任务，每一任务包含一堆矛盾冲突。

7 （四）幼儿发发展的基本研究方法 1、观察法（名词解释）
就是有目的、有计划的观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律的一种方法。 2、实验法 实验法也是一种观察，只不过实验法是一种有控制的观察，即有计划地控制各种条件，特别引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化。 谈话法：通过谈话来了解儿童的一种方法。因为言语是人的心理活动最重要的外部条件。 作品分析法：通过幼儿的作品来分析了解幼儿心理活动的方法。 综合和运用多种方法，以某种为主，其他为辅，交错运用。例如追踪研究就是长期的观察法为主。

8 二、幼儿的身心发展 （一）幼儿的生理发展 1、儿童身体发育的规律及特点（简答，论述、分析） （1）儿童身体发育的规律
不是直线上升的，而是呈波浪式的，发展不是等速的规律有：从出生到2岁，发展十分迅速；2岁到青春期，发展平缓。 （2）儿童身体发育的特征 ①成长发育的迅速性 ②成长发育的不等速性 ③成长发育的连续性 ④大脑发育的重要性 2、儿童运动发展的规律及特点（简答，论述、分析） （1）儿童动作发展的规律 ①从上至下 ②由近及远 ③由粗到细 ④由整体到局部 ⑤从无意动作到有意动作 （2）儿童动作发展的特点

9 （二）幼儿的心理发展 1、幼儿心理发展的方向和趋势 （1）幼儿心理发展的方向 特点是他的进步性。偶尔也会出现短暂的停顿或类似都退的现象。
（2）幼儿心理发展的趋势（简答，论述、分析） ①由简单到复杂 ②从具体到抽象 ③从被动到主动 ④从零乱到成体系

10 2、幼儿心理发展的基本特点 幼儿成长发育主要经历新生儿期（出生后第一个月）、婴儿期（一个月到1岁），幼儿前期（1-3岁）、幼儿期（3-6岁）。 （1）婴儿期和幼儿前期（0-3岁） 动作和感知觉是主要内容。 （2）幼儿期（3-6岁） 游戏是幼儿的主导活动。幼儿期是儿童语言发展的关键期，思维以具体思维为主导。

11 3、有关幼儿心理发展的重要概念（名词解释）
（1）危机期 （2）转折期 （3）关键期 （4）敏感期

12 三、幼儿认知的发展 （一）幼儿感知觉的发展（选择） 1、感觉和知觉的概念 2、幼儿感知觉发展中的主要特征 （1）视觉（2）听觉（3）触觉
（4）空间知觉 （5）时间知觉 3、感知性与幼儿活动 （1）感受性与幼儿的活动（选择） ①适应②对比③个体经验对感受性的影响 ④教育和训练可以提高幼儿的感受性。 （2）知觉特性和幼儿的活动 ①知觉的选择性和幼儿活动 ②知觉的整体性和幼儿的活动 ③知觉的理解性与幼儿活动 ④知觉的恒常性和幼儿活动 ⑤知觉对象和背景的关系与幼儿的活动

13 4、感知觉规律在幼儿教学中的运用（名词解释，选择，案例分析）
（1）适应现象 感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续的长短二降低或提高，这种现象叫适应现象。（通风） （2）对比现象 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受器发生变化，这种现象叫感觉的对比。先后对比和同时对比。（提高对比) （3）知觉中的对象与背景的关系 5、观察力的发展（简答） （1）观察的目的性 （2）观察的精确性。 （3）观察的持续性 （4）观察的逻辑性

14 （二）幼儿注意与记忆的发展 1、注意（名词解释） 注意是指人的感觉对事物 的选择性指向和集中。注意的品质包括注意的稳定性、注意的广度、注意的分配和注意的转移。 （2）注意的主要影响因素和改善措施 ①无关刺激的干扰 ②疲劳 ③缺乏兴趣和必要的情感支持 （3）多动症：注意区分好动与多动症 2、记忆（名词解释） 记忆是人脑对经历过的事物的识记、保持、再现或再认。 （1）记忆的类型（内容上） （2）幼儿记忆的发展特点 （3）发展记忆力的方法

15 谢 谢