第三章 教育功能.

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1 第三章 教育功能

2 教学目标： 一、识记教育功能的涵义，了解教育功能理论的 历史演进； 二、描述遗传、环境、教育、主观能动性在个体展中的作用；
一、识记教育功能的涵义，了解教育功能理论的 历史演进； 二、描述遗传、环境、教育、主观能动性在个体展中的作用； 三、掌握教育的政治、经济、文化功能的涵义； 四、理解“教育先行”意义。

3 内容要点： 一、教育功能概述； 二、教育的个体发展功能； 三、教育的社会功能。

4 第一节 教育功能概述 一、教育功能的含义 一般说来，指的是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。
它往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。 教育功能与教育本质是息息相关的。 教育的本质是培养人，所以教育功能必然是且只能是通过对人的作用而显现。

5 二、教育功能理论的历史演进 古代教育的政治伦理观 近代教育的发展个体功能观 现代教育的改造社会功能观 当代教育的功能主义

6 古代教育的政治伦理观 具有浓烈的政治伦理色彩——“学而优则仕” “宗教教育” 目的在于使广大民众恪守封建伦理道德，为维系“君权神授”的封建统治服务。

7 近代教育的发展个体功能观 英国斯宾塞（H.Spencer，1820－1903）的《教育论》。 批判传统教育不重实用的弊端。
主张教育目的应切合实际需要。 重视发展儿童的心智。

8 现代教育的改造社会功能 美国的杜威（1916年出版《民本主义与教育》。 儿童个体发展应该与社会需求相一致。
学校教育是改造社会、推进社会进步的重要手段。 教育即生活

9 当代教育的功能主义 结构决定功能 功能的整合 稳定与和谐的重要

10 三、教育功能的基本分类 筛选功能与协调功能 个体功能与社会功能 基本功能与派生功能 正功能与负功能

11 第二节 教育的个体发展功能 一、个体发展的含义与特征 含义：所谓个体的发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。 特征： 历史性与社会性 顺序性与阶段性 相似性与差异性 现实性与潜在性

12 二、影响个体发展的基本因素 遗传 环境 教育

13 如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质给予人的发展的可能性也不能变为现实。例，音乐家的后代未必都是音乐家。
二、影响个体发展的基本因素 （一）遗传素质对个体发展的作用 1、遗传是人的身心发展的生物前提，是人类赖以发展的物质基础，它为人的发展提供了可能性。 没有正常的生理条件，人的发展是不可能的。如，身体畸形、无脑。 如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质给予人的发展的可能性也不能变为现实。例，音乐家的后代未必都是音乐家。

14 2、遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征。
从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为成熟的人，有一个过程。遗传素质的成熟程度，如身高体重的增加，心肺大脑的发育，性成熟等制约着年轻一代身心发展的年龄特征。例如，人们常说“三翻、六坐、八爬、十喊”反映了人的遗传素质的发展过程。 只有当身体的发展具有了一定的条件，才为学习一定的知识技能提供可能。

15 婴儿发展顺序歌：一视二听三摇头、四握五抓六翻身、七坐八爬九扶站、十捏周岁独站稳

16 3、遗传素质的差异对个体身心发展具有一定的影响。
遗传素质的差异不仅表现在我们每个人容貌、体态的不同上，作为教育工作者，我们更关注遗传对后天智力发展的影响。遗传表现在神经活动类型上，决定了人的气质类型，如婴儿室里，你可以看到，出生几天后的婴儿，就有不同的表现，有的比较安静，容易入睡，有的则手脚乱动，大哭大喊。 遗传的差异表现在具有某些方面的优势，如音乐、舞蹈、绘画，和某些方面的劣势，如失聪、失明，但差异最大的是非常态下的痴呆儿和超常儿童。

17 4、遗传素质具有可塑性 就神经活动类型而言，许多事实证明，一个在遗传素质上神经活动属于强而平稳、灵活的人，在不良的环境和教育下也可以变成神经活动弱而不平稳、不灵活的人；反之亦然。 就遗传基因来说， 根据形态学的研究， 人的生活经验证明

18 （二）环境对个体发展的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 环境包括两种：一是社会环境；二是自然环境。
社会环境 是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。 

19 自然环境 是指不依赖于人而存在，人与其它动物所共有的环境是同人类生活和活动密切相关的、 能够对人的存在和发展发生影响的种种自然条件的总称。自然环境是人类存在和发展的物质基础。 在自然环境中、对人的影响最直接的是生态环境。生态环境，主要是指人们生活于其中的空间、位置、地形、气候、土壤、植被等环境因素。

20 “孟母择邻”的故事的启示 [思考]北方雄浑开阔，人高大、豪迈开朗；南方多山湿润，人也纤巧灵秀。----自然环境直接影响着人的生活、学习和工作，影响着人的身心的发展 [思考]古时代的皇帝，再怎么威风，也无法像我们现在的一般人这样坐汽车、用电脑。外国人看《红楼梦》，怎么都不明白林黛玉和贾宝玉的故事，他们说“为什么他们不私奔呢？”，我们现代人可能也会这样问。（时代的局限性使然：封建专制剥夺每个人的自由，既有行动的自由，更有精神的自由。而林和宝还是贵族子弟中更有创造性和叛逆性的人。）----宏观社会环境从总体上制约着发展的方向

21 [思考]：小学生拿钱请同学做作业、学生争当干部、请班干部吃饭；网络游戏的暴力学生杀害网吧老板抢钱。学校要求孩子做清洁，学生家长却帮着做。家庭有钱有权，学生不愁找不到工作，于是学习不认真。
---微观社会环境影响广泛而又直接、分散而又复杂。社会环境的负面效应对学校教育的负面影响。

22 （三）教育对个体发展的主导作用() 教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。它与环境的区别是有无目的性。
1、教育促进人的观念的社会化 2、教育促进人的智力与能力的社会化 3、教育促进人的职业、身份的社会化

23 [思考] 给我一打健康的儿童，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而把他训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、天资和他祖先的种族。 ——（美） 华生 [思考]洛克的“白板说”。在洛克看来，儿童“是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的。”

24 三、教育促进个体个性化的功能 （一）教育促进人的主体性的发展 （二）教育促进人的个体特征的发展 （三）教育促进人的个体价值的实现

25 第三节 教育的社会功能 一、教育发展的社会制约性 （一）社会物质生产制约教育发展 1、社会物质生产制约教育发展的水平与速度。
办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收 多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。缺乏必要的物质条件，就无法从事教育活动。 2、社会物质生产制约着教育的结构与内容。 如封建社会的教育目的，很少反应生产力对教育的要求。劳动技术简单，日常可学，不用专门的教育。 工业革命后，蒸气机时代，工人要求受过初等教育，电气生产的时代，要求中等，电子技术时代，要求有高中以上文化。

26 （二）社会政治制约教育发展 1、社会政治通过确定国家教育制度实行对教育的制约。 2、社会政治对教育内容具有明显的制约性。 3、现代社会通过加强教育立法保障与促进教育的发展。

27 1、能提高劳动者科学知识素养与劳动技能素养，提高劳动者对生产过程的理解程度和劳动技巧的熟练程度，从而提高工作效率。
二、教育的经济功能 （一）教育具有培养劳动力的功能 1、能提高劳动者科学知识素养与劳动技能素养，提高劳动者对生产过程的理解程度和劳动技巧的熟练程度，从而提高工作效率。 2、能提高劳动者的道德素养，尤其是职业道德素养，能提高劳动者的精神文明水平，从而提高劳动者积极的劳动精神与劳动态度。

28 3、能提高劳动者学习知识和技能的能力，缩短学习新技术或掌握新工种所需的时间。
4、能提高劳动者的创造精神与创造能力。

29 （二）教育具有促进经济增长的功能 在现时代，随着科技的发展，社会生产由劳动密集型向技术密集型转变，劳动生产率的提高不再是依靠人多力量大，而增加产品的科技含量，科技的竞争说到底是人才的竞争，美国战后就因为引进了“24万颗人头”，许多科学家被送到美国，给他们高薪厚禄，进行科学研究美国才有今天这么发达的科技。(人力资本P64) 日本的崛起之迷——教育兴国

30 （三）教育具有促进科技发展的功能 1、教育是科学知识再生产的手段。 2、教育是促进科技革命与发展的重要手段。
小平同志说：“科学技术是第一生产力”，科学知识在未用到生产中去之前，它是以储存在人们头脑中的形式存在的，要把这种潜在的生产力转化为现实的生产力，必须依靠教育。通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，推广科学知识的普及化。

31 三、教育的政治功能 （一）教育具有维系社会政治稳定的功能 1、教育为社会培养各种政治人才。 2、教育培养具有一定政治素养的社会公民。
日本的政要出自东京大学和早稻田大学占60% 哈佛大学曾经培养出6位美国总统

32 （二）教育具有促进社会政治变革的功能 1、教育的普及推进社会政治变革。 2、教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德促进社会政治的变革。 3、教育可以促进社会政治民主化。 夸美纽斯：“我们希望，不仅是一个人，一些人或许多人，而且是所有的人，不论其年龄大小，贫富贵贱，是男是女，简单地说，就是每一个个，都能交到周全的考分而成为完全的人，总之，希望各种人都能受到教育机会，受到越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育”

33 四、教育的文化功能 （一）教育对社会文化的传承功能 （二）教育对社会文化的创新功能 （三）教育对社会文化的融合功能

34 课后作业： 一、试析你至今为止的成长过程，有哪些 因素在你发展过程中起到了什么作用？ 二、教育的个体功能与教育的社会功能有怎样的区别和联系？

35 拓展阅读： 1.钟启泉等主编：《新课程的理念与创新---师范生读本》高等教育出版，2003年出版；
2.联合国教科文组织：《国际21世纪教育委员会.教育----财富蕴藏其中》，联合国教科文组织总部中文科译，教育科学出版社,1996年出版； 3.袁振国著：《当代教育学》 教育科学出版社，2010年第4版 ；

36 谢谢!