如何构建体育教学中的单元计划 南京航空航天大学附属高级中学 陆 伟.

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1 如何构建体育教学中的单元计划 南京航空航天大学附属高级中学 陆 伟

2 当前，正值新课程理念与实践从分离阶段向融合阶段推进的时期，急需我们一线教师将新课标理念通过各种教学计划向操作层面转化。但是，在制定教学计划过程中，过去的观念和具有局限性的经验，仍然干扰着我们的一些教师，这直接影响着新课程标准的实施效果。如何制定出能更好地促进课程标准实施的教学计划，需要我们不断地进行反思，反思我们过去的经验是否适应课标的要求；是否体现了新课标的精神；反思我们制定的计划是否能促进课程标准的有效实施；是否能促进学生掌握一定的运动技能，形成运动爱好与专长；是否能奠定学生终生体育的基础。

3 一、单元构建的意义 单元是由课组成的，它具有独立性、又具有整体性；单元是连续的（在课时安排上保持连续），同时单元又具有阶段性（可以是一个课时，也可以是多个课时）。顾渊彦教授曾对单元进行过界定：单元是课的上位概念，它是以课为基础的基本教学单位，作为基本单位，就应当是基本连续的既不能跨学年，也不能跨学期，就是在一个学期的同一个单元，也应当尽量地集中排列；作为基本单位，它的延续时间不能太长，延续一学年、 一学期不能称之谓单元。

4 单元教学计划的构建应突出“ 目标统领内容” 的特征。应充分考虑当地课程资源、本校实际情况和学生的兴趣爱好等因素。依据水平学习目标的要求，对某学习内容做好教学时数上的层次性安排。单元教学计划的构建大体上要涉及到七个层面的表述，即目标、 内容、 课次、重难点、 教法与学法、 评价方法与标准、 反思。只有在具体表述某一单元教学计划时涵盖这七个层面，并对该单元的学习内容做好初步的教学设计，才能算作是一份合格、规范的单元教学计划。

5 单元教学构建具有重要的意义。 第一，它是实现体育课程目标的重要保障。 第二，它是合理组织教学内容的基础。 第三，它是备课的基本途径。

6 二、单元的分类 从教材单元角度来分类，一般分为单一教材单元和复合教材单元。单一教材单元就是某一单独的教材构成的教学单元；复合教材单元就是几个教材在同一单元出现，在同一课次一起上，以一个主项为主，其它辅助教材为辅。其中主教材要连续排列，具有连续性、递进性，辅助教材、技术性不强的教材不求连续性。辅助教材可以以补偿的（主项练不到的）、追加（主项连续不足的）、拓展（延伸）等不同方式出现。

7 在7-12年级阶段，较多的出现以单一教材单元来授课，是因为要实现“在每一类运动项目中选择若干动作技能作为教学内容” 的基础性教育，但是也不排斥采用复合教材单元来授课。

8 三、构建单元教学计划应具备的基本元素 基本元素： XX教材、第XX单元、单元课时数、单元目标、单元学习内容、单元重难点、具体课次计划、单元教学小结等等； 完全元素还应具：学习阶段（水平X）、学情分析、单元评价方法与标准等等。

9 四、制定单元教学计划的步骤与方法 1、进行学情分析
四、制定单元教学计划的步骤与方法　 1、进行学情分析 学情分析主要从授课对象的认识水平、技能储备、身心状况、学习能力、参与态度等方面进行分析。通过准确的分析，才能针对性地制定教学目标，分配教材课次与选择方法，确定教学重点，预见教学难点，选择与制定有效教学策略。

10 2、确定单元目标 单元教学目标源于水平目标，它是水平目标的基本单位，它是水平目标的逐级细化和分解。单元教学目标的确立是为达成水平目标服务的。在制定单元目标时要全面，把水平目标的五个领域分别明确地表述出来。但各领域不能混乱，行为主体与行为动词的表述要明确。 体育教学专业技术性较强，技术语言表述要准确，不能用口头语或不规范的语言来表述目标。

11 3、教材内容的选择 由于体育学科具有“一项多标”(一个运动项目可以用来达到多个教学目标) 和“ 一标多项”(为了实现某一教学目标可以采用多个运动项目) 的特点。因此，单元教学计划学习内容的选择就具有较大的灵活性。这就是说在确定了单元学习目标后 我们可以选择多种学习内容来达成某种目标; 这还意味着当某一单元选定的教学内容全部结束后，仍然没有达到预想的效果时，我们还可以选择其它相关的内容对此进行补充和完善。

12 在具体的内容分配时要依据教材内容的特点和学理规律，必要时可以对部分内容进行适当的取舍和修改，以符合学生的身心特点和实际需要。单元教学内容的选择是为促进学生更好的发展，因此，我们选择教学内容要依据：① 为实现单元教学目标服务。② 有利于促进学生身心发展。③ 符合学生的身心特征和学生的学习需求，以及学习能力与运动兴趣。④ 充分考虑学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

13 注：根据国家-地方-学校的三级课程管理要求，在南京市已制订了地方课程体系（初中教学要求）的情况下，单元计划的教材内容应在此范围内选择。
在高中学段，教师应按照学校制订的实施方案的规定执行。

14 4、教学内容的合理排列和组合 这里所指的排列既指单元内部教学内容的排列，也指同一个运动项目中单元与单元之间如何排列。单元内部教学内容排列，主要是考虑将系列组合技战术或教育主题合理安排在单元中的每一节课，以及确定每一节课的教学目标关注点和教学重难点。单元之间的排列，主要考虑同一个运动项目安排哪几个单元，单元的完整性和单元之间的递进性。

15 如篮球的传接球技术、各种运球技术、投篮技术、进攻战术、防守战术等，这些技战术准备安排几个教学单元？每个单元课时数多少？每个单元内安排哪几个运动技术？哪个单元放在前面，哪个单元放在后面？

16 体育教学单元的构建，不仅要考虑教学内容的合理排列，而且还要考虑教学内容的合理组合；不仅要考虑单一教学内容的合理排列，而且要考虑若干教学内容的合理组合，单单考虑排列问题并不能设计出合理的、完整的教学单元。课程标准指出：“7年级以上可多采用单一教学单元进行教学，即一个单元一个教学内容，这样有利于集中时间，使学生较全面地掌握运动技能”，“用单一教学单元进行教学”的表述容易让人产生歧义，因为，教学单元既可以是单一教材的教学单元，也可以是复合教材的教学单元，这一点可能是课标制定者的笔误，改为“用单一教材单元进行教学”比较贴切，课标后一句话的描述是很明确的，即“一个单元一个教学内容”。

17 从初中生的身心特点和教学的实践效果来看，建议以单一教材单元为主，但应添加辅助教材，即采用主辅教材搭配的教材单元来授课。主教材是精心挑选出来的运动组合技术，应系统的安排在单元中的每一节课，而辅助教材就像“佐料”，要有机的穿插在每节课中，在课中所占的时间以不超过10分钟为佳，其主要目的如下： 一，诱导作用 二，补偿作用 三，追加作用 四，准备和放松作用

18 单元计划的课次安排是以该单元教材内容的容量来确定的，需要考虑的是学生的基础。
5、 安排课时计划 每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展，也不利于学生学习兴趣的提高。 高中阶段的单元教学时数可更长一些，如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元，也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。（——课标） 单元计划的课次安排是以该单元教材内容的容量来确定的，需要考虑的是学生的基础。 不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难度、 学生的身心特点以及现实教学条件限制等诸多因素。

19 ⑴ 各课时教学计划要具有概括性 概括性主要体现在制定的单元教学计划中，应把各学时教学计划的教学内容、课时目标、课时重难点、课时教与学的主要策略、课时负荷预计等进行高度概括，使之成为制定课时教学计划的重要依据。

20 ⑵ 课时目标的发展性。 认知目标定为“了解---理解---分析---应用”的层层递进的关系.
⑵　课时目标的发展性。 认知目标定为“了解---理解---分析---应用”的层层递进的关系. 技能目标定为“学会--掌握---较好地运用---合理地熟练运用”的层层推进的关系.

21 ⑶ 各课时内容要具有关联性、连续性、递进性。
⑶　各课时内容要具有关联性、连续性、递进性。 单元计划就是将某一学习内容或若干相关联的同类学习内容按照连续、递进的关系，分配课时与课次顺序，前一课次是后一课次的基础，后一课次总是在前一课次的基础上进行递进、延伸与拓展。

22 ⑷ 教学重点的确定和难点的预见性 教学重点是学生学习与掌握 知识、技能、方法的主要环节，计划中必须确定，教学难点是达成教学目标过程中可能出现的困难和遇到的障碍，对困难和障碍要有预见性，只有确定了重点，预见到了难点，才能有的放矢地制定有效的策略、选择有效的方法，去促成教学目标的达成。

23 以上所讲的4（教学内容的排列和组合）、5（安排课时计划）的内容，由于在南京市初中教学要求和学校制订的模块计划中已进行了相关规定，一线教师只需按照要求和规定执行即可。

24 ⑸ 教学策略的有效性 教学策略是为学生的有效学习服务的，采用什么样的方法去解决重点、突破难点，什么样的教学组织形式能让每个学生都得到发展，这些都要预先设计。 教学策略要注重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，科学运用启发式教学，注重学生的自主、合作和探究等学习方式的开发和运用，避免填压式、训练式的授课方式。 措施与方法的选择要充分考虑它的有效性，适时而用，合理选用，不可牵强。

25 ⑹ 运动负荷预计的科学性 学生身体承载一定的运动负荷是体育课程与其他课程的重要区别，是衡量学生锻炼效果的重要指标 。
运动负荷要适度，超过了这个“度”就会有损学生健康，低于这个“度”又不利于促进学生身体健康发展。所以，设计要适宜、预计要实际。

26 6、单元评价 单元教学评价是单元教学计划中不可缺少的重要组成部分，计划中应制定单元评价内容、标准与方法，注重评价主体的多元性，内容的多样性，标准的客观性。 既要有过程性评价，也要有终结性评价；既要有教师评价，也要有学生自评与互评。

27 7、 单元教学小结与反思 它是完整单元计划不可缺少的一部分。每个教师在单元计划执行之后，将本单元教学目标的完成情况、主要优缺点及改进的方法等简明扼要的书写在单元小结一栏中, 为今后修订计划时提供参考。

28 五、单元教学计划的实施 单元教学计划的实施就是指制订好课时教学计划和具体的课堂组织与操作实施。制定课时教学计划要依据单元教学计划的要求来备教材、备学生、备教法，查阅相关资料。通过组内研讨等方法， 借鉴多方意见和建议来完善课堂教学的指导方案。

29 课程标准提倡“百花齐放”，就单元教学计划和课时教学计划的制订而言，我们应该不拘定式，不把教学活动模式化。只要我们依据课标理念，把握好目标、内容、方法之间的内在联系，大胆探索，就能不断的推陈出新，撰写出适合地域、适合学校、适合学生需要的教学计划。

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