教师专业发展 李兴荣.

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1 教师专业发展 李兴荣

2 第一讲　《小学教师专业标准》 解读

3 第一讲 《小学教师专业标准》解读 一、简介 小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是引领教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

4 二、内容 （一） 基本理念 第一讲 《小学教师专业标准》解读 1、学生为本 2、师德为先 3、能力为先 4、终身学习
第一讲 《小学教师专业标准》解读 二、内容 1、学生为本 2、师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表。 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；…… （一） 基本理念 3、能力为先 4、终身学习 把学科知识、教育理念与教育实践相结合，突出教书育人实践能力。 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；……

5 第一讲 《小学教师专业标准》解读 二、内容 （二）基本内容 共三大类十三个分类，六十个要点

6 第一讲 《小学教师专业标准》解读 二、内容 （二）基本内容 1、专业理念与师德 1）职业理解与认识 （5点） 2）对小学生的态度与行为 （4点） 3）教育教学的态度与行为 （5点） 4）个人修养与行为 （5点）

7 第一讲 《小学教师专业标准》解读 二、内容 （二）基本内容 2、专业知识 1）小学生发展知识 （6点） 2）学科知识 （3点） 3）教育教学知识 （4点） 4）通识性知识 （4点） 5）教育教学设计 （3点）

8 第一讲 《小学教师专业标准》解读 二、内容 （二）基本内容 3、专业能力 1）组织与实施 （9点） 2）激励与评价 （4点） 3）沟通与合作 （5点） 4）反思与发展 （3点）

9 第二讲　教师专业发展的内涵及途径

10 第二讲 讲课题纲 第二讲 教师专业发展的内涵及途径 一、教师专业发展的概念 二、教师专业发展的内涵 三、教师专业发展的意义
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 第二讲 讲课题纲 一、教师专业发展的概念 二、教师专业发展的内涵 三、教师专业发展的意义 四、教师专业发展的途径 五、他山之石 六、教师专业化发展涉及的教育观念的转变问题

11 第二讲 教师专业发展的内涵及途径 一、教师专业发展的概念 教师专业发展，是指教师作为专业技术人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。 教师专业发展是个漫长的发展过程，需要每位老师持之以恒。

12 二、 教 师 专 业 发 展 的 内 涵 第二讲 教师专业发展的内涵及途径 1、遵守职业道德 2、拓展专业知识 3、提升专业能力
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 1、遵守职业道德 二、 教 师 专 业 发 展 的 内 涵 2、拓展专业知识 3、提升专业能力 4、建构专业人格 5、形成专业思想 6、发展专业自我

13 二、教师专业发展的内涵 1、遵守职业道德 第二讲 教师专业发展的内涵及途径 现行的中小学教师职业道德（六条） 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 二、教师专业发展的内涵 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 终身学习 1、遵守职业道德 现行的中小学教师职业道德（六条） 为人师表

14 二、教师专业发展的内涵 2、拓展专业知识 两学、相关学科知识、现代科学知识 3、提升专业能力 教学设计能力 组织和调控课堂的能力
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 二、教师专业发展的内涵 2、拓展专业知识 两学、相关学科知识、现代科学知识 3、提升专业能力 教学设计能力 组织和调控课堂的能力 教学语言能力 教育研究能力 教育教学交往能力 创新能力

15 二、教师专业发展的内涵 4、构建专业人格 P6 对学生的态度、情感、气质、兴趣等。 5、形成专业思想 6、发展专业自我
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 二、教师专业发展的内涵 4、构建专业人格 P6 对学生的态度、情感、气质、兴趣等。 5、形成专业思想 6、发展专业自我

16 第二讲 教师专业发展的内涵及途径 三、教师专业发展的意义 社会意义： 教育意义： 是科教兴国的重要保证 是教育改革的必然，教师成长的必由之路

17 三、教师专业发展的意义 具体来讲： P7 “别人的成功经验”： 第一、教师专业发展是职业特性对教师的必然要求 状态大于方法； 反思大于苦干；
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 三、教师专业发展的意义 具体来讲： P7 第一、教师专业发展是职业特性对教师的必然要求 状态大于方法； 反思大于苦干； 研究大于经验； 合作大于独行； 关键大于全体； “别人的成功经验”：

18 三、教师专业发展的意义 具体来讲： P7 第二、教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。P8
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 三、教师专业发展的意义 具体来讲： P7 第二、教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。P8 第三、教师专业发展有助于实现教师的生命价值。 以华师附小精英团队为例：

19 四、教师专业发展的途径 1.终身学习——教师专业发展的前提保证 学习的三种形式 个体、互动、团队 2.行动研究——教师专业发展的基本途径
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 四、教师专业发展的途径 1.终身学习——教师专业发展的前提保证 学习的三种形式 个体、互动、团队 2.行动研究——教师专业发展的基本途径 意义、策略 3.教学反思 ——教师专业发展的必由之路 磨课、沙龙、展示

20 四、教师专业发展的途径 促理论水平提升 专业知识拓展 专业能力提高 专业自我的形成 5.专业引领——教师专业成长的重要条件
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 四、教师专业发展的途径 5.专业引领——教师专业成长的重要条件 6.课题研究——教师专业成长的有效载体 促理论水平提升 专业知识拓展 专业能力提高 专业自我的形成

21 四、教师专业发展的途径 类似我市早年实施教师教学档案 7.网络远程研修——教师专业成长的新平台 P23
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 四、教师专业发展的途径 7.网络远程研修——教师专业成长的新平台 P23 8.教师成长记录袋——教师专业成长的不断动力 类似我市早年实施教师教学档案

22 五、他山之石 如何促进教师专业化发展： 营造氛围，扫除教师专业发展的观念障碍。 师德建设，激发教师专业发展的潜在内因。
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 五、他山之石 如何促进教师专业化发展： 营造氛围，扫除教师专业发展的观念障碍。 师德建设，激发教师专业发展的潜在内因。 制度建设，保证教师专业发展的有序推进。 校本研修，促进教师专业发展的重要形式。 阶段性评价，对教师专业发展起着重要作用。

23 五、他山之石 教师专业化发展的内力有哪些？ 教师学历提高，各校教师人多，专业多，一人教几门课的现象减少，这为教师专业化提供了基础。
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 五、他山之石 教师专业化发展的内力有哪些？ 教师学历提高，各校教师人多，专业多，一人教几门课的现象减少，这为教师专业化提供了基础。 人们对知识深度需求的增加，导致人们对某一领域需要更专业的教师，这是教师专业化发展的根本源动力。 由于教师个人精力情况，每个教师不可能都专精多项专业，也是支持教师专业化的客观原因。

24 六、教师专业化发展涉及的教育观念的转变问题
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 六、教师专业化发展涉及的教育观念的转变问题 1.教师角色的转变 从学生学习的居高临下的主导者到平等中的首席。 从课堂的主宰者，到课堂学习的组织者。 网络课程的开发者； 教学过程的反思者； 学生学习的促进者； 社区课堂的协调者； 教师当今主要角色：

25 后现代课程观强调：在开放的、互动的、共同对话中 重建师生关系。
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 后现代课程观强调：在开放的、互动的、共同对话中 重建师生关系。 开放性和互动性、多元性和差异性、反对权威和去中心化是后现代课程观的基本理念。 随之而来的教师角色转变： 权威者变为平等中的首席。 知识的传播者转变为学生学习的促进者、引导者、合作者、参与者。 课程的执行者转变为课程的研究者、开发者。

26 丹麦的教育家把教师角色定位为： 组织者 交流者 激发者 管理者 职业角色 政治角色 革新者 法律角色 咨询者 伦理者
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 丹麦的教育家把教师角色定位为： 组织者 职业角色 政治角色 法律角色 交流者 激发者 管理者 革新者 咨询者 伦理者

27 六、教师专业化发展涉及的教育观念的转变问题
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 六、教师专业化发展涉及的教育观念的转变问题 2.教师专业化发展的三个重要转向 对教师职业由强调其工具价值转向内在价值。 如：授人以渔、传道、授业、解惑 为人师表、以身作则 对教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。 个人成名成家的价值取向得到社会的肯定和赞同 对教师工作由关注结果转向关注过程。 应试教育中的以分取人

28 六、教师专业化发展涉及的教育观念的转变问题
第二讲 教师专业发展的内涵及途径 六、教师专业化发展涉及的教育观念的转变问题 3.教师生涯的类型 生存型 （无奈的苦捱） 享受型 （吃苦也是一种享受） 发展型 （创造幸福）

29 第三讲　教师的专业素养

30 一、教师专业素养的内容 （一）思想道德素养 （师德素养） 1.教师职业道德及基本特点 特点： 教师职业道德的教育专门性。
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （一）思想道德素养 （师德素养） 1.教师职业道德及基本特点 特点： 教师职业道德的教育专门性。 教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。 教师职业道德的全面性。 教师职业道德功能的多样性。

31 一、教师专业素养的内容 （一）思想道德素养 （师德素养） 2.中小学教师职业道德规范及解读 P38（略）
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （一）思想道德素养 （师德素养） 2.中小学教师职业道德规范及解读 P38（略） 3.中小学教师职业道德的重要意义。（略） 共四点，见P39-41 4.加强教师职业道德修养的方法途径。P42-

32 一、教师专业素养的内容 包括 （二）理论素养 教育理论 教育基础理论：教育学、心理学 政治理论：培养符合社会潮流的价值观
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （二）理论素养 教育基础理论：教育学、心理学 政治理论：培养符合社会潮流的价值观 包括 实施素质教育尤其要掌握好生本教育理论 教育理论

33 一、教师专业素养的内容 （二）理论素养 生本的教育观 生本的学习观 生本教育理论基本观点： 生本的课程观 生本的教师观 生本的德育观
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （二）理论素养 生本的教育观 生本的学习观 生本的课程观 生本的教师观 生本的德育观 生本的学校管理观 生本教育的评价观 生本教育理论基本观点：

34 一、教师专业素养的内容 （三）学科素养 1.含义： 学科素养就是学科的素质和修养。它包括：学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （三）学科素养 学科素养就是学科的素质和修养。它包括：学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。 1.含义： 不同学科，其侧重点是不一样的： 如图画：培养学生动手能力 数学：培养学生计算能力 语文：培养学生语言表达能力 2.如何提高学科素养 P47

35 第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （四）人文素养 1.含义： 是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集团，个人与社会，个人与国家，乃至个人与自然的关系。 2.基本特征 P48 具有内隐性 提现人性本质 3.提高途径：自塑人文情怀，温馨感受人文

36 一、教师专业素养的内容 （五）科学素养 P52 1.含义： 大致包含四个方面的内容：科学知识、技能和方法；科学能力；科学观；科学品质。
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （五）科学素养 P52 1.含义： 大致包含四个方面的内容：科学知识、技能和方法；科学能力；科学观；科学品质。 2.基本特征 3.教师存在的问题及提高方法

37 一、教师专业素养的内容 （六）学习素养 树立终身学习的思想 学习素养包括： 良好的未知欲； 爱学习； 主动学习； 学习效率高；
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （六）学习素养 树立终身学习的思想 学习素养包括： 良好的未知欲； 爱学习； 主动学习； 学习效率高；

38 一、教师专业素养的内容 （七）心理素养 1.定义：
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （七）心理素养 1.定义： 心理素质是在遗传基础之上，在教育与环境影响下，经过主体实践训练所形成的性格品质与心理能力的综合体现。其中的心理能力包括认知能力、心理适应能力与内在动力。对内制约着主体的心理健康状况，对外与其他素质一起共同影响主体的行为表现。

39 心理素质水平的衡量标准： 性格品质的优劣 认知能力的大小 适应能力的强弱 内在能力的大小及指向 对内体现为心理健康状况的好坏
第三讲 教师的专业素养 心理素质水平的衡量标准： 性格品质的优劣 认知能力的大小 适应能力的强弱 内在能力的大小及指向 对内体现为心理健康状况的好坏 对外影响行为表现的优劣

40 第三讲 教师的专业素养 良好的个性： 自信 自知 自强 自律 乐观 开朗 坚强 冷静 善良 合群 热情 敬业负责 认真 勤奋

41 第三讲 教师的专业素养 正常的智力： 感觉 感知 记忆 思维 想象 注意力正常

42 一、教师专业素养的内容 （七）心理素养 1.如何提高人的心理素养? 正确估价自己，树立自信心。 寻找机会，锻炼自己。
第三讲 教师的专业素养 一、教师专业素养的内容 （七）心理素养 1.如何提高人的心理素养? 正确估价自己，树立自信心。 寻找机会，锻炼自己。 经常与您的朋友在一起聊天，并讲究谈话机巧。 心态好，热爱生活，培养多方面的情趣。 要善于把紧张情绪放松。 学会克制自己的忧虑情绪。 在工作中积极表达自己的意见和观点，无所顾忌张口直言自己认为必要的言语。

43 第四讲　如何提高教师的专业素养

44 一、教师专业素养提升途径 P55 1.享受教育，提升教师的人格素养 完善人格素养，感受教育的幸福； 提升教育境界，播撤人文情怀；
第四讲 如何提高教师的专业素养 一、教师专业素养提升途径 P55 1.享受教育，提升教师的人格素养 完善人格素养，感受教育的幸福； 提升教育境界，播撤人文情怀； 对教育充满期待； 展现教育的创造性。

45 一、教师专业素养提升途径 P55 2.更新观念，强化教师主体地位 3.拓宽渠道，采取多样化的研修模式 教师应树立终身学习的理念；
第四讲 如何提高教师的专业素养 一、教师专业素养提升途径 P55 2.更新观念，强化教师主体地位 教师应树立终身学习的理念； 强化教师的主体地位； 3.拓宽渠道，采取多样化的研修模式 构建“自修—反思”研修模式； 营造“合作共享”的研修文化； 开展案例学习； 深化专题论坛。

46 一、教师专业素养提升途径 P55 4.躬身实践，扎实推进专业发展。 P61 5.浸润书香，全面丰盈教育素养。 植根教室； 教育日记的效应；
第四讲 如何提高教师的专业素养 一、教师专业素养提升途径 P55 4.躬身实践，扎实推进专业发展。 P61 植根教室； 教育日记的效应； 5.浸润书香，全面丰盈教育素养。

47 二、做一个有魅力的教师 1.做“四心”教师 四心：爱心、责任心、耐心、细心 努力做到： 把爱倾注给每个学生； 负责任地不让一个学生掉队；
第四讲 如何提高教师的专业素养 二、做一个有魅力的教师 1.做“四心”教师 四心：爱心、责任心、耐心、细心 努力做到： 把爱倾注给每个学生； 负责任地不让一个学生掉队； 耐心地等待那些迟开的花儿； 细心地发现学生的微小变化。

48 二、做一个有魅力的教师 2.做传递正能量的教师 专业化标准要求： 教师要善于自我调节情绪，保持平等的心态，乐观向上，热情开朗，具有亲和力。
第四讲 如何提高教师的专业素养 二、做一个有魅力的教师 2.做传递正能量的教师 专业化标准要求： 教师要善于自我调节情绪，保持平等的心态，乐观向上，热情开朗，具有亲和力。 保持一颗平常心； 培养一种乐观态度； 传递一份正能量。

49 第四讲 如何提高教师的专业素养 二、做一个有魅力的教师 3.仪表美提升师者风范 教师的衣着打扮应力求整洁大方 教师的言谈举止应该优雅从容

50 三、做小学生的知心朋友 ——如何储备小学生发展的知识 1.遵循身心发展规律是成功教育的关键 2.帮助儿童走好每一步
第四讲 如何提高教师的专业素养 三、做小学生的知心朋友 ——如何储备小学生发展的知识 1.遵循身心发展规律是成功教育的关键 认真学好儿童心理学，切实掌握小学生身体发展，认知发展，社会性发展和学习的特点，从而激发和引导学生的兴趣，去搞好学习。 2.帮助儿童走好每一步 注意实施循序渐进的快乐式教学，做好幼、小两个阶段的沟通和衔接工作。

51 三、做小学生的知心朋友 ——如何储备小学生发展的知识 3.成为儿童心灵的关护者 第一，了解小学生（青春早期儿童）主要心理问题。
第四讲 如何提高教师的专业素养 三、做小学生的知心朋友 ——如何储备小学生发展的知识 3.成为儿童心灵的关护者 第一，了解小学生（青春早期儿童）主要心理问题。 例如：厌学、网瘾与早恋、自闭症、学习障碍 第二，掌握小学生的青春期的特征 青春期是一个过渡时期、变化时期、反抗时期。 一是早期预防，及时关注，有针对性地开展教育； 二是明确青春期教育的目的和内容，开展心理健康和青春期教育。

52 四、成为一名全能型教师 ——如何融会贯通把握小学教师学科知识 1.融通学科为开展综合性教学奠基 2.精通学科成为专家型的教师
第四讲 如何提高教师的专业素养 四、成为一名全能型教师 ——如何融会贯通把握小学教师学科知识 1.融通学科为开展综合性教学奠基 知识渊博的老师的课堂永远受学生的欢迎 2.精通学科成为专家型的教师 教师学科性知识的构成： 基本的知识和技能； 与其他学科相关的知识点联系； 本学科的发展历史与趋势； 本学科的基本思想方法与思维方式。

53 四、成为一名全能型教师 ——如何融会贯通把握小学教师学科知识 3.建构立体育人渠道
第四讲 如何提高教师的专业素养 四、成为一名全能型教师 ——如何融会贯通把握小学教师学科知识 3.建构立体育人渠道 第一，开展形式多样的教育，符合小学生生理心理发展的特点和规律。 第二，开展形式多样的教育，有利于因材施教，发展个性特长。 第三，开展形式多样的教育，有利于发展学生的智力，培养各种能力。

54 五、成为一名教育家型教师 ——如何奠基教育教学知识基础 1.懂教育会育人 条件性知识的内涵。
第四讲 如何提高教师的专业素养 五、成为一名教育家型教师 ——如何奠基教育教学知识基础 1.懂教育会育人 条件性知识的内涵。 是一种对具体的本体性知识做出教育学、心理学的解释的知识。 条件性知识的分类。 条件性知识的培养与提高。

55 五、成为一名教育家型教师 ——如何奠基教育教学知识基础 2.帮助学生养成良好的品行 认识到小学生认知水平与品德发展的相关性。
第四讲 如何提高教师的专业素养 五、成为一名教育家型教师 ——如何奠基教育教学知识基础 2.帮助学生养成良好的品行 认识到小学生认知水平与品德发展的相关性。 关注和利用小学生品德心理发展的协调性。 关注和把握小学生品德心理发展的关键期。

56 五、成为一名教育家型教师 ——如何奠基教育教学知识基础 3.把握认知规律，让儿童学会学习 认识小学生的认知发展特点，遵循认知发展规律。
第四讲 如何提高教师的专业素养 五、成为一名教育家型教师 ——如何奠基教育教学知识基础 3.把握认知规律，让儿童学会学习 认识小学生的认知发展特点，遵循认知发展规律。 随着年龄的增长，学习特点也在不断发展。 遵循学生感知、注意和记忆的特点，创造性地设计教学。 关注学生情感发展，要注意培养学生的正确的道德情感。

57 六、搭建沟通与合作的立交桥 ——如何更好地沟通与合作 1.用爱开启，用心沟通
第四讲 如何提高教师的专业素养 六、搭建沟通与合作的立交桥 ——如何更好地沟通与合作 1.用爱开启，用心沟通 课堂对话是新课标倡导的新理念、新方法，课堂对话必需在民主的氛围里进行，且是互动的。 重建信任平等的师生关系。 善于倾听学生的心声。 尊重差异。 培养学生的对话意识与技能。

58 六、搭建沟通与合作的立交桥 ——如何更好地沟通与合作 2.合作分享，共创和谐育人校园环境
第四讲 如何提高教师的专业素养 六、搭建沟通与合作的立交桥 ——如何更好地沟通与合作 2.合作分享，共创和谐育人校园环境 更新理念，明确目标，激活教师合作教学的意识，引导教师走向基于合作的教学与专业发展。 课题引领，课例分析，探索创建合作教学的有效途径，提高教师合作教学的实效性和专业发展水平。 整合资源，全力支持，重建教师和学校合作文化，打造一支具有合作意识和能力的教师队伍。

59 六、搭建沟通与合作的立交桥 ——如何更好地沟通与合作 2.合作分享，共创和谐育人校园环境 加强同一年级组的师师合作。
第四讲 如何提高教师的专业素养 六、搭建沟通与合作的立交桥 ——如何更好地沟通与合作 2.合作分享，共创和谐育人校园环境 加强同一年级组的师师合作。 加强与同一学科其他年级组的合作。 加强与其他学科教师的合作。

60 六、搭建沟通与合作的立交桥 ——如何更好地沟通与合作 3.构建全社会参与的全景式教育体系
第四讲 如何提高教师的专业素养 六、搭建沟通与合作的立交桥 ——如何更好地沟通与合作 3.构建全社会参与的全景式教育体系 正确认识学校、家庭、社会共同育人的重要性和必要性，增强合作意识。 学校、家庭、社会共同育人必须坚持的基本原则。 三者统一原则、学校主导原则、三者结合原则 重视家长学校作用，发挥学校主导作用。

61 七、做一名反思批判型的教师 ——如何促进教师专业发展 1.教学反思促发展
第四讲 如何提高教师的专业素养 七、做一名反思批判型的教师 ——如何促进教师专业发展 1.教学反思促发展 教学反思是教师以自己的教育教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径。 加强教学反思，认识教学反思的重要性，提高教学反思意识，掌握教学反思技能。 创设良好的教学反思环境，营造良好的教学反思氛围，以激发教师反思的积极性。

62 七、做一名反思批判型的教师 ——如何促进教师专业发展 2.探索创新促成长 教有常法，教无定法 掌握研究型教师标准，努力成为研究型教师。
第四讲 如何提高教师的专业素养 七、做一名反思批判型的教师 ——如何促进教师专业发展 2.探索创新促成长 教有常法，教无定法 掌握研究型教师标准，努力成为研究型教师。 树立“生本教育”理念和新型师生观、教育观。 掌握较深层次的学科专业知识和具备多元化的知识结构。 具有一定的科研能力，关注前沿科学知识和社会热点问题。 提升自己反思教育能力，促进专业成熟。

63 七、做一名反思批判型的教师 ——如何促进教师专业发展 3.科学规划，终身学习 制定科学的个人专业发展规划。 自我反思经常化、制度化。
第四讲 如何提高教师的专业素养 七、做一名反思批判型的教师 ——如何促进教师专业发展 3.科学规划，终身学习 制定科学的个人专业发展规划。 自我反思经常化、制度化。 记录关键事件，经常与自我保持专业对话。 与其他教师进行专业合作。 在培训中成长。 在学习中成长。 通过上公开课，促进教师专业成长。

64 谢谢聆听！