小学英语语音教学 北京航空航天大学附小 谢乃莹

Presentation on theme: "小学英语语音教学 北京航空航天大学附小 谢乃莹"— Presentation transcript:

1 小学英语语音教学 北京航空航天大学附小 谢乃莹 xny2008@yahoo.com.cn xieny2008@126.com
QQ 咪咪老师

2 请思考以下问题： 你认为学生从什么时候开始学习英语语音？ 你认为小学生学习音标很重要吗？为什么？ 在学生学习语音的时候你遇到了什么问题？
你是怎么进行语音教学的？

3 一、为什么要进行语音教学？ 1.语言是由音形义组成的，学语言就要学语音。
2.语音的学习就是帮助学生解决英文音形不一的 问题，提高学生读、记英语单词的能力。

4 二、课标和教材中对语音教学的要求是什么？
课标的要求 语言技能 一级： 说唱：能根据录音模仿说英语。 二级： 说：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。 读：能根据拼读的规律，读出简单的单词。

5 语言知识 二级： 1、知道错误的发音会影响交际； 2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律； 4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。 八级： 根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

6 五级： 1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中作到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、根据读音拼写单词和短语。

7 PEP教材的语音线和教学要 三年级上册： 没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调 三年级下册、四年级上册：
26个字母及例词，了解辅音字母在单词中的发音。

8 四年级下册： 呈现5个元音字母在单词中长短不同的发音。

9 五年级上、下册： 编排了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。

10 六上要求： 40个国际音标的认读。要求会认读和拼读音标词。

11 六上要求：四十个国际音标， 1.学生在四、五年级教材中已接触过含有这些音标的词汇，对发音不陌生。 2.在本册中音标的书写形式首次出现。 3.国际音标的教学目标是达到能够认读，能够拼读音标词。 4. 音标的教学要以学生学过的单词为基础，启发学生自己体会音与形之间的关系，从中得出规律，并利用字母组合的发音规律记忆单词，即逐步培养学生听音知形，见形知音的能力。 （培训资料六上P.17）

12 六下要求： 1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读（八个双元音）。引导学生尝试自己将两个单元音拼起来读出双元音，体现温故而知新的原则。
2）设计音形联系的操练。教学中，教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来，让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记住新词。 3）教会学生查阅字典，使用字典。

13 三、语音教学的内容是什么？ 课标中列出的有以下几项 1、基本读音 1) 26个字母读音
2) 元音宇母a, e，i (y)，o，u 在重读音节中的读音 3) 元音字母在单词中的基本读音 4) 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 5) 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如: th，sh，ch等

14 6) 辅音连缀的读音 black， class， flag， glass， plane， sleep， bright， cry，sky， small， speak，star， street， split， spring， screen, programme， quiet 7) 成节音的读音 table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven 2、重音 1) 单词重音 2) 句子重音

15 3、意群的读音 1) 连读和失去爆破 2) 弱读与同化 4、语调与节奏 1) 语调 (升调，降调) 2) 节奏 教材与《课标》不同的教学内容是： 1）48个国际音标的认读； 2）音标符号与相应的英文字母的对应； 3）拼读：拼读音标；按照规则拼读单词。

16 四、课标和教材的要求对我们有哪些启示？ 1、语音的学习是一个长期的任务，小学阶段只是培养学生初步的语音能力。
2、小学英语的语音学习不仅仅是单词，还应包括正确的语音语调。 小学阶段语音能力在词汇方面是：听音知形，见形知音，根据发音规则读出单词。 3、小学生的语音学习虽然要求不高，但是涉及到的方面比较多， 。 4. 语音的学习应该从学生张嘴说英语开始。

17 五、怎样进行语音教学？ 什么是自然拼音法？
自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。它根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。

18 请看一套原版的语音教材（共7册）： 这套教材涉及到的自然发音规则多达200种。

19 1．学习字母的时候与相应的单词相联系。在以后学习字母发音的时候都是以这一次为基础的。

20 2．先学五个元音字母的短音。学习的方法是不学习单纯的音，而是元音和辅音同时学。

21 3．用一个元音字母和不同的辅音字母相加拼读，同时学习辅音字母的发音。

22 4．出示大量的符合读音规则的单词，帮助学生练习。

23 5．学习辅音字母组合的发音，用不同的短元音与一个辅音字母组合相拼，进行练习。

24 6．在大量的短元音和辅音拼读的基础上，学习五个元音字母的长音和元音字母组合的发音。并告诉学生发音规则。

25 7．单词的练习和句子的练习相结合。

26 这套教材给了我们什么启示？ 1．语音学习的重要性。 2．借鉴这种方法，在课堂教学中实施。 3．不学习音标也是可以学习发音规则的。 4．这种学习方式的缺点是：虽然可以直接把单词念出来，但是不知道单词的意思。所以在学习的时候要音和义同时呈现。

27 音标在语音教学上起的作用是什么？ 1．例外、不规则发音的单词比较多，不看“音标”很容易发错音。　　 2．英语中外来语的发音往往很特殊，要借助音标读准确。　　 3．重音节的标示也是“音标”的特色之一。　　 4．相近音或音同但拼法不同的单字，往往使学英语的人感到困扰，也需要查“音标” 。

28 ○ 提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张学生先学“自然拼音法”，再学习“音标”，这样会有事半功倍的效果。
○音标的学习比较理性，有可能增加学生的负担，要谨慎对待。一定是在大量感知的基础上才学习音标。PEP教材体例的安排，正符合这一说法。

29 《课标》中“语言项目表”的说明 1．语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。 2．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 3．英语有不同的口音，如: 英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。

30 中国学生学习英语语音的常见问题是什么？ 1、汉语中韵母无长短音之分，而英语的元音则有长短音之分。致使学生在发长元音时不够长，发短元音时不够短。 2、发汉语韵母音时一般都开口不大，致使学生在发[a:] [] [] [ai]音时口开得不够大。 3、英语前元音[e]与汉语e的形相似，学生常常把英语的[e]误认为是汉语的e。

31 4、受汉语双韵母音的影响，学生在发双元音时没有滑动过程和口型变化。
5、汉语里没有的音素如[], [], [], [], [], [], [], [], [], [], [tr], [dr], []等，学生在学习时往往用汉语与英语相近似的音代替，这是不允许的。 6、汉语里没有辅音连缀现象，学生在初学英语时往往在两个辅音之间加上一个元音，如把grade读成[g’reid]等等

32 7、汉语中没有失去爆破这一语音现象，学生往往把good bye, sit down等中的爆破音[d, t]读得太重。
8、在汉语中声母的清浊概念不很清楚，致使学生在发清辅音时声带振动，发浊辅音时用力不够，声带振动不够。此外，有些学生在没有掌握英语发音之前，用汉字来注英语，这是绝对不允许的。

33 各年级学生学习语音时的状况是怎样的？ 三年级： 正在建立对英语语音语调感性的认识，处于模仿阶段。 四年级： 有了一定的认识，但仍处于模仿阶段，正在学习发音规则，还需要大量输入。

34 五、六年级： 1．已经有了一定的语音语调基础，能够较正确的读出学过的单词和语句。 2、知道英语词汇的一些读音规则，能够根据读音规则读出简单的词汇。 3、第一次学习关于音标的知识，对于音标的符号比较陌生。 4、在视觉上不能够将相对的音与相对的形（音标）相对应。

35 各年级语音教学的重点是什么？ 前面提到的“PEP教材的语音线和要求”就是教学重点。

36 分散学习是指与平时的教学相结合；集中学习是指用一节或是半节课的时间专门学习语音。
语音教学的过程是怎样的？ 分散学习和集中学习相结合 分散学习是指与平时的教学相结合；集中学习是指用一节或是半节课的时间专门学习语音。 分散学习语音是集中时间学习语音的基础，这样有利于提高学习效率。 下面介绍集中学习语音的过程。 仅供参考。

37 1、PEP教材音标教学建议： ◆ 听录音，找出发音规律（或出示学过的单词卡片，让学生找规律）。 ◆ 教师出示国际音标卡片，听发音，看口型，学生练习认读国际音标。 ◆ 翻开书听录音，跟节奏朗读例词。 ◆ 拼读音标词训练。

38 2、北京教育学院的袁昌寰老师建议的语音教学过程：
◆ Say the sound alone.说一个单独的音。 ◆ Get students to repeat the sound in chorus.让学生异口同声的重复。 ◆ Get individual students to repeat the sound.让个别的学生重复单词。

39 ◆ Explain how to make the sound.
解释怎样发音。 ◆ Say the sound in a word. 说含有这个音的单词。 ◆ Contrast it with other sounds. 与其它的发音相对照、比较差异。 ◆Say the sound in meaningful context. 在有意义的情境或上下文中说这个音。

40 3. 专家建议的教学过程

41 4、来自一线教师教学过程： （以六上Unit 1 语音为例） 1）出示含有元音字母组合ea（建议ee也同时出来）的单词卡片若干张（一定是学生学过的单词）请学生朗读。字母组合ea和ee可以用红颜色表示。 2）请学生说一说ea和ee在单词中发什么音 （这时忽略学生语音的准确性） ，老师出 示音标卡片[i:]。

42 3）老师带学生读音素，根据音素的难易程度提示发音要领。（如果有录音，请学生听一听然后重复。不是每个音素都要讲发音要领，只有在需要的时候。[i:] 这个音要提示孩子发音够长度。）
4）请学生说一说在学过的词汇中，还有哪些 单词含有[i:]的音。（学生可能会说到he, she等单词，没有关系，只要说对了就可以。 如果有可能，可以把发[i:]音的所有规则 同时呈现。）

43 5）用本课的四个辅音音素帮助孩子做拼读练习。具体方法是，先指导孩子念单词后面的元音和辅音，然后再用前面的辅音来拼。如 peak: eak---peak [i:k--- pi:k]，beat: eat---beat [i:t--- bi:t]。 6）设计相应的练习。如教材中read and match的活动。活动方式 可以是用卡片的 形式，比如一人举单词卡片念出来，另一 人举相应的音标卡片。这时可以出一些符 合读音规则的新单词。 短音[i]的操作方式同此。要做相应的辨音 练习。学习语音较好的办法是“对比” 。

44 六．小学生学习语音的最基本方法有哪些？ 听音模仿：听和模仿是正确说的基础，听是第一位的，模仿是第二位的。听和模仿的时候，学生要看相应的形。
读音：看词读或是看音标读，建议用熟词配上音标读，可以减轻学生的学习负担。小学生看音标读只到词汇的层次就可以了，不要读音标的句子，对小学生来讲太难了。

45 辨音：辨音练习的目的在于指导学生辨认和区分英语中不同的或相近的音素。这种练习对于英语的听力理解十分重要。辨音的时候最好是通过单词或语句，尽量避免单音辨别。比如：sheep, ship
sheep---I want a sheep for my birthday. ship --- I went to Hainan by ship last vacation.

46 拼读：培养学生初步的拚读能力是小学英语的任务之一。语音拚读是要求学生掌握英文字母在单词中的发音并正确读出。学生有了拼读能力就能够在查字典的时候正确读出来。这个能力的培养要靠长期的训练。在训练时要注意：
1）从学生熟悉的词开始。 2）教给学生拼读方法。拼读时应从元音字母和元音音素开始。有两种方法： ① 先与前面的辅音拼，如： cake: [ei]---[kei]---[keik] ② 先与后面的辅音拼，如： nurse: []---[s]--- [ns]

47 这种练习比较适合于元音后面发音相同的单词，比如：make, cake, bake, take
3）拼读训练先从单音节词开始，然后再拼读双音 节词和多音节词。如果是拼读双音节或多音节词 的时候，要注意重音。 4）拼读训练时要注意与听的练习相结合。可以采 取两种方式，一种是先听，再看音标练习拼读； 另一种是先看音标拼读，再听一听自己是否拼对 了。这样做有助于学生正确拼读。

48 《音标》游戏介绍： 1、摘苹果 目的：识别音标 方法：在黑板上画一棵苹果树，把写有音标的苹果挂在树上，将学生分成若干组。游戏开始后，有一人念音标，每组轮流去摘苹果，看哪个组的学生摘得多。

49 2、抢音标 目的：训练学生正确拼读单词的能力 方法：把48个音素的卡片贴在黑板上，把学生分成两组，每次游戏派一名代表。游戏开始后，由一人念一个单词，两组学生抢摘听到单词的音标。抢到后还要能正确读出来。这个游戏也可以以小组为单位来进行。

50 3、比一比谁的耳朵灵 目的：训练辨音能力 方法：教师呈现一张音标卡片，然后读出一联串单词，请学生从中分辨出含有该因素的单词。如： T: （举起音标卡片[a:]）get, fat, write, cart, cup S: cart T: You’re right.

51 七、怎样进行语音测试？ 测试遵循的原则： 1）应该通过听力和口语测试语音。 2）测试的形式应与平时教学的形式相同。
3）语音的测试可与平时的教学相结合。 4）尽量避免辨别单个音素的题型。

52 语音测试题型举例，仅供参考。 例一，Same or difference. 1. meet meat ( ) sat sit ( ) 这道题考查的是学生辨音的能力。比单纯辨一个音素有些意义。 例二，Choose the words you hear. 1. sheep ship bean bin 3. carrot parrot heel hill 这是道听力题，考查的也是学生辨音的能力，录音材料最好是一句话。如第4题：There is a hill in the park.

53 这题考查的是：1）学生能否将单个的音素与相应的形（字母或字母组合）相联系的能力。 2）掌握读音规则的能力。
例三，Read and match 1 这题考查的是：1）学生能否将单个的音素与相应的形（字母或字母组合）相联系的能力。 2）掌握读音规则的能力。 隐含的能力：分类的思维能力

54 例四，Read and match 2 这也是考查学生音形对应能力的题，所不同的是整体音标的认读。这个练习可以不用听的形式，学生在match的时候一定是先在心里读了，才能找到相应的词汇。

55 例五，I can spell cake --- gale, fame, save, rake desk --- hem, set, less, fed bee, peach ---beak, least, peep, seed, jeep, knee student --- duty, music, excuse, rule 这是一道朗读的题，考查学生是否能够根据读音规则读出单词的能力。每组第一个单词即示例应该是学生熟悉的单词，其余的四个单词是生词。

56 八、语音教学时要注意的问题 1、有机会多接触英语环境的学生不需要教师过多地重视英语语音。而那些只靠课堂学习英语的学生就需要教师多注重一些语音。 2、语音教学应重视培养学生自己识别和发音的能力，不要误导学生只朗读和书写音标，尤其是年龄小的学生，因为音标既抽象有没有什么意义。

57 3、发音规则对学生掌握英语发音十分有利，但是在学生学习英语的初级阶段，教师应避免对学生这方面的训练。如果学生有了一定的语音基础（大量输入 ），就可以进行这方面的训练了，但也要注意循序渐进，平时训练与几种训练相结合。 4、重音、语调与语音在英语中同样重要，要进行重音和语调的训练。 5、根据语言学习的实践性，语音的学习也要通过大量的实践，要给学生以更多地练习机会，少讲语音知识，在练习中巩固和提高。

58 6、根据语言学习的意义性，音标的学习要与词汇的学习相结合，避免过多的单音的练习。过多的单音练习是没有意义的。
7、根据语音学习的长期性，不要过多纠正学生的发音，相信学生在今后的学习过程中会不断校正自己的发音。 8、通过听录音来学习或纠正学生的发音。

59 九、语音研究课 执教教师：北京大学附小 李瑜 内容：字母组合ur, ir, er的读音。 思考题： 1、李老师是怎样呈现学习内容？
执教教师：北京大学附小 李瑜 内容：字母组合ur, ir, er的读音。 思考题： 1、李老师是怎样呈现学习内容？ 2、在教学中采用了哪些练习方式？ 3、对于语音教学你有什么新思考？

60 谢谢各位。祝老师们