认识天空中的方位 天球 地平坐标：地平圈 天顶 天底 四方位点 地平高度和方位角 赤道坐标：天赤道 北天极 南天极 北极星.

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1 认识天空中的方位 天球 地平坐标：地平圈 天顶 天底 四方位点 地平高度和方位角 赤道坐标：天赤道 北天极 南天极 北极星

2 望远镜的使用 分类：折射望远镜 反射望远镜 折反射望远镜 望远镜性能的几个主要参数： 口径 相对口径 放大倍数 极限星等 视场
分类：折射望远镜 反射望远镜 折反射望远镜 望远镜性能的几个主要参数： 口径 相对口径 放大倍数 极限星等 视场 望远镜的使用 ：目镜的选择 焦距的调整

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4 施密特卡式望远镜(折反射望远镜)

5 案例一：认识天空中的方位及望远镜的使用 适用年级 初中1～3年级 实验目标 1、了解望远镜的构造及其用途，认识天空中的方位。
2、能正确使用天文望远镜观察天体。 3、培养学生对天文学的兴趣。

6 实验器材 望远镜及其配件、六分仪 实验设计 1、了解天文望远镜的构造，学习正确使用天文望远镜。 2、认识天空中基本方位，为观测星星奠定基础。 3、较精确的测量（六分仪）：测量物体的地平高度并与粗 测比较，做记录。 4、利用亮星练习望远镜的简单调焦。

7 实验评价 自我评价： 看到北极星了吗？有什么感受？ 你学会的认识天空基本方位的方法有哪些？ 你认为望远镜与显微镜有什么异同点？ 相同点： 不同点： 你希望有什么样的天文望远镜？ 评价指导：本实验活动评价侧重能力考查，主要考查学生对望远镜功能、使用的掌握情况，对认识天空基本方位的能力掌握的情况。

8 太阳的观测 太阳大气：光球 色球 日冕 太阳活动：太阳黑子 日饵 耀斑 太阳风 太阳黑子的观测：投影法 直视法 自制减光膜观测太阳
太阳大气：光球 色球 日冕 太阳活动：太阳黑子 日饵 耀斑 太阳风 太阳黑子的观测：投影法 直视法 自制减光膜观测太阳 太阳滤光镜 投影板 广角目镜

9 银河系中的太阳

10 光球

11 日全食 色球

12 日冕

13 太 阳 黑 子

14 日 珥

15 案例二：太阳的观测 适用年级 初中1～3年级 实验目标 1、了解天文望远镜的构造，会使用望远镜观测太阳黑子。
2、认识太阳内部构造，知道太阳活动及其对地球的影响。 3、学习观测太阳的方法，通过制作减光膜提高动手制作的能力。 4、培养学生进行科学观测的习惯，提高实验中保护自己的意识。

16 实验器材 望远镜、太阳卡片模型、减光膜（自制）、硬纸板、剪刀、胶带、投影板、铅笔 实验设计 1、自制减光膜实际观测太阳。 用硬纸板、剪刀、胶带等工具把太阳减光膜固定在望远镜物镜前面，观察黑子并与肉眼观察做比较。 2、投影法观测太阳黑子，画出太阳光球轮廓与黑子。 摘掉望远镜的减光膜，将望远镜对准太阳，用硬纸板衬着白纸放在目镜后方，太阳光球像就投影在白纸上了。用铅笔在白纸上勾画出太阳光球轮廓，描画出黑子。 3、认识太阳内部构造。 利用太阳卡片模型，认识太阳的内部构造。

17 实验评价 自我评价 1、你用自制减光膜观察太阳的效果如何？ 2、你有更好的观察方法吗？ 3、通过这次活动你有什么感受？ 4、你想探究有关太阳的什么问题？ 评价指导：本测评设计，主要是激励学生探究天文学的 兴趣，动手制作能力，激发学生的创造思维。

18 利用活动星图认识四季星空 星空变化：周日变化 季节变化 纬度变化 活动星图的使用： 利用活动星图认识四季星空：
星空变化：周日变化 季节变化 纬度变化 活动星图的使用： 利用活动星图认识四季星空： 观测注意事项：时间 地点 安全

19 春天的主要星座：狮子座、室女座、牧夫座 春天的主要亮星：大角（牧夫α）、轩辕十四 （狮子座α）、角宿一（室女座α） 夏天的主要星座：天琴座、天鹅座、天鹰座、天蝎 座、人马座、蛇夫座 夏天的主要 亮星：织女星、牛郎星、大火

20 秋天的主要星座：飞马座、仙女座、南鱼座、英仙座
秋天的主要亮星：北落师门 ； 秋季四边形 冬天的主要星座：猎户座、大犬座、小犬座、御夫座、 金牛座、双子座 冬天的主要亮星：天狼星、五车二、参宿四、参宿七、 毕宿五、北河三、南河三

21 大 熊 座

22 猎 户 座

23 小 熊 座

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25 案例三：利用活动星图认识星座 适用年级 初中1～3年级 实验目标 1、学会使用活动星图认识星座和亮星。
2、培养学生探究星空的兴趣、坚持观察的习惯，以及 探索精神。

26 实验器材 活动星图、指南针、天象仪、红光手电筒、全天星图 实验设计 1、用天象仪模拟星座，用活动星图查当时星座。 2、实际观测 （1）利用指南针或寻找北极星辨认方向。 （2）认识当天天空中的主要星座和亮星。

27 实验评价 自我评价： 你最感兴趣的星座是什么？为什么？ 你在天空看到过哪些星座？ 你学会的在夜晚识别方向的方法有哪些？ 通过观测星座你有何收获和体会？ 评价指导：教师可在学生自我评价的基础上，结合学生在实验活动过程中的表现，进行综合评价，侧重能力、科学方法、科学精神与态度，予以积极激励性评价。

28 月相的变化 月相成因 月相变化规律：朔望月=29.53日 月相观测：隔两三天观测一次，做好记录。

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30 月　相 同太阳出没比较 地球理论上能观测到该月相的时间 地球实际上能观测到该月相的时间 月出→月落 新月 同升同落 6时→18时 彻夜不见　0时 蛾眉月 迟升后落 9时→21时 18时→21时　3小时 上弦月 12时→24时即0时 18时→24时　6小时 凸月 15时→3时 18时→3时　9小时 满月 此起彼落 18时→6时 （通宵可见） 18时→6时　12小时 早升先落 21时→9时 21时→6时　9小时 下弦月 24时(即0时)→12时 0时→6时　6小时 3时→15时 3时→6时　3小时

31 案例四：研究月相的变化 适用年级 小学4～6年级，初中1～3年级 实验目标 1、了解月相变化规律及其变化原因。 2、学习用天象仪或设计模拟实验观察月相变化的能力。 3、培养学养成坚持观察记录的研究习惯，以及科学的 宇宙观。

32 实验器材 天象仪、电灯、排球（白色）、铅笔、白纸 实验设计 1、测月相并做记录 2、利用模拟实验研究月相的变化
（1）在黑暗的教室内点亮一盏台灯，观测者距灯5米，另一人持排球站 于灯和观测者之间距观测者2米，三点成一线。 （2）观测者面对排球，将看到的排球表面明暗状态画在纸上，并记录 观测者、灯、球的位置关系。 （3）持球者保持与观测者的距离，绕观测者逆时针转45度角。 （4）重复步骤（2）和（3），直到持球者回到原位。如此可留下8个记 录。 （5）将排球的明暗图与自己的月相记录相对比，能否发现相似之处。 （6）利用天象仪中的月相圆盘和月相记录对比，寻找农历日期与月相 的联系，以及月相与地月日位置的关系。

33 实验评价 评价项目 自 我 评 价（选择画∨） 教 师 评 价 观察月相 全月观察无遗漏 记录全面 忘记观察3次以下 记录有个别项目遗漏 忘记观察3次以上 记录项目遗漏较多 合作模拟月相变化实验 成功 愉快 比较理想 比较愉快 不太理想 不太愉快 收获和体会 评价指导：本评价设计重点考察学生对探究活动追根究底、有始有终的精神，学习科学家为追求真理而不懈努力，顽强执著的精神，以及同学之间进行合作探究的精神。教师可根据对学生在活动中的考察，结合学生的自评，做出鼓励性的评价。

34 大行星的观测 五大行星概况 五大行星的视运动 大行星的观测 望远镜中的大行星：金星的盈亏 火星的极冠 木星的条纹 土星的光环

35 太 阳 系 九 大 行 星

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37 行星轨道与黄道面的交角

38 美国太平洋天文台的两个工作者在加拿大惠斯勒的
加里波第湖拍摄的火星照片。在黎明前红色的火星 高悬在平静的湖面上空。

39 这是2003年8月27日哈勃空间望远镜拍摄的火星

40 火星表面的景色。这是由着陆在火星表面的探路者号探测器
拍摄的。远处可见名为“双子峰”的火星山峰。

41 金 星

42 金星的相位变化

43 凌始外切

44 土星光环

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46 行星相对于太阳的视运动 内行星和外行星相对于太阳的视运动是不同的。 内行星总是在太阳附近来回摆动，它同太阳的角距限制在一定范围内。
外行星同太阳的角距不受限制，可以在0°～ 360°之间变化。 水星同太阳之间的视角距不超过28°，最亮时星等为-1.9。 金星同太阳的最大视角距是48°，亮度最大时星等为-4.4。 由于水星、金星和地球的轨道都不是正圆，所以最大角距随着它们之间相对位置变化而有所变化。水星的变化范围在18°～ 28°之间，金星的变化范围在44°～ 48°之间。　　

47 内行星相对于太阳的视运动有四个特殊位置：下合、上合、东大距、西大距。
内行星上合的时候间太阳一起升落，我们看不到它。上合后若干时间，内行星东移到离太阳有一定角距时，日落后出现在西方地平线上，我们开始看见它，叫做“昏星”。当内行星移到东大距的时候，是观测它的最佳时机。过东大距后，内行星改向西移动，逐渐靠近太阳，到下合附近就看不见了。下合后若干时间，内行星逐渐西移，当离太阳有一定角距时，日出前出现在东方地平线上，我们又能看见它，称为“晨星”。以后继续西移，当移到西大距的时候，又是观测它的好机会。过西大距后，内行星改向东移动，逐渐靠近太阳，到上合附近又看不见了。

48 内行星连续两次上合或者两次下合的时间间隔叫做会合周期。水星的会合周期是115.88天，金星的会合周期是 583.92天。
　 内行星在下合的时候，从地球上看去有时会从日面经过，这种现象叫做凌日。凌日的机会是很难得的。水星凌日，1986年11月13日出现过，在1999年11月15日再次出现；金星凌日，1882年出现过，最近一次金星凌日发生在2004年6月7日。观测内行星凌日，需要用望远镜。

49 外行星相对于太阳的视运动也有四个特殊位置：合、冲、东方照、西方照。
在合的时候，外行星和太阳在同一个方向上，我们看不见它。合后若干时间，外行星西移到离太阳有一定的角距时，日出前出现在东方的地平线上，以后西移到西方照，后半夜都可以见到。过西方照后外行星继续西移，逐渐提早从东方升起。当外行星到达冲的时候，太阳刚落山，它就从东方升起，整夜可以见到，是观测它的最好时机。冲过后，外行星继续西行，移到东方照时，上半夜都可以见到。以后逐渐靠近太阳，移到合的附近又看不见了。

50 外行星连续两次合或冲的时间间隔叫做会合周期。火星的会合周期是779.94日，木星的会合周期是398.88日，土星的会合周期是378.09日。

51 行星相对于恒星的视运动 行星相对于恒星运动的路径是比较复杂的。看上去行星大部分时间在天球上由西向东移动，叫做顺行；小部分时间由东向西移动，叫做逆行。由顺行转到逆行或由逆行转到顺行，行星在天球上的位置叫做留。 行星的视运动情况可以查当年的《中国天文年历》或《天文普及年历》。在天文年历中，一般都列有当年太阳和各大行星的赤经、赤纬值。水星每5日列一组值，金星、火星、木星、土星每10日列一组值。我们查算到某日太阳和行星的赤经、赤纬值，就可以在黄道星图中标出太阳和行星的位置。在查算的时候，要注意把行星留的日期考虑进去。从行星和太阳的赤经差，可以谁知行星的升起、下落以及可见情况。　　

52 寻找行星的方法 1、行星一般比恒星亮：金星是全天最亮的星，亮度在-3.3～-4.4等之间，发白光。木星亮度仅次于金星，在-1.4～-2.5等之间。土星亮度在1.2～-0.4等之间，颜色稍黄。火星亮度在1.5～-2.9等之间，火红色，很容易辨认出来。水星亮度在2.5～-1.2等之间，当它作为昏星或者晨星出现的时候，地平附近没有别的亮星，也容易辨认。 2、行星闪烁小，亮度比较稳定，而较亮的恒星总是不停地闪烁着。 3、行星总出现在黄道附近。

53 案例五：观测大行星的视运动 适用年级 实验目标 了解九大行星视运动及其在太阳系中的位置，理解行星绕太阳运动的规律。
初中1～3年级 实验目标 了解九大行星视运动及其在太阳系中的位置，理解行星绕太阳运动的规律。 培养学生利用星图观测大行星的能力，以及在客观事实的基础上通过分析、推理，提出科学假设，再经过实验检验的正确认识事物本质的思维方法． 培养学养成坚持观察记录的研究习惯，以及科学的宇宙观。

54 实验器材 天幕图、太阳系模型、《天文普及年历》、星图 实验设计 1、选择合适的观测时间指导学生辨认行星； 2、观测记录行星视运动轨迹； 3、制定观测计划，实地观测并记录行星在恒星背景间的 运动轨迹。 4、将太阳系模型放在天幕图相应的轨道上，认识太阳系 的面貌。观察九大行星的分布，分别指出内行星和外 行星。 5、选择金星和地球模型认识内行星绕日运动的四个特殊 位置：下合、上合、东大距、西大距；选择火星和地 球模型认识外行星运动的四个特殊位置：合、冲、东 方照、西方照。利用模型模拟自己记录的行星运动轨 迹。

55 实验评价 评价项目 自 我 评 价 教师评价 制定观测计划 比较周到 不太全面 遗漏较多 观察行星轨迹 坚持观察 坚持写观察日记
自 我 评 价 教师评价 制定观测计划 比较周到 不太全面 遗漏较多 观察行星轨迹 坚持观察 坚持写观察日记 遗漏次数较少 有漏记情况 遗漏次数较多 漏记较多 画出几个行星的运动轨迹 我的发现 收获和体会 测评指导：本评价设计重点考查学生坚持观测、有始有终的探究精神，以及做好观察记录的习惯。教师还可以结合考查学生对九大行星及其运动轨迹的了解情况，给学生做综合评价。