第十一课 兵 车 行 杜甫.

Presentation on theme: "第十一课 兵 车 行 杜甫."— Presentation transcript:

1 第十一课 兵 车 行 杜甫

2 导入新课 伟大的现实主义诗人杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然萦绕在我们的脑海中，今天，我们来学他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，哭声震野”的凄惨景象而写的《兵车行》。

3

4

5 杜甫（712-770），字子美，巩县（今属河南）人。自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。
三吏：《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》 三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》

6 杜甫

7 杜甫

8 题解 “行”是乐府歌曲的一种体裁，常与“歌”结合一起，称作“歌行体”。《兵车行》是一首乐府体诗,但古代乐府中没有“兵车行”这样的题目，诗人杜甫没有使用乐府古题，而是根据诗歌内容自拟新题，故这是诗人自创的一首乐府新题，是缘事而发，即所谓“即事名篇”，也是对乐府诗的一大改造。

9  “行”，古代诗歌的一体，意为乐曲。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。
 “行”，古代诗歌的一体，意为乐曲。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。 特点是：音节、格律，一般比较自由 ，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

10

11 时代背景 唐玄宗开元、天宝年间，实行穷兵黩武*政策，对西北、西南少数民族地区连连发动战争。据《资治通鉴》载：“天宝十载（752年）四月，剑南节度使鲜于仲通讨伐南诏，大败于泸南。时仲通将兵八万,….军大败，士卒死者六万人，仲通仅身免。杨国忠掩盖败绩，仍叙其战功，制大募两京及河南河北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。”杨国忠强令“分道捕人，连枷送诣军所”。于是，“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。”当时的征兵情况，于其中可见一斑。

12 解题： 歌行，古代诗歌中汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。如《琵琶行》。

13 听读、诵读要点 (1) 把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害怨愤，这是全诗的基调 
(1) 把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害怨愤，这是全诗的基调　 (2) 诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。

14 听读、诵读要点 第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。

15 点行 走送 再现时代苦难，深刻揭示根源 送行场面 现象 送行原因 根源 祸害 送行 后果 心态 惨状 车、马、人、爷、 娘、妻、子、哭
少年从军 发白戍边 现象 武皇开边 根源 二百州生荆棘 被驱不异狗与鸡 县官索租 祸害 生男恶，生女好 心态 白骨无人收 惨状 再现时代苦难，深刻揭示根源 送行 后果

16 课文开头写了一个送别场面： 视觉： “行人弓箭各在腰。” “ 耶娘妻子走相送,” “尘埃 不见咸阳桥。” 听觉： “车粼粼，马萧萧。” “ 哭声直上干云霄。” 视觉听觉皆有: “ 牵衣顿足拦道哭，” 诗人把本可安排在事件展开过程中的送别场面置于篇首，既符合一个旁观者观察问题的角度，又设下悬念；既使悲剧气氛笼罩全篇，又为下文作了铺垫。

17 各层意思 第一段：别出征战士 第二段 第1层：战士超期服役 第2层：战争祸及农事 第3层：“行人”申诉委屈 第三段 第1层：申诉奈何不得
第二段 第1层：战士超期服役 第2层：战争祸及农事 第3层：“行人”申诉委屈 第三段 第1层：申诉奈何不得 第2层：生男不如生女 第3层：战争惨烈情景

18  课文欣赏： 诗的开头写士兵家属前来送别的场面前两句为“宾”，写出征士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象，令人有人马杂沓之感，可以想见出征士兵之多；“弓箭各在腰”是视觉形象，表明一切准备就绪，只待一声令下就要出发。

19 诗人用这些细节给这个场面渲染了极其凄惨的气氛，借此表达了人民对无休止的“开边”战争的怨愤，使这首诗具有明显的倾向性……

20 1、开头“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”和“道旁过者问行人，行人但云点行频”用了什么艺术手法？有什么表达作用？
顶真手法。作用是使句子读起来铿锵和谐，优美动听。

21

22 2、“去时里正与裹头，归来发白还戍边”是什么意思？它反映了一种什么社会现实？
古代男子15岁束发，如今一个刚满15岁的孩子（只等于今天的初中生），连头都还不会裹就得去前方打仗，连里正也为之动容，就替他束发；他头发白了才得回家，不料刚进家门，又被征去打仗了！ 反映了战争频繁和统治者的残酷。

23 3、“君不闻汉家山东二百州……” 古代秦居西方，秦地以外，都叫山东 “山东”指 “陇亩”是 耕地，“陇”同垄 这两句诗和前边的“点行频”的关系 因为战争，男人都被征走了，家中自然没有好收成。两者成因果关系。 用一句话概括这几句诗所描写的内容。 战争给农业造成了极大的危害

24 4、全诗有一句话一针见血地指出了造成人民妻离子散、全国田园荒芜的根源，这句诗是：
道旁过者问行人 行人但云点行频

25

26 5、作者在诗中把矛头大胆地指向了最高统治者，这句话是：
边庭流血成海水 武皇开边意未已

27 (6)为什么说“信知生男恶，不如生女好？ 这两句写反常的社会心理变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾”；下句是哀叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。

28 7、结尾为什么要写古战场？ 诗人描写青海古战场的阴森景象，不是为了宣扬战争的恐怖，而是为说明必须停止对边疆少数民族的战争，即“列国自有疆”(《前出塞》)之意。关于“新鬼旧鬼”的描写，则是当时常用的一种表现手段，跟杜甫同期的散文家李华在《吊古战场文》中也有类似的写法，如“此古战场也，常覆三军，往往鬼哭，天阴则闻”“魂魄结兮天沉沉，鬼神聚兮云”“天地为愁，草木凄悲，吊祭不至，精魂何依”等。

29 诗歌的思想内容 通过“行人”答问逐层深入地展示这出悲剧的内容：“去时里正与裹头，归来头白还戍边”——这是说丁壮们无限期地超期服役；“边庭流血成海水”——这是千百万战士战死沙场；“汉家山东二百州，千村万落生荆杞”——这是说全国农村生产凋敝；“县官急索租，租税从何出”——这是说人民连生计都无法维持，而朝廷依旧逼索租税。作者用由点到面、由现象到本质勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的真实状况。读完这首诗，我们不仅可以看到整整一代人的深重苦难，而且能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心。 表现了诗人反对“开边”战争的坚定立场

30 主 旨 它不仅是揭露了朝廷强行征兵给农业生产造成的巨大破坏，还描写了地方官吏催逼租税，造成民生凋敝，而且进一步把笔触伸向社会心理：“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”在更深层次上揭露了统治者开边政策的无情。

31 艺术特色 1、寓情于叙事之中。 2、叙事次序上前后呼应，十分高明。 3、语言通俗，准确而深刻。 4、诗人还采用了民歌的接字法。
诗的前六句记事，后面记言，有人物，有场面，有对话。是一首典型的叙事诗。但诗中诗人那种对百姓苦难的深切同情，对开边政策的激切愤恨，对国家前途的深沉忧虑，汇成一股巨大的感情力量，伴和着叙事之笔，时时感染着读者的心灵。 2、叙事次序上前后呼应，十分高明。 3、语言通俗，准确而深刻。 4、诗人还采用了民歌的接字法。

32 鉴赏要点 1、章法严密 ①形式——采用“一头两脚”体。 ②内容——一是前呼后应，二是层层推进。
前呼后应：“牵衣顿足拦道哭”（生离死别之意） “边庭流血成海水”（此去决难生还） “县官急索租， 租税从何出” “千村万落生荆杞” “禾生陇亩无东西” 层 推 进 开 征 未 已 频 繁 征 兵 超 期 服 役 战 事 祸 农 战 争 惨 烈 百 姓 怨 愤

33 鉴赏要点 2、生动描写 的 气 氛 “辚辚”“萧萧”：听觉形象 “弓箭”“在腰”：视觉形象 出征 士兵 可见出征 士兵之多 家属 “走相送”
“牵衣”泣 “顿足”呼 可见出征时间之长 可见出征后果之险 渲 染 了 凄 惨 出征 士兵 可见出征 士兵之多 “辚辚”“萧萧”：听觉形象 “弓箭”“在腰”：视觉形象 渲 染 了 凄 惨 “走相送” “牵衣”泣 “顿足”呼 士兵 家属 可见出征时间之长 可见出征后果之险 又如青海战场景象：漫山遍野，白骨纵横；天阴细雨，景象阴森

34 谢谢！