送东阳马生序 宋 濂.

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1 送东阳马生序 宋 濂

2 学习目标 1、展示预习成果，了解相关知识； 2、认真诵读，整体感知； 3、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法；
3、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法； 4、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。

3 课时导学案 预习题： 1、作者宋濂及作品 2、文体知识-----序及类别 A、什么是书序？B、什么是赠序？
3、查五个勤奋刻苦读书的典故讲给大家听 4、查字典，给重点字注音 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣 （ ）皲（ ）裂 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛 （ ）缊（ ）冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ） 媵（ ）人 5什么是太学、6、解释题目 课时导学案

4 一、展示预习成果 作者简介 了解相关知识 1、作者宋濂及作品
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，明初著名文学家。 主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列明初诗文三大家。明代“开国文臣之首”。平生著作很多，主要作品《王冕传》，有《宋学士文集》。

5 文学常识 2、文体知识-----序的类别 A、什么是书序？B、什么是赠序？ 序，一种文体。作为文章的体裁，序有书序 和赠序之分。
例《从小就要爱科学——21世纪中国 少儿科技百科全书》序 B、赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书 序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即 属此类是一篇赠序。赠序是古代的一种文体， 其中的“序”，是“赠言”，含有“勉励”的意思。

6 3、查五个勤奋刻苦读书的典故（或相关成语） 讲给大家听
1）凿壁偷光---形容贫寒之士刻苦夜读的典故。出自汉 刘歆《西京杂记》卷二：“匡衡字稚圭，勤学而无烛， 邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 2）映月读书---比喻在生活十分艰苦的条件下坚持读书 的典故。事出《南齐书·孝义传·江泌》：“（江）泌少贫， 夜读书，随月光握卷升屋（登上屋顶）。” 3）囊萤映雪---比喻贫士苦读的典故。“囊萤”典出《艺文 类聚·续晋阳秋》：“车胤字武子，学而不倦。家贫不常得 油，夏日用练囊盛数十萤火，以夜继日焉。”“映雪”典出 《初学记》卷二引《宋齐语》：“孙康家贫，常映雪读书。”

7 4）悬梁刺股---形容发愤读书的典故。悬梁，语见《太平 御览》卷61引晋张方《楚国先贤传》：“孙敬好学，时欲
寤寐（打瞌睡），悬头至屋梁以自课”；刺股，语出《战 国策·秦策一》：“（苏秦）乃夜发书。 读书欲睡，引锥自 刺其股（大腿），血流至足。” 5）韦编三绝---形容刻苦认真读书的典故。语出《史记·孔 子世家》：“（孔子）读《易》，韦编三绝。曰：‘假我数 年，若是，我于《易》则彬彬（研究得差不多）矣。’” 韦编，是用来串连竹简的熟牛皮；三绝，断了三次。 发愤忘食 废寝忘食 焚膏继晷 鸡鸣而起 夙兴夜寐 学而不厌 孜孜不倦 手不释卷 苦心孤诣 全神贯注

8 基础知识 4、查字典，给重点字注音 shì shuò chì duō sì qiè yè xǐ jūn yìng qīn qǐ xiù yè
嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ） 缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽 （ ） shì shuò chì duō sì qiè yè xǐ jūn yìng qīn qǐ xiù yè qiú gě yùn něi yè zhuàn zhì

9 文化常识 5、什么是太学？ 太学---始于西周，汉以后是传授儒家经典、 培养统治人才的场所，古代设在京城的最高学
府，明叫国子监。太学学生称“诸生”或“生员”。 6、解释题目 本文写于洪武十一年（1378）。宋濂从家乡到应天府（南京市，）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，宋濂便写了这篇“赠序”，以勉励他勤奋刻苦学习知识，提高修养，做一个德隆望尊之人。 东阳—地名。 生—对年轻人的称呼。

10 结构内容 第一段 立意基础 第二段 文章主旨 第三段 二、诵读课文，整体感知 作者给同乡马生写的赠言。 叙述自己
求学的艰难经历和专一的学习态度，勉励 马君则能专心学习、刻苦攻读，学有所成。 三、梳理结构层次 第一段 求学艰难和用心之专 立意基础 对比 第二段 太学生学习条件优越 文章主旨 第三段 点明写作背景和意图

11 课堂小结： 本文是作者给同乡马生写的赠言。 作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和 学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读， 以期学有所成。这既是写给马生的，也是写给我 们的。 教师寄语： 1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2、不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 3、宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

12 课后练习 布置作业： 1、熟读并背诵课文 2、对照注释，疏通文意，画出自己不懂 的字词，留待下节课解决 3、能画出文中的通假字并找出所通之字
4、有条件且有兴趣的学生可通过各种途 径查阅同文体的文章，互相交流学习

13 翻译课文 〖嗜〗 喜欢，爱好。 〖无从〗 〖每〗 不知从何处。这里指没有办法。 常常。 译文:
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。

14 〖走〗 跑，引伸为“赶快”。 〖弗之怠〗 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 译文:
否定句代词作宾语前置 之:指抄书 译文: （有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。

15 〖趋〗 快步走，奔赴。 〖患〗 〖从〗 〖填〗 担心 向 充塞，挤满。 译文:
到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交游，向他们请教。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。

16 〖立侍〗 〖或〗 〖复〗 〖欣悦〗 〖焉〗 〖卒〗 站着陪伴 有时。 高兴 回答，解释 于之,向他 最终。 译文:
〖立侍〗 〖或〗 〖复〗 〖欣悦〗 〖焉〗 〖卒〗 站着陪伴 有时。 高兴 回答，解释 于之,向他 最终。 译文: 我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。

17 〖当〗 在……的时候 〖僵劲〗 〖和〗 僵硬。 〖灌〗 缓解过来，暖和过来。 通“盥”，洗。 译文:
当从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。

18 〖再〗 〖食〗 〖绮绣〗 〖缨〗 两次。 给饭吃，动词 绣有彩色花纹的丝织品。 帽带。 译文:
旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头戴红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香袋子。浑身光闪闪的，就像神仙一样；

19 〖则〗 却 〖足乐者〗 足以快乐的事 〖口体之奉〗 吃的穿的。奉:供 译文: 可是我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己的乐趣，不感到衣食条件的不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

20 〖裘〗 〖遗wèi〗 〖患〗 皮衣。 赠送。 忧虑，顾虑。 译文:
现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣，再没有受冻挨饿的顾虑了；坐在大厦下面诵读诗书，也没有奔走的劳累了；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到回答，没有任何要求得不到满足；

21 兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。
〖诸〗 〖非……则〗 兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。 表选择，不是……就是…… 译文: 凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下，就是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢？

22 〖畅达〗 顺畅通达。 〖称〗 称道，赞扬。 译文:
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，一般同学都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作见面礼，言辞很流畅、通达。

23 〖言和色夷〗 言辞温和，脸色和悦。 〖论辨〗 讨论辨析 译文:
同他分析、议论问题，言语温和而脸色和悦。他自己说少年时学习（用心）很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。

24 讨论探究 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

25 (1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

26 作者写这篇赠序的原因是什么？ 1、马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 2、同乡关系，“以乡人子谒余”。 3、撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。