臺南市亞洲餐旅學校 十二年國民基本教育 高中職篇「入學方式」宣導

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1 臺南市亞洲餐旅學校 十二年國民基本教育 高中職篇「入學方式」宣導
臺南市亞洲餐旅學校 十二年國民基本教育 高中職篇「入學方式」宣導 入學方式宣導講綱 高中職篇 國立台南家齊女中校長蔡瓊玉 102年5月9日pm2:00~4:00

2 宣導大綱 壹、前言 貳、十二年國民基本教育理念 參、推動措施 一、確保國民中學學習品質 二、輔導適性入學學生選校 三、提升高中高職優質教育
四、啟動大學選才調整機制 肆、結語 伍、諮詢專線與網路 陸、宣導結果評估 可能有老師認為為何需要對高中職教師宣導十二年國教？

3 壹、前言 一、台灣教育的重要工程 行政院 100 年 9 月 20 日核定十二年國民基本教育實施計畫。
馬總統英九於中華民國建國百年元旦文告宣示：「預定民國103年高中職學生全面免學費、大部分免試入學。」 可能有老師認為為何需要對高中職教師宣導十二年國教？

4 壹、前言-教育的新時代來臨 因為台灣說起來自然資源不多、但是天然災害不少，因此人力的培育工作刻不容緩
工作？ 未來 人口老化 少子化 因為台灣說起來自然資源不多、但是天然災害不少，因此人力的培育工作刻不容緩 如果我們再用過去舊時代的思維教育孩子去面對未來不可知的世代 60％的工作都還未出現！比起單純知識灌輸， 更重要的是應變能力與創造力的培養

5 高齡化社會—搶救我們的的未來 一定要成就每個孩子的理由
另一個我們要面對的問題是台灣的老年人口越來越多，到2018年就會進入高齡社會、2025年則變成超高齡社會，屆時每個青年必須至少撫養1個老人和1個小孩，負擔非常的沉重，所以更要讓他們可以找到自己喜歡、能夠樂在其中的工作，否則很容易因為在國高中階段的“過度學習”而失去動力，導致大學後不知為何而學，成為失業在家的“啃老族”衍生更多的社會問題! 、

6 二、高中職教師面臨的課題 壹、前言 國中學生入學方式的改變，教師須面對更多元的學生? 「教」、「學」現場的改變： (一)學生的學習
(二)教師的教學--引導學習 (三)學校要適性揚才--學生未來生涯發展 二、高中職教師面臨的課題 可能有老師認為為何需要對高中職教師宣導十二年國教？

7 壹、前言 待確認

8 壹、前言 四、高中職宣導主題主軸說明 入學方式 適性揚才 教師增能 宣導主題 主軸 時段
各免試就學區之免試入學(含超額比序項目)及特色招生規劃之理念深化及推動措施說明為主。 102.03~06 適性揚才 針對特色課程、各區優質化執行成果展示、技職成果展示及特色招生等議題宣講，建構學校發展辦學特色及特色課程的理念。 102.06~09 教師增能 以高中職學習支援系統及教師差異化教學介紹為重點，從建置學習成就診斷基準，加強高中職教師對於差異化教學縱向的銜接教學能力，達成學生最大學習效果 102.09~ 103.01 待確認

9 貳、十二年國民基本教育理念 十二年國民基本教育-入學方式 核心精神 選其所適、愛其所選 成就每一個孩子 問問現在的孩子他們最愛誰？
十二年國民基本教育-入學方式 核心精神 選其所適、愛其所選 成就每一個孩子 問問現在的孩子他們最愛誰？ 答案可能會是五月天或是桂綸鎂．．但是真正能夠跟他們在一起的人應該都不是學生 因此要如何讓學生找到適合他的路就成為很重要的價值 9 9

10 貳、十二年國民基本教育理念 成就每一個孩子 一、依據&目標 適性輔導適性入學適性揚才
落實國民教育法第1條： 國民教育依中華民國憲法第158條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 在法律的規定上其實說得很清楚：以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨 但是以現況來看似乎與目標有所差距．．． 適性輔導適性入學適性揚才 成就每一個孩子

11 貳、十二年國民基本教育理念 根本解決之道：入學方式改革 二、國中現況分析 就學生而言 就教師而言 教師以考試引導教學
大考小考不斷、分分計較、過度升學壓力 就教師而言 教師以考試引導教學 就學校而言 學校無法落實教學正常化 因此入學方式的改革是冰山的一角，其實真正想要改變的是教與學的質變，只是必須要先用入學方式來打破現況！ 根本解決之道：入學方式改革

12 貳、十二年國民基本教育理念 三、入學方式改革 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 適性入學 基測 聯考 免試入學、特色招生
90~102年 103年～ 民國90年以前 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 適性入學 聯考 免試入學、特色招生 會考：確保學力品質 1.聯考入學、多元入學均為以『考試』為主的入學，形成考試引導教學，獨尊『智育』發展，導致學生有過度升學壓力；教師被迫以考試引導教學；學校無法正常教學，課程產生主科、副科區分。 2.推動十二年國民基本教育著重適性入學，引導國中較學正常化、活化教學。 12

13 12年國教著重適性入學，引導國中教學正常化、活化教學
貳、十二年國民基本教育理念 三、入學方式改革 90~102年 103年～ 民國90年以前 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 適性入學 強調輔導學生入學： 1.免試入學、特色招生 2.依興趣、性向、能力 強調招生： 從高中職、五專端依據成績篩選為出發 1.聯考入學、多元入學均為以『考試』為主的入學，形成考試引導教學，獨尊『智育』發展，導致學生有過度升學壓力；教師被迫以考試引導教學；學校無法正常教學，課程產生主科、副科區分。 2.推動十二年國民基本教育著重適性入學，引導國中較學正常化、活化教學。 12年國教著重適性入學，引導國中教學正常化、活化教學 13

14 貳、十二年國民基本教育理念 各級教育優質銜接與定位 教育促進個人向上發展 教育是國家最有利的投資 大專以上教育 高級中等教育 務實致用
安全快樂 健康發展 活力多元 創意發展 適性揚才 特色發展 國中小教育 高級中等教育 大專以上教育 教育是國家最有利的投資 教育促進個人向上發展 務實致用 卓越發展 學前教育 以高中職的定位和目標來看，我們要努力的是幫助學生適性揚才 並且建立自己學校的特色來協助學生適性選擇 14 14

15 貳、十二年國民基本教育理念-架構 十二年國民基本教育包含： 三大願景 五大理念 大大目標 七大面向 二十九個方案
其中高達21個方案都與高中職有關 因此高中職在十二年國較當中扮演著非常重要的角色 15 15

16 參、推動措施 二、 一、 三、 四、 輔導 確保 國民中學 學習品質 提升 啟動 適性入學 高中高職 優質教育 大學選才 調整機制 學生選校
接下來在推動措施中我們將分為四個部分來作說明： 第一個是高中職老師很擔心的到底國中學習品質狀況？ 第二個是學生的適性選擇如何被強調來幫助他們選擇學校 第三部分要談高中高職如何讓自己更優質提升 第四部分是要把眼光放遠到三年後的大學選才機制對我們的影響 強調概念: 以學生為主體思考入學問題 分眾定位: 學科 群科 職業類科 特殊班別(如技藝班)與學程 差異化教學不是主要焦點 聽眾最想知道的四個主題: 學生來源 教師如何教 學生如何學 學生未來進路 入學方式引導落實五育均衡發展 16

17 一、確保國民中學學習品質 (一)國中教學正常化及品質提升 照課表授課 逐年提升國民中學各學習領域教師專長授課比率。 提升教師專長 授課比率
＊要求地方政府確實督導學校按照課表授課。另將此列入年度地方教育統合視導項目。 ＊訪視項目－學校依課程計畫與教師專長排課情形、了解學校掌握授課情形之實施策略及學校實施之困難與建議。 落實學校按 照課表授課 確保國中學習品質的第一步是要先落實教學正常化 過去大家的學習經驗可能都經歷過所謂犧牲副科、成就考科的年代 但是就像分數不能代表一切，而且在高度競爭的時代學會欣賞藝術、養成運動的習慣都會是不可或缺的能力 逐年提升國民中學各學習領域教師專長授課比率。 提升教師專長 授課比率 17

18 一、確保國民中學學習品質 學生生涯輔導 讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 (一) 適性輔導 提升相關政策 與制度之彈性
強化生涯發展教育 落實生涯輔導工作 讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 確保國中學習品質的第一步是要先落實教學正常化 過去大家的學習經驗可能都經歷過所謂犧牲副科、成就考科的年代 但是就像分數不能代表一切，而且在高度競爭的時代學會欣賞藝術、養成運動的習慣都會是不可或缺的能力 強化教育人員 生涯輔導功能 家長、社區、團體 及企業共同參與 18

19 (一)適性輔導--國中適性輔導列車 目前已經有18部包含各科活化教學的影片讓老師和家長可以參考

20 一、確保國民中學學習品質 (二)國中活化教學—帶動教學改變 分組合作學 習試辦計畫 辦理國中學生 補救教學計畫 活化教學列車
＊根據學生特質與教學需求，將學生進行異質性分組(4-6人一組)，透過成員間的互動與合作來促進彼此的學習。 ＊可採同（跨）年級、同（跨）領域、同（跨）學校或同（跨）教育階段等多元模式進行 。 分組合作學 習試辦計畫 訂定各年級工具學科之「基本學習內容」，並研發對應之評量試題，做為檢測學生學習成效之工具，檢測未通過的學生，即應接受補救教學。 辦理國中學生 補救教學計畫 確保品質的第二個主力是推動國中的活化教學： 1. 希望藉由引進學習共同體、分組合作學習等教學方式 讓老師不再只是單向輸出知識，而可以藉由學生的主動分享與彼此激盪來提升有效教學的目標 2. 至於低學習成就的學生更是我們關注的重點，因為沒有一個孩子可以被放棄，所以針對學習成效低於35%的學生給予課後的小班制補救教學，針對孩子的需求旱程度另編教材，希望能夠讓孩子對學習不要輕言放棄！ 3. 教學的改變不在一朝一夕，要讓老師們正視這個問題並且願意改變，國教院已經邀請各領域在創新與活化教學上有所成效的老師現身說法把創新的教學法拍成微電影 推薦優秀的國中老師發表活化教學的理念及課程實施情形，相關教學示例可上: 愛學網： 活化教學列車 20

21 愛學網活化教學列車 目前已經有18部包含各科活化教學的影片讓老師和家長可以參考

22 一、確保國中端學習品質 (二)補救教學 - 修法 賦予權責 提升 學習品質 提升 學習品質 管控 學習進展 界定 基本學力 教學行政齊
落實，學習 腳步不延遲 目前已經有18部包含各科活化教學的影片讓老師和家長可以參考 提升 學習品質 提升 學習品質

23 一、確保國民中學學習品質 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 (三)國中教育會考- 維持學力水準 學生學習成就檢視 教師教學成效檢視
讓學生瞭解自我的 學習情形，不必因和他人比較，產生分分計較的考試壓力 教師教學成效檢視 檢驗國中教師教學與學校的辦學成效，維持我國的學生學力水準。 維持國中學生學力品質 高中職、五專教師據以掌握學生學習起點行為，進行差異化教學與補救教學之規劃參考。 (三)國中教育會考- 維持學力水準 強調高中職要 了解學生學習起點能力！ 1.測驗科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗 2.各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔 3.103學年度僅調整數學科及英語科:數學科增加非選擇題型的試題、英語科加考聽力（3選1選擇題）、其餘科目暫維持4選1的選擇題型。 4.成績計算：採標準參照方式呈現學生各科結果，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。 5.考試時間於5月分擇一週六、日辦理，考場將安排就近高中職。 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 23 23

24 參、推動措施 一、 確保 國民中學 學習品質 二、 輔導 適性入學 學生選校 三、 提升 高中高職 優質教育 四、 啟動 大學選才 調整機制
24 強調概念: 以學生為主體思考入學問題 分眾定位: 學科 群科 職業類科 特殊班別(如技藝班)與學程 聽眾最想知道的四個主題: 學生來源 教師如何教 學生如何學 學生未來進路 24

25 二、輔導適性入學學生選校 適性入學 免試入學為主；特色招生為輔 先辦免試及術科甄選， 後辦特招學科考試 ◎103學年度入學方式示意圖
高中、高職、五專多元入學管道 免試 入學 申請入學 (五專申請抽籤) 甄選入學 登記分發 入學 現行 免試入學(75%以上) 考試分發 入學 103 學年度起 特色招生 (0%-25%) 25 25

26 二、輔導適性入學學生選校 入學管道與流程(1/3)-適性輔導 建議 11~13移後 26

27 臺南區入學管道與流程(2/3)-適性入學 27

28 二、輔導適性入學學生選校 入學管道與流程(3/3)-適性轉銜 28 入學後在學階段也是12年國教關注的重點
各校可以在校內辦理實驗班等特色課程 會比申請特色招生更有彈性與利基 所以這更是各校應該努力營造特色的重點 28 28 28 28 28

29 二、輔導適性入學學生選校 就學區規劃(1/2)： 1.免試就學：
(1)15個高中高職免試就學區：規劃以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 單一縣市 臺南市、高雄市、彰化縣、雲林縣、 屏東縣、臺東縣、花蓮縣、宜蘭縣、 澎湖縣、金門縣 跨縣市 桃園區 (桃園縣、連江縣)、 嘉義區 (嘉義縣、嘉義市) 竹苗區 (新竹縣、新竹市、苗栗縣)、 中投區 (臺中市、南投縣)、 基北區 (新北市、臺北市、基隆市) 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 29 29

30 二、輔導適性入學 就學區規劃(2/2) 五專：學校分散且類科屬性特殊，採全國一區。 1.免試就學：
(2)共同就學區: 位處免試就學區交界之學校，得由兩個以上縣(市)主管機關協調規劃共同就學及招生之範圍。 (3)共同就學區之規劃係奠基於以往多元入學辦理之基礎上， 102年7月前發布103學年度共同就學區。 2.特色招生：得跨就學區選一區參加。 五專：學校分散且類科屬性特殊，採全國一區。 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 30 30

31 入學方式—免試入學(1/2) 無入學門檻或條件
二、輔導適性入學學生選校 入學方式—免試入學(1/2) 無入學門檻或條件 全額 錄取 一、報名人數未超過學校招生名額。 二、報名人數超過學校招生名額。 超額 比序 公平性 教育性 可操作性 五育均衡發展 引導 國中教學 正常化 鼓勵 學生發展自我優勢 確保 國中學生學習品質 103學年度優質高中職足以容納100％103年國中畢業學生 31 31

32 二、輔導適性入學 免試入學超額比序項目 各區免試入學超額比序項目大致包含「學生志願序」、「就近入學」、「扶助弱勢」、「學生畢（結）業資格」、「均衡學習」、「適性輔導」、「多元學習表現」及「國中教育會考表現」等項目 。 志願序，旨在鼓勵學生選擇適合其性向、興趣及能力的學校就讀，不再依傳統學校排名選填志願，當每位學生志願序不相同時，可減少抽籤之機率。強調：選其所適，愛其所選。 得採健康與體育、藝術與人文、綜合活動領域評量成績及格與否，其他在校學習領域評量成績均不得採計。 本頁呈現的是超額比序項目的文字說明 本區的詳細比序內容會在後面再做解釋 生涯輔導記錄手冊是每位學生國中三年的成長檔案 作為適性選校的重要資料來源 國中教育會考不得列為唯一超額比序項目，其比重不得超過三分之一(加權後亦同)。

33 臺南區免試入學超額比序原則 二、輔導適性入學學生選校 當參加免試入學學生之登記人數，未超過主管機關核定學校之招生名額，全額錄取。
(大部分學校適用此方式) 當報名人數超過招生名額時，依「超額比序項目積分表」分階段比序。 再一次強調並非每位學生都需要比序！ 竹苗區學生選填的15個志願中只要未額滿學校就不需比序全額錄取 只有報名人數超過招生名額時比序分數才有意義

34 臺南區免試入學志願 二校 多志願 高中乙 高中甲 高職甲1科 高職甲2科 高職甲3….科 二所高職 高職甲3…科 高職乙1科 高職乙2科
高職乙3…科 一高中，一高職 高中甲 高職甲3….科 二所高中 高中乙 二校 多志願

35 臺南區超額比序積分 教育會考25~30 多元學習50 志願序11 第一志願學校5分，第二志願學校2分 生涯發展6分(教師、家長、學生志趣)
五科分精熟(5)、基礎(3)、待加強(1)三級 學校可擇二科加權，以50%為限 多元學習50 獎懲、幹部、社團、服務學習每項8分， 由各 校分五級分轉換 體適能8分,身心障礙比照PR25給4分 競賽最高20分，以教育主管機關公布縣市 級以上比賽為限 技職證照2分，只採計技職專業證照(15歲以上才有) 就近入學10 就近入學定義於102年8月前公布日 均衡學習2 健體、綜合活動、藝術與人文三大領域成績達60分

36 免試入學超額比序的原則 適性發展，就近追夢 強化體能，重視品德 學習能力，會考把關 均衡城鄉，照顧弱勢

37 適性發展，就近追夢 志願序列入計分，希望達到學生粗略劃分學術研究或應用科學傾向，以二校不限科別填列。
落實及發揮生涯發展輔導手冊之功能，所填志願與教師建議符合者、與家長期望符合者、與學生志趣符合者各得2分，希望學生能『選你所適、愛你所選』。 就近入學列入比序加分，是以社區高中的概念，希望學生就近入學，其定義將於102年8月公布。

38 強化體能，重視品德 學校應成立獎懲委員會，運作模式報教育局備查。同一事由不得重複採計。 幹部擔任必需透過民主程序產生，且以10人為限。
社團參與每學期以16小時以上達門檻。 服務學習以在校內實施為原則，校外實施需申請並經家長同意，五學期40小時即滿分。 競賽成績採計需縣市級以上比賽，其項目由教育部、教育局公佈。 體適能包括：肌耐力、柔軟度、瞬發力、心肺耐力，任兩項達PR25得4分、PR50得6分、 PR75得7分、PR85得8分。身心障礙、重大傷病比照門檻得4分。 體適能由檢測站檢測，採計任一次成績(非累計)。 多元學習表現採計七上到九上五學期分數。

39 學習能力，會考把關 教育會考，採標準參照，與自己比較，與以往基測採常模參照與他人比較不同。 各校可擇2科加權，加權以50%為限。
科目包括國文、英語、數學、自然、社會五科，分為精熟、基礎、待加強三級，作文分六級，精熟級得5分、基礎級得3分、待加強得1分。 英文加考聽力、數學加考非選擇題，唯104年才開始計分。 國中必須取得四個領域及格才能拿到畢業證書(目前三個領域)

40 均衡城鄉、照顧弱勢 多元學習中之獎懲、幹部、社團、服務學習由各校總成績轉換成五等第級分(校內比序)，平衡校際間的差異，且各校可各自發展特色。
每個高中職必需針對申請該校各國中提供至少一個免試入學名額，以保障各地區學生就學機會。 當積分相同時，經濟弱勢生優先。

41 二、輔導適性入學學生選校 入學方式—特色招生 Who What How When 編班 特色招生的學校  明星學校 通過認證之優質高中高職
或評鑑優良之五專 分為甄選入學及考試分發入學 How 學校提出特色課程及招生申請、經主管機關審查、核定 When 編班 編班方式經核定後，公告於招生簡章中 測驗內容依特色課程內容規劃，同一類型應同日辦理。 優質高中認證原則：經嚴謹、專業的認證，依評鑑指標達80分以上。 特色招生的學校  明星學校 41 41

42 二、輔導適性入學學生選校 特色招生—甄選入學 高中職 五專 招生類科 藝才班 體育班 音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術或職業相關類科 辦理時間
與免試入學同時辦理 考試內容 依學校所申辦之特色課程內容，設計術科考科數目及計分方式。 考試日期 3、4月 6月 同一類型同日辦理。 招生方式 聯合辦理為原則，或經教育主管機關同意者，方得辦理單獨招生。 分發方式 1.不受免試就學區限制，得跨區並擇一區辦理報名。 2.依術科測驗分數及學生志願作為入學依據。 後續名額 藝才班未招滿之名額，得於主管機關規定之期間內辦理續招 體育班未招滿之名額，得於主管機關規定之期間內辦理續招（第二次免試入學辦理前） 藝術才能班經教育部同意得辦理續招，惟須於考試分發入學前辦理。 42

43 二、輔導適性入學學生選校 特色招生—考試分發入學 高中職 五專 招生類科 招生學校科組經教育主管機關審核具有其特色及辦學優質之學校類科
辦理時間 於第一次免試入學後辦理 報考資格 免試入學或特色招生甄選入學已錄取者，須於規定期間放棄資格方得報考 考試內容 依學校所申辦之特色課程內容規劃學科測驗，得就國文、英語、數學、社會、自然五科擇科測驗或加權計分。 考試日期 同一類型同日辦理。 招生方式 聯合辦理為原則，除學校科組或考科較特殊，無法採聯合招生辦理或經教育部同意者，方得辦理單獨招生。 分發方式 1.不受免試就學區限制，得跨區並擇一區辦理報名。 2.以指定之學科測驗成績及學生志願作為入學依據。 後續名額 不得續招、不得流用。 43

44 二、輔導適性入學 1.全國計有基北區、桃園區、竹苗區、中投區、彰化區、臺南區及高雄區等7區辦理特色招生考試分發。
2.基北區獨立辦理特色招生作業，其餘6區聯合辦理並成立特色招生試務委員會及分發委員會。 一、8區全區免試入學：宜蘭區、雲林區、澎湖區、嘉義區、花蓮區、臺東區、屏東區、金門區 。 二、7區尚辦理特色招生：基北區、桃園區、竹苗區、中投區、彰化區、臺南區、高雄區；已成立特色課程招生審查會，研議該區特色招生相關審查機制 。 三、目前辦理特色招生之招生區，基北區為獨立辦理，其餘6區聯合辦理；未來聯合辦理採區域輪流並指定該區1所高中或高職為承辦學校，103年特色招生聯合辦理擬協請高雄區主政。 44

45 二、輔導適性入學學生選校 103年臺南區特色招生作業--規劃 特色招生規劃內容 人才培育、適性發展、適性揚才等所設的入學管道
以班（科、組）為申請單位，測驗內容依特色課程內容規劃，同一類型應同日辦理。 學校得依需求，將特色課程列為必(選)修課程，實施對象擴及全校學生 學校將特色招生成果函報主管機關備查，並對學生進行後續輔導與追蹤。 主管機關須評估特色招生對國中教學之影響 針對辦理情形不佳之學校，調整其特色招生名額。

46 二、輔導適性入學學生選校 本區特色招生不超過全區總核定招生名額之25% 各校特色招生所占比率以不超過該校總核定招生名額之85%
103年臺南區特色招生作業--招生比率 本區特色招生不超過全區總核定招生名額之25% 各校特色招生所占比率以不超過該校總核定招生名額之85%

47 二、輔導適性入學學生選校 申辦資格：優質之公私立高中高職。 申辦流程：申辦學校(含高職申辦甄
103年臺南區特色招生作業--申辦審核 申辦資格：優質之公私立高中高職。 申辦流程：申辦學校(含高職申辦甄 選術科測驗學校)於辦理特色招生之前一年度3月底前提出申請。 審查會於辦理前一年8月底前公告核定特色招生之學校及名額。

48 二、輔導適性入學學生選校 103年臺南區特色招生作業—期程 時間 工作項目 102年3月
教育部公布認證優質學校名單、公布特色招生測驗科目、難度、示例等 優質高中提出特色課程規劃及特色招生申請。 102年4~6月 審查學校特色課程及特色招生申請書、組成聯合招生委員會。 102年7月 公告辦理特色招生之學校及名額、測驗內容及辦理方式。 103年1月 公布特色招生簡章。

49 二、輔導適性入學學生選校 入學方式—特種身分
一、對象:身心障礙學生、原住民學生、重大災害地區學生、政府派赴國外工作人員子女、退伍軍人、僑生、蒙藏學生、外國學生等 二、原則: (一)特種生參與特色招生之優待方式，比照現行特種生參與甄選入學及登記分發入學之加分優待方式辦理。 (二)當免試入學報名人數超過招生名額時，特種生先與一般生進行比序，如錄取，即不占特種生之外加名額。如未錄取，再就同一類特種生的身分進行比序，以外加方式補足到各入學管道各校2％為止。

50 二、輔導適性入學學生選校 入學方式—五專招生學校 ◎校校提供免試入學名額： 1.五專招生學校現有42校， 總招生名額約2萬名。
　1.五專招生學校現有42校， 　總招生名額約2萬名。 2.每校均提供免試入學招生 名額，103學年度預計提 供約1萬5,000名。 ◎五專學制特色： 1.類科多元 　2.強調「務實致用」 　3.兼顧升學與就業 　4.定期評鑑，確保品質 ◎五專學校及類科等資訊可至技 專校院招生策進總會網站 ( 查詢。 五專移入附錄

51 二、輔導適性入學學生選校 入學方式—五專免試入學超額比序參考項目一覽表 2 6 4 5 7 15 項目 現況概述 積分最高分數 扶助弱勢
協助經濟弱勢(中低收入戶)學生或特殊境遇學生之升學機會。 2 均衡學習 國中健康與體育、藝術與人文、綜合活動三領域成績及格。 6 多元學習 表現 1.日常生活行為表現評量：學生出缺席情形、已銷過後之獎懲紀錄等。 4 2.體適能：檢測項目有柔軟度(坐姿體前彎)、肌耐力(一分鐘屈膝仰臥起坐)、瞬發力(立定跳遠)、心肺耐力(800/1600公尺跑走)等4項。 5 3.服務學習： (1)國中期間參加志工服務、社區服務或表演等。 (2)國中期間擔任班級幹部或社團幹部等。 7 4.競賽：國中期間參與競賽，依競賽之層級給與不同的加分(國家代表隊、全國性、縣市、國際發明展等)。 5.技藝優良：技術士證照、技藝教育學程。 適性輔導 報名學校(科、組)是否與「生涯發展規劃書」中「輔導小組建議」相符。 教育會考 1.國中教育會考評量科目為國文(含寫作測驗)、數學、英語、自然及社會5科，各科分為精熟、基礎及待加強3等級；寫作測驗分為1至6級分。 2.若採計國中教育會考(國文、數學、英語、自然及社會)所占比重不得超過三分之一；若採加權計分，亦不得超過總積分三分之一。 15 其他 授權各五專學校依學校特色發展及課程需求訂定之，並確實評估其比序條件操作之可能性，且其性質不能與前開各項比序項目相同。另計分比重不得超過1/10，若有加權計分時亦同。

52 適性轉銜內涵 二、輔導適性入學學生選校 實施對象:限高中、高職及五專ㄧ年級學生 申請方式:分為校際適性轉學及校內適性轉班兩種 申請期限:
一、校內適性轉班： 於第1學期末結束前向學校提出申請 二、校際適性轉學： 於第2學期3月31日前向學校提出申請， 並由學校彙整學生申請校際適性轉學案件，向各免試就學區適性轉學委員會提出申請。

53 適性轉銜作業流程 二、輔導適性入學學生選校 校內適性轉班(校內有缺額) 校際適性轉學(校際有缺額) 學生主動 學校輔導 學校工作小組審查核定
提出(第1學期結束前) 學校輔導 程序 學校工作小組審查核定 公告 校際適性轉學(校際有缺額) 學生主動 提出 (第2學期3月31日前) 依 學籍管理辨法辦理轉學 學校工作小組審查 (每生申請單校單班) 各區適性轉學委員會審查 媒合缺額學校 公告

54 參、推動措施 一、 確保 國民中學 學習品質 二、 輔導 適性入學 學生選校 三、 提升 高中高職 優質教育 四、 啟動 大學選才 調整機制
強調概念: 以學生為主體思考入學問題 分眾定位: 學科 群科 職業類科 特殊班別(如技藝班)與學程 差異化教學不是主要焦點 聽眾最想知道的四個主題: 學生來源 教師如何教 學生如何學 學生未來進路 54 54 54 54

55 資料來源：教育部統計處(2012)。國民教育階段學生人數預測分析報告(101~116 學年度)。
三、提升高中高職優質教育 少子女化的衝擊-全國 學年度 資料來源：教育部統計處(2012)。國民教育階段學生人數預測分析報告(101~116 學年度)。

56 120 三、提升高中高職優質教育 高中職升學機會供給大於需求 高中職學校與類科將面臨招生不足之問題!! 國中畢業生就學機會 項目
國中畢業生人數 高中職五專總 核定招生名額 國中畢業生 就學機會率 (%) 總計 316,904 380,289 120 資料來源：教育部(2012)

57 103學年度優質高中職就學機會率(A/B)*100%
三、提升高中高職優質教育 102年3月全國及各免試就學區之優質高中職校數及學生就學機會一覽表 免試就學區 高中職學校數 102學年度高中職核定招生總名額 優質高中職認證校數及比率 優質高中職提供入學名額(A) 102學年度國中畢業生人數(B) 103學年度優質高中職就學機會率(A/B)*100% 總計 496 320,092 447 占90.12％ 298,117 269,151 100% 基北區 135 90,200 119 82,804 74,112 宜蘭區 11 5,795 5,667 桃園區 34 31,526 29 29,578 27,097 竹苗區 38 23,127 31（81%) 18,567 18,131 中投區 63 47,371 61 46,345 41,603 彰化區 24 16,932 22 16,620 15,200 雲林區 20 9,097 19 8,647 8,619 嘉義區 13,142 11,898 9,056 臺南區 49 27,618 46 25,303 21,312 屏東區 10,416 17 9,673 9,551 高雄區 52 33,872 31,891 30,484 花蓮區 12 5,873 4,154 臺東區 10 3,350 2,567 澎湖區 2 975 917 金門區 798 681 57 57 57 57

58 就近與跨區入學高中學生學測成績分析 (以相同基測成績條件比較)
就近入學 學測成績最多高出4.66分 選擇留在原招生區而未跨區就讀者，學測表現較優 選擇就讀一般社區高中者，比起跨縣市就讀前二志願者學測表現較優 完全中學選擇直升高中者，比起就讀其他學校者學測表現較優 資料來源：吳清鏞先生主持之「就近與跨區入學高中學生學測成績分析比較研究」2007年11月。

59 三、提升高中高職優質教育 高中職優質化與均質化 「校校優質化、區域均質化」 「家長安心選、學生就近讀」
建議圖像式說明: 均質化:橫向 優質化:學校亮點 建議A版保留大方向 優質與均質化細部資訊放入B版中 演講時應綜合A與B版 視狀況運用 共識建立 PPT上的圖可能造成誤解(箭號表示程序) 需釐清優質化與優質學校的概念 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 59

60 三、提升高中高職優質教育 高中職優質化與均質化 國中 社區高中職 均質化 適性課 程發展 教育資源 共享 特色課程 創新 就近入學 落實
十二年國民 基本教育 國中 高職 優質化 高中 優質化 可將均質化與大專協助高中職優質精進計畫分開 B版提供數據(多少優質化學校等)與明確資料(與哪些大學合作) 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 60 60

61 三、提升高中高職優質教育 大學校院協助高中職優質精進計畫 大學校院 高職 課程教學 師資設備 產業特色 生涯進路 高中 課程支持 教師學習
學生素養 校園服務 可將均質化與大專協助高中職優質精進計畫分開 B版提供數據(多少優質化學校等)與明確資料(與哪些大學合作) 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 61 61

62 (二)課程 三、提升高中高職優質教育 課程與教學-兩階段研修課程 101年10月完成高中高職 實施特色課程具體方案
102年3月前完成高職化工群、商管群、動力機械群課綱微調，並請高中數學課綱微調應兼顧高職課綱章節順序。 102年7月底前完成微調現行普通高級中學自然領域(生物、物理、化學及基礎地球科學)課程綱要、數學課程綱要及相關配套措施。 (二)課程 第一階段 建議技職部分改放QA 建置十二年國民基本教育課程體系 1.行政院 院臺教字第 號函核定十二年國民基本教育實施計畫配套措施子計畫「建置十二年一貫課程體系方案」。核心理念：建置以「課程縱向連貫與橫向統整」、「培養核心素養」為核心理念之十二年國民基本教育課程體系 。 2.本部於93年完成「後期中等教育共同核心課程指引」及在95年發布「中小學一貫課程體系參考指引」，完成第一波中小學課程之連貫與統整。 3.為因應103學年度實施十二年國民基本教育課程發展需要，本部責請國家教育研究院以現行課程綱要及相關法規為基礎，101年10月完成高中高職實施特色課程具體方案。 4.另在不變動現行普通高級中學課程綱要總綱的前提下，以103學年度高一新生為適用對象，由國家教育研究院負責協調相關學科中心及相關學者，研議微調現行普通高級中學自然領域(生物、物理、化學及基礎地球科學)課程綱要、數學課程綱要及相關配套措施，以改善教學問題，原則在102年7月底前循行政程序完成修訂發布事宜。 5.預定102年完成十二年國民基本教育課程發展建議書及十二年國民基本教育課程體系指引，103年完成十二年國民基本教育課程綱要總綱，105年完成各教育階段之各領域/學科/群科課程綱要及十二年國民基本教育課程實踐的支持系統 。 6.十二年國民基本教育諮詢會設有課程與教學組，會適時徵詢並納入各界意見。 105年完成中小學課程綱要及 十二年國民基本教育課程 實踐的支持系統。 第二階段 62

63 三、提升高中高職優質教育 差異化教學 策略 中等學校 教師專業能力研習五堂課 （共計18小時）
十二年國教理念與實施策略 有效教學策略 差異化教學 策略 多元評量理念與應用 適性輔導作法 中等學校 教師專業能力研習五堂課 （共計18小時） 103年7月底前全國國中、高中職教師均完成研習 相關配套措施： 訂定工具學科基本學習內容 提供補救教學補充教材 落實補救教學受輔學生篩選及成效檢核 教師進行補救教學專業增能 完備專業支持與督導系統 63 63

64 十二年國民基本教育學習支援系統建置與教師教學增能實施要點
三、提升高中高職優質教育 十二年國民基本教育學習支援系統建置與教師教學增能實施要點 目標 提升十二年國民基本教育階段普通班教師的教學專業，進而提升普通班教師之教學成效 具體作為 差異性教學研習之課程設計與發展 差異性教學研習之實施推廣 差異性教學種子教師之建立培訓 差異性教學學科教材教法示例之蒐集與研發 達標作為 102年12月底前全國國中、高中職學校60％以上教師參與研習 103年7月底全國國中、高中職學校教師均能(100％)參與研習 64 64

65 參、推動措施 一、 確保 國民中學 學習品質 二、 輔導 適性入學 學生選校 三、 提升 高中高職 優質教育 四、 啟動 大學選才 調整機制
強調概念: 以學生為主體思考入學問題 分眾定位: 學科 群科 職業類科 特殊班別(如技藝班)與學程 差異化教學不是主要焦點 聽眾最想知道的四個主題: 學生來源 教師如何教 學生如何學 學生未來進路 65 65 65 65

66 高中職學生未來進路 四、啓動大學選才調整機制 大學 科技大學 大學繁星(在校與學測成績) 技職繁星(在校成績) 甄選入學
(學測、備審資料、面試) 技優保送(不計在校及統測成績) 技優甄審 分發入學(指考成績) 甄選入學(統測加備審資料) 分發入學(統測成績) 百分比 於本表下附註: 普通高中應屆生不得參加統測 但得以學測成績 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 66

67 四、啓動大學選才調整機制 大學繁星 技職繁星 各國立大學提高繁星招生比率，從102年的10%逐年增加， 106年增至15%。
項目 102學年度 101學年度 增減 招生學系(組)總數 1,523 1,466 +57 招生名額總數 10,246 8,575 +1,671 原住民外加名額總數 1,124 926 +198 技職繁星請技職司解釋 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 每年提供2,000名以上國立及績優私立科技校院招生名額 落實全國各地高職校校等值、校校有繁星。 技職繁星 67

68 四、啓動大學選才調整機制 大學繁星加上申請招生比例已超過總數之55%

69 教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。
四、啓動大學選才調整機制 教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。 規劃調整方向 考量高中教、學與大學招、考之關係，擬定調整方向如下： 規劃辦理期程 時間 預定工作項目 101年7月-10月 透過大學多元入學工作圈會議研商，擬定規劃從招生制度、入學考試及不同管道入學學生之大學表現等方向進行分析 101年11月- 102年8月 因應社會、教育環境趨勢變化，進行大學各招生管道及考試的分析 102年9月 完成調整方案初步規劃草案 102年10月- 103年2月 透過公聽會、座談會、研討會及民意調查大規模蒐集各界意見 103年3月-7月 依據各界回饋意見修正調整方案 103年8月前 公布大學各招生制度調整方案 大學招生制度調整方案 大學入學考試調整方案 不同管道入學之學生在大學表現研究

70 肆、結語 一、 確保 國民中學 學習品質 二、 輔導 適性入學 學生選校 三、 引導 教育資源分布均衡 四、 提升 高中高職 優質教育
高中高職面臨的轉變 學校招生策略的轉變 校長辦學理念的轉變 行政優質精進的轉變 教師教學方式的轉變 學生均衡學習的轉變 強調概念: 以學生為主體思考入學問題 分眾定位: 學科 群科 職業類科 特殊班別(如技藝班)與學程 差異化教學不是主要焦點 聽眾最想知道的四個主題: 學生來源 教師如何教 學生如何學 學生未來進路 70 70 70 70

71 學校提升與特色營造的關鍵在於想法的改變 提供客製化的學習. 運用多元化的知識來源. 創造團隊合作學習的機會. 提供深度評量.
Lecture 聽講- 5% Reading 閱讀--- 10% Audio-visual 視聽--20% Demonstration 示範 % Discussion Group 小組討論----50% Practice By Doing 實作練習 % Teach Others 教別人 % 老師的態度決定學習的高度 從現況分析來思考改變的方向 主動出擊會比被動觀望更有優勢 你的一小步可能是學生學習的一大步

72 學校提升與特色營造的關鍵在教師 課程與教學是學習的關鍵 教師的態度決定學習的高度 從現況分析來思考改變的方向 主動出擊會比被動觀望更有優勢
您的一小步會是學生學習的一大步 1.學校的定位：如(1)落實高中之優質化與學校特色發展，提升普通教育之競爭力。(2)為滿足短中程國中畢業生就讀高中課程的需求，學校是否辦理綜合高中之學術學程。(3)長期辦學績效不彰的學校，可能需要面臨逐漸轉型或退場。 2.思考藍海策略：如(1)辦理招生、學生就近入學宣導及職涯試探研習活動(2)改善圖書資源、圖書館數位化等學校設施(3)提出加強職業群科畢業生取得職業證照之計畫。 3.從競爭到合作：如與社區、業界廠家、大專校院、他校高中職、國中資源共享。 4.善用團隊能量：如成立教師專業社群、落實教學研究會機制。 5.與學生一同成長：發展創意教材、創意教學研習活動、創意教學營隊及競賽等，從教學面學習創意改變。

73 我們可以做的5件事 1.學校的定位 2.思考藍海策略 3.從競爭到合作 4.善用團隊能量 5.與學生一同成長 思考學校的優勢、劣勢
跟其他學校的不同點、亮點何在？ 2.思考藍海策略 我們想要吸引哪一種學生就讀？ 要用哪些特色課程來打造學生能力？ 3.從競爭到合作 獨善其身還是分工合作？ 全球化的宏觀視野 4.善用團隊能量 教師專業社群對話與共識凝聚 藉由群體的相互支撐激盪創意 5.與學生一同成長 面對Y世代的孩子，要有Y世代的教法 要教會釣魚，而不是給魚吃 1.學校的定位：如(1)落實高中之優質化與學校特色發展，提升普通教育之競爭力。(2)為滿足短中程國中畢業生就讀高中課程的需求，學校是否辦理綜合高中之學術學程。(3)長期辦學績效不彰的學校，可能需要面臨逐漸轉型或退場。 2.思考藍海策略：如(1)辦理招生、學生就近入學宣導及職涯試探研習活動(2)改善圖書資源、圖書館數位化等學校設施(3)提出加強職業群科畢業生取得職業證照之計畫。 3.從競爭到合作：如與社區、業界廠家、大專校院、他校高中職、國中資源共享。 4.善用團隊能量：如成立教師專業社群、落實教學研究會機制。 5.與學生一同成長：發展創意教材、創意教學研習活動、創意教學營隊及競賽等，從教學面學習創意改變。

74 伍、諮詢專線、網路 諮詢專線： 各校教務主任 地方宣導團責任區講師 臺南市政府教育局06-2991111#8079
教育部設立免付費諮詢專線 教育部十二年國民基本教育專屬網站 臺南市十二年國民基本教育專屬網站 74

75 附、宣導結果評估 請就以下說明，舉手表示認同度：(針對本次入學方式宣導) 1.同意； 2.尚可； 3.不同意。
1.同意； 2.尚可； 3.不同意。 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。 三、我會主動瞭解各區特色招生規定。 四、我會因應學生來源的轉變，在教學上做因應準備。 五、我會與學校一起努力面對挑戰。 六、我知道本區及本校入學方式諮詢專線及十二年國教專屬網站。 七、經由這次宣導，我對十二年國民基本教育有更進一步的了解。 P59 協助學校發展課程特色 3.我會主動思考並建立校本課程特色 3.了解本區特色招生 3.我了解學校申請特色招生規定 | 我了解本區(本校)特色招生辦理模式 4.我對班級內差異化教學已有準備 (因宣導投影片內未提及相關內容)建議3與4刪除