彰化師範大學 陳清檳 本簡報檔主要資料引自: 張新仁教授 課程教學與班級經營講座研習手冊

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1 彰化師範大學 陳清檳 本簡報檔主要資料引自: 張新仁教授2009.4.課程教學與班級經營講座研習手冊
教學設計與教材編擬 彰化師範大學 陳清檳 本簡報檔主要資料引自: 張新仁教授 課程教學與班級經營講座研習手冊

2 注意力 了解 流暢 有效學習實證研究 導引學 習心向 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心

3 教學初始導引學習心向(1/2) 使用各種教學前策略(pre-instructional strategies)，清楚告知學些什麼、為什麼要學、如何學 採大綱條列 (outline)、前導組織架構、 教學目標、待答問題、口頭敘述等方式 使用各種吸引注意力策略，引發學習興趣 變化音調、使用模型、利用報紙或雜誌的相關內容等方式

4 教學初始導引學習心向(2/2) 有助於： 組織教學內容 提示重點 導引注意力 自我評量

5 範例(1/4) 教學大綱： 3D線架構繪圖與顯示控制 。 實體繪圖。 曲面的建構、編輯、產生。 曲面加工參數、曲面粗加工、曲面精加工。
圖檔轉換 : 轉換格式。 圖面檢查 :曲面分析、實體分析。 檢查刀具路徑: 過切、碰撞、殘留與過切量檢查。 後處理程式 : 自定單節、定義後處理程式單節、後處理參數設定。 CNC程式 : CNC程式編寫、CNC加工方式。 CNC機具操作 : 機械概要、銑床操作方法、操作程序、注意事項刀具路徑。

6 範例(2/4) 多邊形 三角形 四角形 五角形 多邊形的前導組織架構 鈍角三角形 銳角三角形 直角三角形 正方形、矩形 菱形、箏形
梯形、等腰梯形 平行四邊形、任意四邊形 五角形 etc 多邊形的前導組織架構

7 範例(3/4) 教學目標： 熟悉Mastercam 輔助設計與製造軟體。 能繪製3D及檢視圖面的正確性。 熟知3D切削加工之參數設定。
瞭解CNC綜合切削加工機之程式指令與後處理編修。 熟練CNC綜合切削加工機之操作。 能製造各式機械零件或成品。

8 範例(4/4) 教學目標： 待答問題： 熟知3D切削加工之參數設定。 熟練CNC綜合切削加工機之操作。 能否實際運用3D切削加工之參數設定?

9 小組分享 除上述的例子外，你用過何種方法引導學生建立學習心向?

10 注意力 了解 流暢 有效學習實證研究 導引學習心向 清楚呈 現教材 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心

11 教材呈現能清楚、有條理(1/2) 講解清楚，避免含混不清 根據教材性質，有效呈現學習重點 教導聯結性內容，可提供記憶術
教導事實性內容，將教材轉化為組織、心像、 意義化 教導概念性內容，呈現概念的屬性 (亦即特徵)，並舉正例和反例 教導原則性內容，解說原則，多方舉例作練習 教導技能性內容，步驟列點，講解和示範做法；經多方練習和回饋以達精熟 教導學生學習策略

12 教材呈現能清楚、有條理(2/2) 正確掌握任教單元的教材內容 有效連結學生的新舊知識 結合學生的生活經 說明學習目標或學習重點
有組織條理呈現教材內容 正確而清楚講解重要概念、原則或技能 多舉例說明或示範以增進理解 提供適當的練習以熟練學習內容 澄清迷思概念，易錯誤類型；或澄清價值觀，引導學生正確概念 設計學習情境啟發學生思考與討論(進行師生討論、小組討論、小組發表) 完成每個學習活動後，適時歸納總結學習重點

13 聯結性內容 以記憶術的方式： 圖像 口訣

14 範例(1/3) 圖像： 英文單字 中介詞 心像圖 中文翻譯 Principle 不靈斯破 原理 Wedding 圍定 婚禮 Desert
地熱的 沙漠 luncheon 狼吃羊 午餐

15 範例(2/3) 口訣： 八國聯軍 俄國、德國、法國、美國、日本、奧地利、義大利、英國 美英德法義日奧俄 餓的話，每日熬一鷹
美英的花 is our

16 Animal Names(Book II, Lesson 11)
範例(3/3) Animal Names(Book II, Lesson 11) Tiger 我太太是母老虎 Lion 懶洋洋的獅子 Bear 北極有很多熊 Rabbit 用蠟筆畫兔子 Monkey 芒果樹上有很多猴子 Elephant 愛拉糞的大象 高師大英語系 傅馨芳 教授 提供

17 事實性學習內容(1/4) 教材呈現方式 組織 心像 意義化

18 事實性學習內容(2/4) 組織 將學習材料加以分門別類，並找出各部分之間的關係。 類別： 1.歸類。 2.列出綱要。 3.繪出樹狀題。
4.作摘要。 5.作筆記。

19 事實性學習內容(3/4) 心像： 要把記憶的內容，想成生動的畫面，在腦海中形成一個視覺意像。 應用： 1.常用於配對連結學習。
2.用以學習抽象的事實性敘述。 3.用以學習課文內容。

20 事實性學習內容(4/4) 意義化： 就新的學習內容作聯想和引申。 目的： 使新的學習內容，和以往知識作有 意義的連結，以便增進記憶。 類別：
1. 心像意義化。 2. 語文意義化。

21 範例(1/10) 歸類與未歸類 範圍 面積 行政區 位置 鄰區 鄰國 地形 山 河 平原 氣候 溫度 雨量 氣壓 經濟 農 林 漁 畜牧 礦
工 商 交通 海 陸 空 林 行政區 海 鄰國 山 空 漁 溫度 鄰區 氣壓 農 平原 河 工 礦 面積 商 畜牧 陸 雨量 歸類與未歸類

22 範例(2/10) 樹狀圖 三角的種類 用角來分 鈍角：一個角大於90° 直角：一個角等於90° 銳角：三個角小於90° 用邊來分
正：三個邊都等長 等腰：只有兩個邊等長 不等邊：三個邊都不等長 樹狀圖

23 範例(3/10)

24 範例(4/10) 心像

25 範例(5/10) 心像

26 範例(6/10) 心像

27 範例(7/10) 心像

28 範例(8/10) 語文意義化： 原文 我國東北鐵路密集，居全國之冠。 原文引申 因為當地地廣人稀，物產豐富，有賴鐵路作為溝通和運輸的工具。

29 範例(9/10) 語文意義化： 公式 施力×施力臂＝抗力×抗力臂 推類或比喻 同姓的人住在一起 同姓的人有人越胖另一個人越瘦 所以施力臂越長
施力越小。

30 範例(10/10) 語文意義化： 舉例求規律 打折 打一折→定價×0.1 打二折→定價×0.2 打三折→定價×0.3 ……
打九折→定價×??

31 概念性學習內容 概念性學習內容： 呈列特性 舉正反例

32 範例(1/2) 會意字： 是由兩個或兩個以上的字所組成由其字義上的結合，而產生新義的字 屬性(特性): 1.由兩個以上的字組成 2.結合成新的字義 3.與原先的個別字義不同

33 範例(2/2) 正例: 反例: 1.信：由「人、言」二字組成 一個人說話要守信 2.伐：人戈二字組成 指人拿著兵器，有打仗、戰爭之意
3.解：由「角、刀、牛」三字組成 表示拿刀殺牛，旁邊還剩下牛角意 指解剖之意 反例: 門、上、日

34 原則性學習內容 呈現原則 多方舉例

35 範例(1/2)

36 範例(2/2) 舉例： 1. 16,20,24,28…皆可被4整除，也皆可被2整除。 2. 18,24,30,36…皆可被6整除，表示也皆可被2,3整除。 利用上方例題討論結論

37 技能性學習內容 步驟列點 示範、模仿、練習

38 範例(1/1)

39 小組分享 請就你任教的科目，與組員分享自己常用哪些方法呈現教材學習重點？效果如何？

40 注意力 了解 流暢 有效學習實證研究 導引學習心向 清楚呈現教材 教學方 法多元 化 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心

41 教學方法多元化 根據教材性質、教學目標與學生特質選用適合的教學策略 直接教學、精熟學習、合作學習、 同儕教導、適性教學等 教學活動能多變化
教師採取講述法教學時，能穿插進行發問、討論，或多種練習活動

42 範例(1/1) 多元智能教學策略 智能領域 教學策略 語文
講述、團體或小組討論、閱讀、寫作活動、說故事、文字遊戲、個人或全班朗讀、錄下自己的話、製作有聲書、報告 邏輯數學 比較、問題解決、計算、思考、推理 視覺空間 看地圖、製作圖表、畫圖、想向試務、製作視覺化的報告、美術剪貼、概念購圖 肢體運作 操作教具、課堂戲劇表演、運動、舞蹈、作實驗 音樂 唱歌、捕捉聲音、回憶旋律、樂器演奏 人際 同儕互動、團體活動、分組討論 內省 設定自己的目標、自我設定學習進度與目標、自我反省 自然探索 分類、找出型態、觀察自然界事物、蒐集自然界物品、飼養小動物、種植植物

43 小組討論 「直接教學」和「合作學習」比較適合用在什麼狀況？

44 注意力 了解 流暢 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心 導引學習心向 教學方法多元化 清楚呈現教材 善於使 用發問 技巧
有效學習實證研究 導引學習心向 教學方法多元化 清楚呈現教材 變化 溫暖 善於使 用發問 技巧 互動 參與 知識 節奏 信心

45 善於使用發問技巧 根據教學目標，選用不同類型或層次的問題形態
靈活運用提問、候答、傾聽、澄清、提示、回應、轉問、反問、進一步深究等問答技巧，增進師生互動 兼顧不同層次的問題、兼顧高低成就學生的反應

46 範例(1/5) 由問題的應用意圖區分 由簡單到複雜 認知記憶性問題 推理性問題 創造性問題 批判性問題 常規管理性問題
知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六個層次

47 範例(2/5) 依據問題有無固定答案或思考答案的限制性程度，而區分為： 閉鎖式問題 V.S. 開放式問題 聚斂性問題 V.S. 擴散性問題

48 範例(3/5) 案例討論 （學生說他最擔心的是爸媽吵架的時候，教師繼續問⋯） 師：「那爸媽吵架的時候，你的心情是怎樣？」
生：「因為怕他們吵架會說要離婚。」 師：「因為怕他們吵架會說要離婚，那你會怎麼樣？（等待二秒學生沒回答）會覺得很怎麼樣？」 生：「很可怕。」 生：「很傷心。」 師：「（教師繼續問）會讓你感覺到什麼，你才會很傷心？」 生：「自己像孤兒。」 師：「會讓你感覺到家庭要破碎拉，感覺不到爸爸媽媽的愛阿！所以你才會很傷心。」

49 範例(4/5) 孔子與學生的對話 本表取自林貴真老師演講資料 孔子 子路 冉有 公西華 曾皙 經典語言 不吾知也? 如或如爾 則何以哉?
千乘之國 比及三年 可使有勇 且知方也 方六七十 如五六十 求也為之 可使足民 如其禮樂 以俟君子 宗廟之事 如會同 端章甫 為小相 春福既成 冠者五六人 童子六七人 浴乎沂 風呼舞雩 詠而歸 現代語言 你是誰? 你的特長? 你的志向? 三軍總司令 軍事順練 常勝將軍 果決、明快、坦直 發展民生經濟 改善人民生活 經濟部長 財政部長 外交官 禮賓司 禮儀師 退休生涯 簡樸生活 小市民心聲

50 範例(5/5) 優良問題的條件 問題應明確清楚 問題須與教材內容有關 問題應配合教學目標 問題須適應個別差異 問題應具挑戰性和思考性
陳慧芬、賴美端（2008）。發問技巧。輯於台中教育大學教育學系微縮教學技巧專案計畫成果報告（頁74-94）。台中市：台中教育大學。未出版

51 注意力 了解 流暢 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心 導引學習心向 善於使用發問技巧 教學方法多元化 清楚呈現教材 多元檢 核學習
有效學習實證研究 導引學習心向 善於使用發問技巧 教學方法多元化 清楚呈現教材 變化 溫暖 互動 參與 多元檢 核學習 知識 節奏 信心

52 多元檢核學生學習情形(1/2) 隨時監督和掌握學生的理解情形 教材呈現告一段落後，帶領全班作練習，留意學生的反應，即時給與回饋
為了檢核學生學習情形，在教室中走動，運用接近控制的技巧：教師越接近學生，學生便越可能保持在工作中，因此愈不可能發生問題行為。 在糾正初步的反應後，提供額外座位上習作

53 多元檢核學生學習情形(2/2) 習作時間不得過長，難易度能適中，教師要巡視學生的練習情形，提供協助 習作結束後，能立即核對答案
迅速歸還作業和測驗，教師可以盡快提供矯正性回饋，以幫助學生檢核自己的學習情形，才能持續學習。 多數學生表現不佳時，重教 增加回家作業

54 注意力 了解 流暢 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心 導引學習心向 多元檢核學習 善於使用發問技巧 教學方法多元化 清楚呈現教材
有效學習實證研究 導引學習心向 多元檢核學習 善於使用發問技巧 教學方法多元化 清楚呈現教材 變化 溫暖 互動 參與 高成功 率的學 習 知識 節奏 信心

55 高成功率的學習 教師對學生的學習成果有高度期許，願意提供更多學習機會，學生的學習成果也較佳
高成功率（success rate）與學習成果之間有正相關 提供學生較高成功的機會 所問問題，獲得75%學生答對的機率 座位上習作或是家庭作業，使大多數學生有85-100%的成功機率

56 小組討論 1.您如何依學生特性，提昇參與感？ 2.您對於不同程度學生，如何創造成功的機會?
3.如何讓高成功率不要變成「放水」?兩者的差異是什麼?

57 注意力 了解 流暢 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心 導引學習心向 高成功率的學習 多元檢核學習 善於使用發問技巧 教學方法多元化
有效學習實證研究 導引學習心向 高成功率的學習 多元檢核學習 善於使用發問技巧 教學方法多元化 清楚呈現教材 變化 溫暖 互動 參與 適時變 化教學 步調 知識 節奏 信心

58 適時變化教學步調 因應學生發展階段、學習內容調整教學步調 低年級教讀、寫、算時，教學步調較緊湊，在短暫的教材呈現和講解後緊接著背誦和練習活動
高年級教材較為抽象和複雜，教學步調較慢，以便新的概念能深入腦海

59 範例(1/2) 專注 專注 暖身 放鬆 放鬆 活動管理 動靜穿插 專注（緊張）、放鬆的調節 配合兒童注意力的久暫
平時備案：故事、唱跳、遊戲、唸謠 專注 專注 暖身 放鬆 放鬆

60 範例(2/2) 台中教育大學97大五實習生教學活動設計 小六數學課（40‘）-認識扇形及圓心角 小三數學課（40‘）-圓
1.引起動機：(8‘) 師生問答、電子白板畫圓、學生上台分圓（8’） 1.引起動機：(10‘) 「記憶力大考驗」小組競賽（10’） 2.發展活動：(29‘) 認識扇形（佈題、練習、操作、揭示重點）（12’） 操作扇形（教師操作、學生操作、教師佈題）（5’） 認識圓心角（教師講解、提問、揭示重點、分組競賽）（12’） 2.發展活動：（17‘) 辨認圓形與非圓形（11’） 學會如何畫圓（老師示範三種畫圓方法、分組畫圓）（6’） 3.整合活動：（3’） 歸納重點、交代作業（3’） 3.整合活動：（13‘） 剪圓（5’）大圓包小圓（5’） 歸納本節重點（3’）

61 注意力 了解 流暢 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心 導引學習心向 適時變化教學步調 高成功率的學習 多元檢核學習 善於使用發問技巧
有效學習實證研究 導引學習心向 適時變化教學步調 高成功率的學習 多元檢核學習 善於使用發問技巧 教學方法多元化 清楚呈現教材 變化 溫暖 增加投 入教學 步調 互動 參與 知識 節奏 信心

62 增加投入學習時間 學生上課真正投入學習的時間 (engagement time）影響其學習成效
有效的教師只花15％以下時間做管理、組織班級與學習任務，將50％以上的時間用於師生互動 引導學生投入學習， 專注於課業

63 蔡文榮(2007)活化教學的錦囊妙計。學富。頁28-30
教學過程中引發學生參與的策略 1 開放式討論 6抽問法 7專家小組討論 2 反應卡 10個策略 8魚缸討論 3 投票 4 小組討論 9遊戲 5 學習伙伴 10點下一個發言 隨時都能引發學生參與 蔡文榮(2007)活化教學的錦囊妙計。學富。頁28-30

64 注意力 了解 流暢 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心 導引學習心向 適時變化教學步調 高成功率的學習 多元檢核學習 善於使用發問技巧
有效學習實證研究 導引學習心向 增加投入教學步調 適時變化教學步調 高成功率的學習 多元檢核學習 善於使用發問技巧 教學方法多元化 清楚呈現教材 變化 重視班 級氣氛 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心

65 重視班級氣氛(1/2) 營造尊重、溫暖、重視課業學習的班級氣氛 期待並要求學生專注於課業學習，努力完成作業
不論學生程度高低，一律抱以正向的成就期待，和學生明白溝通期望的行為和態度

66 重視班級氣氛(2/2) 通常表露自信和教學熱忱 能接納並肯定學生的貢獻，提供能力高的學生自主的機會，給予低社經兒童較多的個別接觸和正向的關愛
能和學生從事較多積極的互動

67 尊重學生 多聆聽。 多做個別談話，需要時作家訪。個別談話盡量避免利用上課時間，以免妨害學生的受教權。 尊重學生，人前鼓勵、讚美，人後責備。
適時給予鼓勵。可善用班級獎勵金給予實質鼓勵（若班親會有籌設）。 參與學生活動：如球類、徑賽等各種活動。 利用班會、聯絡簿、電話、班刊等方式進行溝通、聯繫。

68 範例(1/5) 營造溫暖氣氛-聖誕節 化裝舞會。 餐會。 交換聖誕禮物。 佈置聖誕樹。 聖誕歌曲表演。
學習聖誕老公公默默行善的義舉：如寄卡片給育幼院……等。

69 範例(2/5) 營造溫暖氣氛-慶生會 感恩活動： 感念母親 同樂活動： 慶祝誕生 肯定活動： 肯定自己的價值

70 範例(3/5) 營造溫暖氣氛-慶生會 感恩活動： 感念母親 同樂活動： 慶祝誕生 肯定活動： 肯定自己的價值 教室布置全班師生照片

71 範例(4/5) 班級師生聚會營造溫馨氣氛 台中市豐樂實驗學校學生進行月集會

72 範例(5/5) 學習角、閱讀區

73 注意力 了解 流暢 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心 導引學習心向 重視班級氣氛 適時變化教學步調 高成功率的學習 多元檢核學習
有效學習實證研究 導引學習心向 重視班級氣氛 增加投入教學步調 適時變化教學步調 高成功率的學習 多元檢核學習 善於使用發問技巧 教學方法多元化 清楚呈現教材 重視班 級常規 變化 溫暖 互動 參與 知識 節奏 信心

74 重視班級常規 訂定明確的班規，包括課業和行為 教室環境佈置，能考量教學需求和學生學習 教學活動間轉換有條不紊
教學活動過程中，經常眼光掃瞄全班，或 走動巡視行間，留意學生的反應和行為 對學生良好表現，提供正向的增強 使用低度干擾的處理策略，適時有效制止 學生不當行為 重視親師溝通與合作

75 隨時維持良好的班級常規 避免中斷教學 適時制止不當行為，以防止漣漪效應

76 範例(1/2) 可改成： 班級常規（生活公約） 制定班規應簡潔、避免負面字眼 6.上體育課時要盡快到操場集合
7.下課時要把門窗、電燈、電扇關上 8.中午打掃完回教室要安靜 9.作業要按時繳交 10.費用應於定期內繳交 1.不要破壞公物 2.掃地時要自動把椅子搬上桌子 3.上學不要遲到 4.午睡要安靜 5.上課不睡覺 班級常規（生活公約） 可改成： 5.按時交作業及規定的款項 6.注意門戶、節省能源 7.維護教室的寧靜 1.愛護公物 2.準時到校 3.上課要速就定位 4.專心聽講 制定班規應簡潔、避免負面字眼

77 範例(2/2) 訂定班規、張貼、並隨時提醒

78 有效教學的省思 如何協助學生學習 該教什麼 如何教 省思 哪些有效果？ 哪些需要改善？ 採用的班級經營技巧？

79 有效學習的孩子 是教師最大的成就 切記： 孩子從我們個人身上所學到的 會比我們所教給他的更多

80 The End Thank You ! 感謝 敬請指正