阅读教学中普通话的 学习与运用 广州市景中实验中学 娄红玉 电子邮箱：1321504126@qq.com.

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1 阅读教学中普通话的 学习与运用 广州市景中实验中学 娄红玉

2 文言文解释流行语 流行语：有钱，任性 文言文：家有千金，行止由心。

3 文言文解释流行语 流行语：有钱，任性 文言文：家有千金，行止由心。 流行语：重要的事说三遍 文言文：一言难尽意，三令作五申。

4 文言文解释流行语 流行语：有钱，任性 文言文：家有千金，行止由心。 流行语：重要的事说三遍 文言文：一言难尽意，三令作五申。
流行语：世界那么大，我想去看看 文言文：天高地阔，欲往观之。

5 文言文解释流行语 流行语：有钱，任性 文言文：家有千金，行止由心。 流行语：重要的事说三遍 文言文：一言难尽意，三令作五申。
流行语：世界那么大，我想去看看 文言文：天高地阔，欲往观之。 流行语：你不是一个人在战斗 文言文：岂曰无衣，与子同袍。

6 一、普通话对民族文化传承的价值与意义 二、普通话在阅读教学中的学习与实践 三、古诗文教学之“六读法” 四、普通话在现代文教学中的学习与实践 五、普通话教学的评价策略

7 一、普通话对民族文化传承的价值与意义 二、普通话在阅读教学中的学习与实践 三、古诗文教学之“六读法” 读准—读顺—读懂 读美—读熟—读化

8 教学视频： 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 朗诵示范与指导

9 《木兰诗》朗诵会 男生：万里长征，千古边关……看苍茫大地，多少健儿，前仆后继，战死沙场；多少英雄，建功立业，衣锦还乡。
序曲 男生：万里长征，千古边关……看苍茫大地，多少健儿，前仆后继，战死沙场；多少英雄，建功立业，衣锦还乡。 女生：大浪淘沙，后世难以记住他们的名字；历史有情，选中了她，唯独唱响这个女扮男装、代父从军的英雄美名：花木兰。 齐诵：（渐强）花木兰—花木兰—花木兰 齐诵：这个原本安静坐在织布机前的寻常女子，注定要成为一个令世人惊叹、青史留名的巾帼英雄！

10 《木兰诗》朗诵会 第一乐章 木兰叹息 （前奏徐徐，声音清脆） 女生：唧唧复唧唧，木兰当户织。 齐诵：不闻机杼声，唯闻女叹息。 唉……

11 《木兰诗》朗诵会 （忧愁苦闷地） 齐诵：问女何所思？ 木兰：（声音缓慢）女亦无所思。 齐诵：问女何所忆？
第二乐章 木兰忧父 （忧愁苦闷地） 齐诵：问女何所思？ 木兰：（声音缓慢）女亦无所思。 齐诵：问女何所忆？ 木兰：（若有所思，声音缓慢）女亦无所忆…… 木兰：（苦闷地、犹豫地） 昨夜见军帖，可汗大点兵。 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄。 齐诵：（稍快）军书十二卷，卷卷有爷名。

12 《木兰诗》朗诵会 齐诵：（越来越急促，紧张） 卷卷／卷卷／有爷名， 无无／无无／无长兄。 卷卷卷卷／有爷名 无无无无／无——长——兄。
第二乐章 木兰忧父 齐诵：（越来越急促，紧张） 卷卷／卷卷／有爷名， 无无／无无／无长兄。 卷卷卷卷／有爷名 无无无无／无——长——兄。 （最后迅速收住） 木兰：（停1秒） 咿呀！ （坚决地、义无反顾地） 愿为市鞍马，从此替爷征。

13 《木兰诗》朗诵会 （节奏节奏急促，紧张） 齐诵：东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 男生：嘿 嘿 哈！
第三乐章 木兰从军 （节奏节奏急促，紧张） 齐诵：东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 男生：嘿 嘿 哈！ （节奏舒缓，柔情地、思念地） 女生： 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 不闻爷娘唤女声， 男生：但闻黄河流水鸣——溅——溅——。 女生：旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声， 男生：但闻燕山胡骑鸣——啾——啾——。

14 《木兰诗》朗诵会 （悲壮豪迈地） 1-4组：万里赴戎机（5-7组：嘿 哈！） 1-4组：关山渡若飞（5-7组：ho 嘿！）
第四乐章 木兰征战 （悲壮豪迈地） 1-4组：万里赴戎机（5-7组：嘿 哈！） 1-4组：关山渡若飞（5-7组：ho 嘿！） 1-4组：朔气传金柝（5-7组：嘿 ho!） 1-4组：寒光照铁衣（5-7组：ho! 嘿!） 齐 诵：（停1秒）将军百战死，壮士十年归。

15 《木兰诗》朗诵会 （节奏舒缓） 齐诵：归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲？ 木兰：（坚定地） 木兰不用尚书郎，
第五乐章 木兰辞官 （节奏舒缓） 齐诵：归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲？ 木兰：（坚定地） 木兰不用尚书郎， 愿驰千里足， 送儿还故乡。

16 《木兰诗》朗诵会 （节奏轻快，声音喜悦） 齐诵：爷娘闻女来，出郭相扶将。 阿姊闻妹来，当户理红妆。
第六乐章 木兰还乡 （节奏轻快，声音喜悦） 齐诵：爷娘闻女来，出郭相扶将。 阿姊闻妹来，当户理红妆。 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 女生：开我东阁门（呀），坐我西阁床。 脱我战时袍（呀），着我旧时裳。 当窗理云鬓（呀），对镜贴花黄。 出门见伙伴， 齐诵：（停顿2秒）伙伴皆惊忙。 （惊讶地、喜悦地 ）咦…… 哈哈！ 同行十二年，不知木兰是女郎。

17 《木兰诗》朗诵会 （节奏轻快，自豪地、得意地、调皮地） 齐诵：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 安能辨我是——雄——雌？
第七乐章 赞词 （节奏轻快，自豪地、得意地、调皮地） 齐诵：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 安能辨我是——雄——雌？ （最后迅速收住）

18 教学案例： 《茅屋为秋风所破歌》教学设计

19 一、普通话对民族文化传承的价值与意义 二、普通话在阅读教学中的学习与实践 三、古诗文教学之“六读法” 四、普通话在现代文教学中的学习与实践

20 四、普通话在现代文教学中的学习与实践 1. 人称置换法 2. 节奏变化法 3.演读生趣法 4.渲染情境法 《盲孩子和他的影子》教学案例
《走一步，再走一步》肖培东 3.演读生趣法 《爸爸的花儿落了》课堂实录 4.渲染情境法 《雪》课堂实录

21 一、普通话对民族文化传承的价值与意义 二、普通话在阅读教学中的学习与实践 三、古诗文教学之“六读法” 四、普通话在现代文教学中的学习与实践 五、普通话教学的评价策略

22 我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！
五、普通话教学的评价策略 1.激励性评价，让学生敢读 我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！ 小A的朗读，吐字清晰、语音规范，如果在读最后一句‘这叫什么咸鸭蛋呢！’时把作者那种为家乡高邮的鸭蛋自豪的感觉表现出来会更好；小B的朗读，充分地表达出了对家乡鸭蛋的强烈自豪感，但是咬字不够清晰。可以说两位同学的朗读各有所长，都比以前有进步，如果两个人取长补短就可以齐头并进了！

23 萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！
五、普通话教学的评价策略 2.指导性评价，让学生会读 萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！ 你的朗读有一个非常突出的优点——情感把握十分到位：用活泼的感觉，上升的语调来读后半句‘好看极了’，将孩子的快乐感受表达得非常突出。稍微有点遗憾的是前半句如果能将‘一闪一闪’放慢语速作重音处理会让整句更富有动感和童趣，你愿意重新再读一次吗？

24 五、普通话教学的评价策略 筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。 3. 多元化评价，让学生悦读
将‘吱——’字拖长声音，用轻松活泼的语调来读，读出了鸭蛋的油多，也读出了作者心中难掩的喜爱和自豪，朗读非常有表现力。

25 不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。
五、普通话教学的评价策略 4. 互动化评价，让学生爱读 不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。 如果说同以前相比，小E在积极性、主动性方面已经有很大进步了，而且从情感角度来讲也把握得比较准确，只是朗读技巧方面还需要多锻炼，大家应该多发现同学的长处，同时用委婉的语言提醒同学的不足，这样才能共同进步。小E你愿意评价一下自己的朗读吗？

26 《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方 溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 jian jiā Sù huí méi jī xī chí sì zhǐ （啊）。 （唉） 方法导学： （1）长吸一口气，慢慢吐出，节奏慢一些。 （2）给重读词加上标点：——、……等。 （3）给句子加上语气词“啊、唉等”。

27 教学设计： 《雷电颂》

28 教学视频片段： 《威尼斯商人》话剧表演

29 “语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”
——叶圣陶