2014.8.

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1 2014.8

2 说课的涵义及理论依据： 说课是教师按照素质教育的要求，依据课程标准、教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。

3 说课的涵义及理论依据： 说课理论依据是德国控制学者弗兰克博士于1962年提出的教育控制论。该理论认为，教学是由六个相互影响和制约的因素构成的—一教学目的、教学内容、教学方式、教学媒介、心理环境和社会环境。教师只要对这六个因素施以影响和控制，使整个教学活动和教学过程目的更明确，内容更丰富；方法更灵活，教学手段和教学环境与学生的实际更相符合；就能更有效地提高课堂教学效果。

4 说课的涵义及理论依据： 说课用简单的一句话释义就是— 你是怎么教的，你为什么这样教。

5 说课分解 说课特点 说课与备课 授课的比较 说课 应注意的问题 说课类型 怎样说课

6 说课特点 说理性 科学性 高层次性 预见性

7 一、说理性

8 二、科学性 课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

9 三、高层次性 由于听说课的对象是教育领导及同行，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法及相关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，作业的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

10 四、预见性

11 说课与备课、授课的比较 -----→ 说课与备课的区别：
说课与备课、授课的比较 → 说课与备课的区别：

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13 说课的类型

14 ——评比性说课 怎样说课 1.知识准备 说课准备 2.理论准备 3.技术准备 1说教材 2说教法 3说学法 5说板书 4说教学程序 说课内容

15 1.知识准备

16 2 理论准备

17 3 技术准备

18 1、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据课标和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点。

19 1、说教材 ◆教材分析 ⑴教材的地位及作用 ⑵教学目标及确立目标的依据 ⑶重点难点及确定重点难点的依据 ◆教材处理 ⑴学生状况分析及对策
⑵教学内容的组织与安排 ◆教学目标 包括三个方面《课标》提出的总目标、年级教学的分目标。说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清美术教学三维目标：知识与技能目标；过程与方法目标；情感、态度、价值观目标。

20 说教法

21 说教法 美术教学中常用教学方法有： 讲授法：主要指语言向学生传授知识。 演示法：规范的程序或动作引起学生相应模仿行为的教学方法
　　 讲授法：主要指语言向学生传授知识。 演示法：规范的程序或动作引起学生相应模仿行为的教学方法 呈示法：借助静态的物象进行直观教学的方法，以及将有些事物、现象、 过程直观化展示的教学方法。 对话法又称问答法：在对话中引导学生思考，得出结论发展智力的方法。 练习法又叫辅导练习法：学生根据作业要求和教师辅导，巩固与运用知识形成技能 技巧的方法。 情景法：教师根据教学需要设置生动具体形象的学习情景，并引发相应的情感和态 度促进学习的教学方法。 参观法：组织学生到大自然或相关场所获得新知、巩固、验证已学知识的教学方法。

22 说学法

23 说学法

24 说教学程序

25 说教学程序

26 新课导入

27 新课导入 例：《美术的节奏》——导入部分 舞蹈导入，引导发现： 1、感受《兔子舞》有规律的舞蹈音乐，增强趣味性，并在音乐和舞蹈中感受音乐的节奏。  2、教师请1—2位学生根据兔子舞的节奏用图案或图形表现出来，感受美术中蕴含着音乐节奏的美。引出课题。 本环节理论支撑—《美术课程标准》中提出：“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容和学生的生活经验紧密联系在一起。节奏感强的兔子舞，既容易激发学生的学习兴趣，又能让学生通过有规律的音乐节奏去发现美术的节奏，认识到音乐美术的共性。

28 新课讲解

29 作业设计

30 作业设计 在设计美术课堂作业时，要注意几点： 首先，课堂作业设计要体现“教学”的原则，也就是教学目标中学生对知识和技能所要掌握的量。
其次，美术作业要求要考虑学生实际和课时的特点，将作业要求具体化，比如用什么技法，需注意的地方等，过高过难的要求会让学生无从下手。 最后，作业设计中要考虑到学生间的差异性，有灵活机动的部分，允许学生自由选择，给他们保留发挥个性的创造空间。注重发挥美术的功能性，让学生学以致用。

31 归纳总结

32 板书设计

33 板书设计 我设计的汽车

34 说课当中应该注意的几个问题

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36 不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌：
1.理论堆挤不适用。 　　例如教学目标制定的根据 “从什么论、什么论......”，又根据“什么学、什么学的原理......”加上“美术大纲的什么什么要求......”等各种叠加。 2.理论空洞不管用。 　　例如：每一课都用“根据大纲要求，学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，所教学生的实际是什么，你的教学实践又是怎样的？别人是不得而知的。

37 快乐学习~快乐生活~