细节决定操作系统课程成败 孙志岗、李治军.

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1 细节决定操作系统课程成败 孙志岗、李治军

2 简介 在教务处提倡之前，便早已经开始 特点 累加式考试 探究式、讨论式学习 注重实验教学 开卷考试 可操作 可借鉴 效果好
时刻想着怎么“偷懒” 可借鉴 时刻想着怎么“推广” 效果好 获得“盛赞”

3 国外课堂不比我们好 国外课外比我们好太多 “留学”体会 没有严格的检查 没有“基本功”竞赛 版书、课件平淡 语言不都生动 “讨论”很强大
Projects ! Endless projects ! 国外课外比我们好太多

4 让“实验”成为操作系统课程的核心 实验题目设计原则 抛弃“演示验证” 知其然和所以然 明确的需求，没有指导，只有关键提示
必须涉及课堂未讲述的内容 明确的评分标准 得60分很容易，但满分很难 每周一题

5 从“细节”解决以下问题 学生不重视 不易管理 不易指导 批改工作量巨大 抄袭毁掉一切 积习难改 布置、收缴、统计和存档问题 量大，时空交错
不批改还不如不留作业 抄袭毁掉一切 不抄才是傻瓜

6 分数！ 学生重视什么？ 实验分数50%，期末考试50% 沿课程进度均匀分配 效果 谁还敢不重视？ 每周一次，及时评分 不再期末突击
每打一个小怪（作业）， 经验值（分数）都增加

7 作业管理全面网络化 课程管理系统 http://cms.hit.edu.cn 在线布置 在线收缴 在线打分 成绩一键传入教务处 打包存档
信息更新简单、快捷 环保 在线收缴 有时间限制 在线打分 分数实时更新、统计 成绩一键传入教务处 打包存档 更多…

8 指导越多越好吗？ 能不指导，就不指导，最好 必要指导不可少 在cms建设课程论坛 学会自己找饭吃 给学生互相讨论的机会，教学效果提升
素质和能力教育 给学生互相讨论的机会，教学效果提升 解放教师 必要指导不可少 快速“上手”的指导 无法前进时，必须推一下 在cms建设课程论坛

9 课程论坛 让学生成为老师 效果 老师旁观、推动为主 用加分鼓励交流 缺陷 课程结束，清空论坛
“到这里我才发现自己和 牛人们的学习方式果然不 一样” 老师旁观、推动为主 用加分鼓励交流 “额外”加分 课程结束，清空论坛 “如果他们这样顺利完成 实验的话，可能就不会对 知识有深刻了解了” 效果 没有时空界限 牛人脱颖而出 省却逐一答疑的麻烦 更及时地了解学生 参与感使学生爱上这门课 缺陷 看帖不回贴的占多数 尝试不发贴就不能看贴 代人发帖

10 高效利用工具和TA，快速、公平评分 一键下载全部作业 用脚本完成繁琐工作 助教、TA参与评分 个别题目脚本直接评分
轮转评分法 每周，每名TA被随机分配15名学生，面对面评分 解决 个体差异带来的评分不公问题 “成见”问题 “腐败”问题

11 抄袭必须被严厉打击！ 抄袭率：50%-95% 鸵鸟政策 答辩 机器评判 操作系统的策略 不解决抄袭，累加式考试就是玩笑
抄袭率越来越高的罪魁祸首 不维护公平，会毁掉整门课 答辩 容易蒙混 机器评判 Moss，处理源代码，支持十余种编程语言 车万翔的Duplication处理实验报告 已经集成进cms，使用方便 操作系统的策略 机器评判+ 面对面评分（抵制枪手）

12 反抄袭 惩罚 效果 缺陷 发现抄袭，当次零分 之前所有作业成绩清零 期末考试卷面分达到80%，恢复清零成绩
四类学生：原创、学习/讨论、修改/重组、放弃/抄袭 激发潜能 学生评价高 缺陷 原创学生不堪被问 个别学生完全放弃 仍无法达到100%的公平 不惩罚，不如不反抄袭。 降级生的故事。

13 期末考试 开卷考试 多主观题，少客观题 一题多问 控制好题量 做好考前沟通 考查理解、分析、综合和应用能力，而不是背诵能力
考试成为学习的一部分 多主观题，少客观题 更大的发挥空间 方便调节评分标准 一题多问 引导学生答题方向 不至于得0分 控制好题量 把翻书的时间计算在内 做好考前沟通 公布往届题目

14 不当之处 敬请批评 总结 手段改革，细节控制，才能实现好的理念 相关资料 未来工作 研讨会论文集 http://blog.sunner.cn
如何让更多学生参与进探究式、讨论式的课堂教学 不当之处 敬请批评